幼儿园大班语言教学教案5篇

幼儿园大班语言教学教案5篇

活动目标

1、观赏儿歌，感受儿歌的问答特点和韵律美。

2、初步学会朗读儿歌，发准“刮、伐、芽”等音，能用一问一答的方式表现诗歌。

3、练习创编儿歌，激发幼儿冬天不怕严寒、克制困难的士气，增加自信。

活动预备

小图片、折叠卡片、喷制小雪花一个等。

活动过程

1、问答导入，变出雪花。

（1）师：小朋友们好！初次见面，你们有什么关于“我”的问题要问我吗？

幼：你在哪里上班？你们班上有几位教师？你今年多大了？属什么？你的家在哪里？你穿的鞋子多大？……

师：问答嬉戏就是这样一问一答的，要问得清晰，听得明白，答得精确。我也有四个问题要问你们（出示问号）：

a、问一得意的孩子们，你们是哪个幼儿园哪个班的小朋友？

b、问――大×班的孩子们，现在是什么季节？

c、问――冬天的孩子们：严寒你们怕不怕？

d、问――大x班的孩子们，我来和你们玩嬉戏，你们有信念完成任务吗？自信的孩子最漂亮，最聪慧，做个自信的样子！（拍照定格，引导幼儿创编自信的动作。）

（2）师：你们都很欢乐地答复着问题，很好！由于你们的不怕严寒、英勇自信，冬天还带来了礼物嘉奖你们呢！（变出雪花，激发兴趣。）

评析：由于是借班上课，课堂伊始，教师便亲切、友好地与幼儿打招呼，交谈：“初次见面，你们有什么关于‘我’的问题要问我吗？”简洁真诚的情感沟通和沟通一下子拉近了幼儿与教师之间的距离，幼儿与教师之间形成了融洽的关系，完成了情感谢发的初始阶段；然后采纳教师与幼儿之间问答式的谈话，将幼儿不知不觉地带入儿歌的情境，体验儿歌的问答形式，激发了幼儿学习的兴趣。

2、学习儿歌第一、二段，感知形式。

（1）雪白、得意的雪花美丽吗？她怕不怕冷呢？我们一起来问一问。

师：雪花怎么没有答复？哦，原来你们问的声音太小了，雪花没有听到。我们再来试一试。（鼓舞幼儿用洪亮的声音问话。）

师：雪花会怎么答复呢？一起来听一听（倾听状）。

雪花欢乐地答复：我预备好了。

提问：雪花怎么答复的？你能用动作做出来吗？（空中自由飘舞、不停地旋转、预备好了。）让幼儿边说边学雪花“自由飘舞”、“预备好了”等状。

完整学说第一段儿歌。（问的谁？怎么问？怎样答？答什么？）

（2）师：呼呼，冬天的风儿用劲地吹着，哗哗地刮着（动作）。

师：你们想问风儿什么问题呢？

师：我们挑一个问题来问一问。（出示图标。）

师幼：问冬天的风儿你要往哪里刮？

师：风儿是怎么答复的呢？（出示图片。）看看风儿的表情，哦，风儿很快乐，很欢乐。风儿欢乐地答复：我去追春天的步伐。

师：冬天的后面是什么季节？漂亮的春天就要来了，所以风儿欢乐地答复：我去追春天的步伐。一起学风儿“追”（快跑）状。（问的谁？怎么问？怎样答？答什么？）

完整学说其次段儿歌。

（3）师：现在教师要请小朋友看着图标连起来玩个“问一问、答一答”的嬉戏，大家看认真了。（连贯说儿歌第一、二两小段，提示用美丽的声音表现儿歌的美丽、欢快。）

分两大组玩答复嬉戏，稳固儿歌内容。

（4）隐蔽“雪花”图标，念儿歌第一、二两小段一次；隐蔽“雪花”、“风儿”图标，念儿歌第一、二两小段一次。（速度可先慢后快，着重激发幼儿体验小雪花和风儿自信的感觉。）

