大学生人际交往中自卑问题调查分析,社会心理学论文

大学生人际交往中自卑问题调查分析,社会心理学论文本研究中的师生关系得分处于中等水平，高于常模。这可能与被试为师范大学生有关，师范大学生的将来职业发展性质决定了他们在平常的学习中对老师职业的理解要高于其他专业的大学生，他们与老师的亲近感要高，跟老师之间的沟通互动要高于常模。自卑感得分低于常模得分，表示清楚本研究中被试的自卑感情况要好于其他大学生。这与国内学者韦耀阳对大学生人际交往效能感和自卑感的关系研究结论[13]一致。师范大学生在平常的学习中，进行老师技能专业训练得较多，他们通过上台试讲、普通话训练等，表现得逐步自信，因此他们的自卑感程度要低于其他专业的大学生。在人际安全感得分方面，总体得分低于常模得分，表示清楚本研究中被试的人际安全感要高于其他被试，师范专业大学生通过进行专业技能训练，人际交往方面显得较为自信，在人际交往中的敌意、猜忌和不信任会减少，因而他们在人际安全感程度会高于其他专业学生。调查结果显示，不同专业大学生的师生交往、帮助意愿、帮助能力得分差异显著，这与大学生所学的专业差异有关。文科专业的大学生相比照较活泼踊跃，在处理人际关系方面表现较为灵敏，理工科大学生由于专业学习的特点，在思维方式上表现较为理性，处理人际关系方面相对较为刻板，因而专业差异导致大学生在师生交往、帮助意愿和帮助能力上表现出较大的差异。结果表示清楚，不同经济情况大学生的师生关系存在显著差异，这可能与他们对老师的认知及与老师的交往方式有关。家庭经济状况较差的大学生可能由于家庭原因内心产生自卑，在人际交往上显得退缩，经济状况较好的大学生在交往上显得较为大方，愿意与别人接近，因而在与老师交往经过中不会拘束。结果表示清楚，能否是学生在大学生自卑感的自我否认心理中存在显著差异，这可能与大学生在担任学生经过中表现出较大的差异有关。担任学生的大学生在平常的学习和生活中从事多种实践活动，他们的领导力、人际关系处理能力逐步得以提升，在担任学生的实践中逐步变得较为自信，其自我否认的部分越来越少，未担任学生的大学生可能由于缺少一些学生实践活动组织中的锻炼，发现自我的优势和特长会比拟少，其自我否认的方面可能会比拟多一些。〔二〕大学生师生关系、自卑感和安全感的相关分析研究结果表示清楚，自卑感、人际安全感与师生关系呈显著负相关，这讲明自卑感和人际安全感都会影响师生关系的发展。严重自卑的大学生，会由于内心的自卑感，不敢与教师接近，害怕被教师拒绝，因此他们会在生活和学习中疏远与老师的关系。人际安全感也会影响师生关系的发展。大学生的内心人际安全感会影响其人际交往状态，在人际交往方面存在不安全感，表现得怀疑、不信任，他们会将这种内心的恐惧投射到所有的人际关系中，因而在师生关系的处理中也表现出疑虑和疏远。结果表示清楚，自卑感与人际安全感存在显著正相关，这与张婷婷和杨子珺的研究结果[20]一致。内心自卑的大学生在生活中会觉得自个内心卑微，处处表现得较为小心慎重，在与外界交往方面会表现出退缩状态，他们会以为周围的人可能会忽略他，甚至看不起他，对与之交往的对象会表现出不信任和怀疑，因而他们会表现出较多的人际安全感问题。〔三〕人际安全感在大学生自卑感与师生关系中的中介作用经太多元回归分析及中介效应检验发现，人际安全感能够很好地预测大学生的师生关系。人际安全感程度高低是个体自我模型消极与否的指标，人际安全感程度低的个体，以为自个不值得爱，不能悦纳自个，进而影响其师生关系，因而，个体自卑感同样能够预测其师生关系。大学生人际安全感与自卑感对师生关系具有显著回归效应。大学生的人际安全感和自卑感会让其变得退缩和拒绝，他们在人际关系上会出现疏离感，在与老师的人际关系方面也会表现出退缩和拒绝。以大学生人际安全感和自卑感为自变量对大学师生关系进行回归分析，发现只要人际安全感进入回归方程。在影响大学师生关系的因素中，人际安全感是中间变量。讲明人际安全感对大学师生关系有一定的预测力，人际安全感越低的学生，大学师生关系较差，人际安全感越高的学生，大学师生关系较好。另外，自卑感对大学师生关系回归的决定系数R2=0.082，讲明大学师生关系有8.2%的变异能由自卑感解释，讲明大学师生关系除受自卑感因素影响外，还受其他因素，如家庭因素、社会因素等的影响。而这些因素是怎样影响大学师生关系，影响程度怎样，有必要进行进一步的研究和讨论。综上所述，大学生的师生关系、自卑感和人际安全感存在显著负相关，自卑感与人际安全感存在显著正相关，由此能够看出，自卑感和人际安全感是影响师生关系的重要因素。经过回归分析发现，大学生自卑感能够显著负向预测师生关系，人际安全感能够显著正向预测自卑感，人际安全感能够显著负向预测师生关系，自卑感和人际安全感同时对师生关系具有显著负向预测作用。运用途径进一步分析发现，人际安全感在自卑感与师生关系之间起着部分中介作用。以下为参考文献[1]车丽娜，徐继存.我们国家师生关系研究70年：历程与反思[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2022,21(4):28-36.[2]郝文武.主体间师生关系及其老师责任[J].教育发展研究，2022,38(10):11-16.[3]王慧琳，甄慧娜.构建良好师生关系助力教学相长[J].中国教育学刊，2022(1):106.[4]刘媛媛，徐万治.基于场域理论下现代高校师生关系构建研究[J].黑龙江高教研究，2022,37(3):94-97.[5]王道俊，郭文安.教育学(第七版)[M].北京：人民教育出版社，2021:117.[6]韦耀阳.师生关系发展的三重境界[J].牡丹江教育学院学报，2020(2):70-71.[7]闵容，罗嘉文.师生关系研究综述[J].教学研究，2006,29(1):26-29.[8]魏伊，王爱霞.基于古德和布罗菲编码表的地理课堂提问行为比照研究[J].地理教学，2021(13):16-20.[9]桂世权，张姝.国外师生关系的研究现在状况及其启示[J].中华文化论坛，2008(增刊)：109-110.[10]王飞，冯海英.国内外高校师生关系研究现在状况述评[J].教育文化论坛，2021,9(4):44-48.[11]孙省.立足人文关心和谐师生关系[J].中国研究生，2018(6):6-7.[12]蒋俊梅.大学生自卑心理研究[J].商丘师范学院学报，2002,18(6):132-133.[13]韦耀阳.大学生人际交往效能感和自卑感的关系研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2020,25(5):49-52.[14]PAULINELHALL,NICHOLASTARRIER.TheCognitiveBehavioralTreatmentofLowSelf-EsteeminPsychoticPatients:aPilotStudy[J].ResearchandTherapy,2003,41(3):317-332.[15]李宏翰，赵崇莲.大学生的人际关系：基于心理健康的分析[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2004,40(1):116-121.[16]李阳.大学生的人际安全及其与自卑心理的关系研究[D].桂林：广西师范大学，2008.[17]汪金燕.浅析大学生自卑心理与人际交往[J].群众商务(下半月)，2018(11):148-149.[18]李晓萍，孟祥昕.大学生人际