（5）不看图标，集体对着客人教师连贯说儿歌。

评析：教师以幼儿的学问阅历为根底？将教学重点融合在情境创设中，重点分析了儿歌的第一、二段、让幼儿在真实的情境中、在自由的沟通中、在阅历的共享与迁移中大胆发问、积极创编，主动表达，引发并迁移了幼儿的新阅历，为下一环节做了铺垫。

3、学习儿歌第三段，完整表演。

（1）师：你们猜一猜（夸大动作），冬天这个季节会告知我们小朋友什么呢？

出示冬天图标：我和冬天对话，冬天给我答复。

（2）师仿照冬爷爷的语气，动作夸大地表演：自信溶化冰雪，信念开出新芽。

（3）一起完整地说整首儿歌并用动作表演。

评析：第三自然段的最终两句‘自信溶化冰雪，信念开出新芽”是本节活动的难点所在，教师将这一教学难点隐藏在场景布置和动作表演中，运用启发性强、生动好玩、精炼煽情的语言和动作让幼儿充分感受自信带来的欢乐与胜利的喜悦，打破了幼儿的常规思维，顺应了幼儿爱嬉戏的心理特点？顺应了幼儿详细、形象、直观的思维特点，增加了师生互动的效果。

4、创编儿歌，拓展思维。

（1）师：刚刚问了冬天的雪花、风儿，你们还想问冬天的谁？什么问题？它会怎么答复呢？先想一想，猜一猜，再说一说。

（2）师：你们选一张冬天风光、小动物的图片，和好朋友问一问，答一答。

教师个别指导，引导幼儿创编：问冬天的梅花（松树、水仙花……），严寒你怕不怕？梅花欢乐地答复：我预备好了！问冬天的小猫（松鼠、企鹅……），严寒你怕不怕？小猫欢乐地（喵喵地）答复：我换毛，我不怕！问冬天的树叶（小朋友、小河、小鸟……），你要往哪里飘呀？树叶欢乐地答复，我去追春天的步伐！

（3）请幼儿分别来说一说。（师即兴作画相应图标，幼儿送卡片并创编。）

5、问答小结，增加自信。

（1）师：问――大x班的孩子们，严寒你们怕不怕？

大x班的孩子们欢乐地答复：我们预备好了。（引导幼儿做出相应的表演动作。）

师：问――大×班的孩子们，你们要往哪里跑啊？

大x班的孩子们欢乐地答复：我们去追春天的步伐。

（2）师：孩子们，冬天是个漂亮的季节，只要我们不怕严寒，坚持熬炼，我们就肯定会越来越英勇，越来越自信！冬天的问答真好玩，让我们带着冬天的问答一起去告知我们的好朋友，让这首儿歌变得更长，更美丽，更好听，让大家都来做不怕严寒、布满自信的小朋友。（师生一起取走图片，同时播放背景音乐《冬天的问答》。）

评析：结尾处教师、幼儿的共同问答，看似信手拈来，实则专心良苦，首尾照应，奇妙渗透，同题歌曲背景音乐的选用渲染并升华了情感，集中了思维，自然缝束教学活动的同时又给幼儿无限想象的空间。

活动反思

1、在“巧”上探究，注意设计完整性

《冬天的问答》是闻名音乐人王东音作曲、媚蝴蝶作词的一首儿童歌曲。奇妙的音乐、流畅的歌词、悦耳的演绎给幼儿带来美的熏陶和享受。教师把它作为一个大班语言活动（儿歌教学）穿插在“冬天”主题活动中，让幼儿感受儿歌的问答特点和语言、韵律美，引发他们对冬天及大自然的喜爱之情。本次活动中教师注意调动幼儿的热忱，有意识地激发幼儿的奇怪心、求知欲及表现的欲望，使其积极地投入，愉悦地参加。认真仔细地分析教材，制定适宜的教学目标，细心预设儿歌重难点的把握策略，专心设计每一个环节，细心处理每一个细节，详略得当，自然流畅。活动流程设计为：问答导入，变出雪花―一学习儿歌第一、二段，感知形式――学习儿歌第三段，完整表演――创编儿歌，拓展思维一一问答小结，增加自信，力求使每个环节都奇妙地与整首儿歌无缝对接，完善合拍。

2、在“趣”上调控，注意内容的表演性

儿歌教学是幼儿情感高度参加的一种活动，不能只关注儿歌本身，而要在“精”和“趣”字上下功夫，让幼儿综合地运用已有的阅历和已学的学问，解决带有肯定思索力度的问题，满意幼儿的求知欲望，激发其探究精神，拓宽幼儿思路，培育他们的思维品质，发挥儿歌教学更多的功能。活动一开头教师与幼儿简短而亲切的话语深深地吸引了幼儿，幼儿在教师的引领下置身于“漂亮的冬天”这一他们熟识、温馨、宽松的生活情境之中，引发了幼儿的探究兴趣。其次、三环节引导幼儿积极思索，大胆表达，由嬉戏化的情景练习过渡为真实的动作表演，帮忙幼儿理解了儿歌，拓展了阅历，幼儿兴奋不已。幼儿经常盼望自己是一个发觉者、探究者。最终的问答小结，教师意味深长的话语给他们创设了一种“探究”的意境，使幼儿获得乐趣和情感满意。

3、在“展”上延长，注意互动的公平性

整个活动中，教师始终以一个朋友的身份融入幼儿之中，担当幼儿学习的引导者、支持者，教学语言亲切自然、幽默机灵、情感充足、真诚动人，时时表达出对幼儿的敬重、关爱之情，既赐予幼儿必要的帮忙，又赐予他们充分制造、想像、表达的空间，让幼儿在宽松、愉悦的情境和气氛中感受、观赏、朗读与创编儿歌。如在幼儿把握了儿歌第一、二段的根本内容后，教师细心设计了开放性提问：除了可以问冬天的雪花、风儿，你们还想问冬天的谁？什么问题？它会怎么答复呢？给足时间引导幼儿先想一想、猜一猜、说一说，再选一张冬天的风光或小动物图片，与好朋友争论沟通。教师进展个别指导与追问。新奇、好玩、具有挑战性的创编活动诱发了幼儿的积极思维和开心练习，培育了幼儿仔细分析、擅长动脑、学习探究的学习品质，让不同力量的幼儿都体验到仿编与制造的欢乐，使教学更具亲和力、感染力。

附儿歌：冬天的问答

问冬天的雪花

严寒你怕不怕

雪花欢乐地答复

我预备好了

问冬天的风儿

你要往哪里刮

风儿欢乐地答复

我去追春天的步伐

我和冬天对话

冬天给我答复

自信溶化冰雪

信念开出新芽

幼儿园大班语言教学教案篇2

活动目标：

1.大胆猜测故事内容，学习用……突然……的句式表达画面……

2.理解突然的意思，体验突然的趣味，尝试进展故事续编。

3.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

4.理解故事内容，能仔细倾听，有良好的倾听习惯。

重点：学习用重复的句式表达画面的内容，并能大胆猜测故事进展

难点：理解突然的意思，尝试争论续编故事

活动预备：《突然》ppt

活动过程：

一、抛出问题，激发幼儿兴趣

1、师：小朋友们，朱教师遇到了一个难题，你们能帮忙教师吗？你们知道突然是什么意思？

2、突然是不是这意思呢？教师找了一个故事，我们去故事里找答案吧。

二、阅读猜想，理解故事

1.出示图片1：你看到了什么？哦！看到了一只蜘蛛，那它在干什么呢？蜘蛛荡着秋千，它的心情怎么样？我们也来和小蜘蛛一起荡秋千吧。

2.一只小蜘蛛正吊在树枝上荡秋千，荡呀荡呀，突然--咦，发生了什么事情呢？请小朋友来猜一猜。引导幼儿猜想，教师做适当的回应。

3.出示图片2：看，这只蜘蛛究竟怎么样啦？那公鸡是怎么吃到它的呢？嗯，一只公鸡跳起来，啊呜一口吞掉了它！

4.现在公鸡的心情是怎样的？为什么？它带着欢乐的心情会去干什么呢？

5.出示图片3：公鸡在干什么？你是怎么看出来的？（请一小朋友学公鸡唱歌）公鸡快乐的站在草垛上唱歌，突然意想不到的事情发生了。（出示图片4）怎么啦？对，一只狐狸扑过来，啊呜一口吞掉了它！

6.出示图片5、6：狐狸啊，吃的饱饱的，觉得口渴了，然后去干什么啦？去了湖边喝水。我们来学学狐狸喝水的样子。（教师叙述：狐狸正在湖边喝水）突然--又发生了什么事情呢？请谁来说说？突然--一只狮子窜了出来，啊呜一口吞掉了它！

7、出示图片7：后来，狮子吃了狐狸之后在干什么？

8、一只狮子在灌木丛中撒尿，突然--（出示图片8）谁能用突然说一说发生了什么事情：突然，一只霸王龙冲了出来，啊呜一口吞掉了它！

9、完整观赏叙述故事图片1--810、师幼共同叙述故事

三、续编故事，激发想象

1.出示图片10：这只霸王龙吃了一只大狮子，霸王龙会去干什么呢？吃饱了的霸王龙正躺在太阳底下休息呢……突然--会发生什么事情？（出示图片11）

2.幼儿自由争论，续编故事

四、观赏原创，自然完毕

1.出示图片12：咦？发生了什么事？

2.一条毛毛虫钻进了它的鼻孔，接下来会怎么样呢？

3.突然--啊……嚏……（教师演示课件13），谁来说一说？

4.集体表述画面，好，我们大家一起来说一说：霸王龙打了一个大大的喷嚏，把蜘蛛、公鸡、狐狸、狮子全部都喷出来了。

五、联系生活，说说突然

1、这个故事的题目叫《突然》。小朋友们你们现在知道突然什么意思了吗？

2、故事中发生了许多突然的事，其实我们生活中也有。

3、出示图片13、14、15：图片中小女孩在干什么突然会发生什么事情？之后两幅幼儿看图叙述。

4、你能用突然说说生活中的事情吗？

活动反思

一、激趣引入

出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那得意的小动物又如何过冬呢？”从儿童有兴趣的话题导入，在奇怪心的驱使下，学生特别积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在查找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。

二、以读代讲

在教学中，我注意以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的共性化学习供应了宽阔的平台。学生通过读其次自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到其次年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。三、在表演中体验、感悟喜爱表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与制造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比方在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙和小蚂蚁的对话。通过小朋友的表演、评价，知道了青蛙冬眠时应当是不动的，由于青蛙冬眠是不吃不动的。假如能让学生表演一下青蛙冬眠的动作就更加深了对“冬眠”这个词的理解。

幼儿园大班语言教学教案篇3

一、教学目标：

了解成语故事，理解其寓意课时。

二、教学预备：

故事叙述所需三幅图片。

三、教学过程：

1、今日教师要给小朋友们讲一个故事：

一天，一个农夫在地里干活，突然一只兔子从他身边跑过，一头撞到树上，死了。农夫捡起这只死兔子，快乐地把它拿回家。（展现第一张图片，换到其次张）

农夫心想：“假如每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里舍命干活呢？”其次天他便坐在那棵树下，等着其他兔子来送死。他在那儿坐了几天，可连一只兔子的影子也没有看到。（展现其次张图片，换成第三张）

田里的禾苗却由于没有浇水枯死了，这个农夫最终没有得到兔子也没有得到田里的收成，他最终只好躲在树底下听着小鸟称赞流着眼泪过日子了。（展现第三张图片）

2、师：故事讲完了，你们知道小鸟是怎么说这个农夫的么，让我来告知你们听，它们说：守株待兔。守株待兔跟教师读一读。

生：守株待兔。

3、师：对了，假如我们今后看到只是靠着自己想法做事，而不考虑实际状况的小朋友，我们就说用“守株待兔”羞羞他。

四、板书设计：

守株待兔。

五、教学反思：

1、教学寓言的主要目的是为了运用，要让幼儿会读并理解到寓言的含义。

2、在故事情节中增加一些动物的好玩言论，可帮忙幼儿处于仿照的天性会不自觉的理解记忆寓言，重点不要放在寓言字面意思的解释上。

幼儿园大班语言教学教案篇4

活动目标：

1、细致观看画面，感受故事好玩的情节及角色的心理活动。

2、能大胆表达，增加阅读兴趣。

活动预备：

课件、绘本书、音乐

活动过程：

一、观看封面，激发幼儿阅读兴趣。

1、师：今日教师带来了一本绘本图书，在这本绘本图书的封面上你看到了什么？

2、师：老爷爷、老奶奶在干嘛？为什么抬头？表情是什么样？

3、师：究竟发生了什么事让爷爷奶奶这样呢？我们一起来看一看听一听。

二、播放课件，观看图片，了解故事。

1、出示课件图片。师：看有个什么动物呀？驴长的怎么样？除了驴还有谁？

2、师叙述故事第一段：从前有座驴背山，山腰间住着个王老汉，王老汉家养了一头大胖驴。

3、出示课件图片。师：这时，谁来了。还有谁？他会是谁呢？为什么是小偷？（瞧那贼溜溜的眼睛像什么人啊？）

4、出示图片。师：老虎和小偷看到了这么肥的的驴心里都是怎么想的？（幼儿叙述，师贴图。）

5、出示课件图片。师：晚上。他们来了。老虎怎么来？（偷偷摸摸，趴着来的。）小偷怎么来？眼睛为什么向后看？（东张西望）为社么戴帽子？（仿照小偷的动作。）

6、出示课件图片：老虎在干什么？（墙破了，挖墙角）小偷在干什么？（屋顶上，扒开屋顶）

7、出示课件图片。王老汉被惊醒了，起床了。奶奶呢？（有点醒，半梦半醒）。奶奶说：……。那漏是什么意思呢？

8、老虎明白漏的意思吗？从哪里看出来的。（什么状况下才抓这头啊！）小偷呢？师叙述老虎和小偷的心里活动。

9、出示课件图片。小偷掉那里？从哪里看出来？他们俩吓的边跑边喊：“哎呀，是漏啊。”他们认为漏是什么？（旋风石头）

10、下雨了，老虎和小偷还想着大胖驴，一回头老虎和小偷碰了面，老虎认为谁是漏，小偷认为谁是漏。遇到后她们心里怎么样。

二、幼儿阅读，找出故事的结局。

1、师：故事还没有完，大胖驴被吃掉、偷走了吗？这漏究竟是什么呢？请孩子们自己翻阅，找到答案。

2、幼儿自由翻阅。留意阅读姿态，留意页码。

3、师：你在哪一页上找到了答案。驴怎么样？漏究竟是什么？

4、师：今日教师讲的这个故事的名字叫《漏》。教师示范书写“漏”边说边讲解漏子的构造。

三、幼儿自由完整阅读。

1、师：这个故事中的老虎和小偷怎么样？真愚蠢真笨，这故事可真好玩，真搞笑。

2、请你自己开头阅读《漏》。找出你觉得最好玩的一页，然后和旁边的小朋友说说为什么好玩。

四、请个别幼儿说出自己觉得最好玩的画面的页码，教师点出相应页码的画面，让幼儿说说好玩的缘由。

五、延长活动。

用绘画的形式创作好玩的画面。

幼儿园大班语言教学教案篇5

一、活动目标：

1、感受散文中对春天风光的描绘，体会散文的语言美、意境美。