2023年荷花教学心得体会(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年荷花教学心得体会(4篇)当我们备受启迪时，往往可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。心得体会对于我们是十分有帮助的，可是应当怎么写心得体会呢？下面是我帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

荷花教学心得体会篇一

——人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计

：山东省沂南县第五试验小学

赵荣东***

ynzyyzrd@

3《荷花》课前预习导读单

一、读

标出自然段。朗读课文2遍，做到正确、流利。

二、圈

圈出本文中的生词并多读几遍。利用工具书弄懂意思。

三、注

尝试给生字（认的字和写的字）注音，再口头组词。

四、查

（通过查字典或共它工具将下面二个词语的意思写在课本该词语的旁边。）挨挨挤挤

饱胀

五、思

1.想一想，用自己的话说一说：课文写了什么？

2、多读几遍“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„〞句子，说说你是怎样理解的？

一、教学目标：

3荷花

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累幽美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重难点：

感受荷花美丽的神态，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„〞等语句是教学的难点。

三、教学准备：

课件彩图音乐翻页笔多媒体设备

教学过程

（课件出示单元导语，红笔着重标注本单元训练重点）

(谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

一、谜语导入，激发兴趣

出示课件，演示播放。

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。〞打一植物（荷花）答对的同学奖励小贴画小星星1个

2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）3荷花

师生齐读课题：3荷花

二、检查学习，以学定教。

1、师出示课件或挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。播放课件动画范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。对照课前导读单完善

1、2、3小题。

3、课件出示生词，指读，正音：个读、小组读、开小火车读

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、精读点拨，随文得法。

（一）学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，小组探讨：在这三段中，休最喜欢哪一句？

小组交流重点句，各小组派代表说说本组观点。

（电脑出示：假使把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的才干可真了不起。）

（1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄„„色调丰富）(朗卖)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些神态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

(3)荷花的神态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

(4)你还知道荷花有那些神态？为什么只描写了这几种？

(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活〞。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀:用手势来表现

(6)这幅画呀，色调多、神态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的才干（可真了不起）。

(7)有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的（大自然）的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

（二）、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、电脑范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，好像看到了美丽的荷花池，我突然觉得„„

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样独特的风景？同学探讨，小组交流

4、假使，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。改正，用情感去读，体会心情。

四、拓展阅读，学法迁移。

开启语文主题丛书，自选第一部分一篇文章，用本课导读单及学到方法解析文本，从什么地方看出富有感情、充满理象。共享给同学们听听自己是怎样去解析这篇文章的？有什么体会？生1生2生3代表交流或小组交流。

五、稳定延伸，学以致用

1、是依照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、用什么方法把这篇文章写得这么美?我们用这个方法写一个小片断，写一写自己喜欢的植物，课下与同学们共享。

六、回扣整体，小结全课

标注板书小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄积累下来。把语文主题丛书第一部分写景的文章读读，体会情感及想象。

板书设计：

荷花

荷花教学心得体会篇二

《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我〞在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事。称赞了荷花婀娜多姿、活力盎然的美。表达了热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接称赞了荷花的清香、形状、神态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么〞、“怎么样〞的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话〞、第5单元“读懂用并列关系写的一段话〞和第5单元“抓住重点词句理解一段话〞的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括规律段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、稳定。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我着重讲第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤〞、“饱胀〞等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁〞、“怎么样〞或“干什么〞的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图〞是客观事物的描绘，“文〞是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读〞是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别〞，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美〞字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后透露课题。

2．透露目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。

三、细读其次段

以“哪一段最具体地写了荷花的美〞引入其次段学习，这段具体而生动地浮现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段〞的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？〞激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来〞这一句我是抓住“冒〞字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒〞字换个词，理解“冒〞的意思，再让学生说说从“冒〞字你体会到什么？紧接着又抓住“冒〞练习有感情朗读。

最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的神态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组探讨，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“神态〞进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最终两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，〞要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“为什么会去看荷花呢？〞这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁〞、“怎么样〞或“干什么〞的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

本节课的板书设计如下：

板书是微型的教案。我的板书紧凑结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它表达了教师教、学生学的思路。

荷花教学心得体会篇三

课文荷花读书心得体会

《荷花》一文通过对一池荷花的传神描写，由衷地称赞了大自然的巧妙美景。下面本人为大家搜集整理的荷花文章读书心得，希望大家喜欢!

篇1

《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景,以及“我〞沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。

叶圣陶以丰富的想象力，描写了荷花的清爽美丽，浮现了一幅各具神态，色调明艳，活生生的水中荷花的画面。读来使人身临其境，仿佛自己也是一朵荷花，随着微风翩翩起舞，使人迷醉流连忘返。每一次读都给我不同的感受和体会，使我爱不释手!

一个星期六，我到外婆家去。她知道我喜欢荷花，我以为外婆会给我一个惊喜，外婆真的给我了一个惊喜。她买了荷花的种子莲藕给我，外婆还帮我种了下去，我实在是太高兴了。

以后我每个周末都去外婆家观测，荷杆已经长得有一米多高了，就是不见开花。过了几个月，我放暑假时，已是夏天了。夏天是荷花盛开的日子，我到塘边一看，它们全都开花了。有红有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮!我兴奋得无法形容!我站在池塘边沉浸在荷花的芳芳里，一边欣赏，一边体会《荷花》。

荷花给人美的享受，《荷花》给我一种超凡脱俗的感觉，给我启迪：人与自然完美和谐融为一体，这种境界多么美好!

我爱荷花，更爱《荷花》这篇文章。

篇2

《荷花》这本书的是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。

《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物;而小说辑，则写了好多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简单生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象。

我看了这篇文章，不禁想起我那天真顽皮的小表弟，可我就没有细心观测，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可却通过细致的观测，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动确凿地记录了它的生长过程，特别是描写爬山虎爬墙的动词：“触〞、“巴〞、“拉〞、“贴〞、“爬〞，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。

还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。

看这本书，我觉得像在听故事。生活中，我们只要多观测，就能像叶圣陶先生一样，发现大量好玩儿的人、物，有意思的事。

篇3

今天，我读了《荷花》这篇短文。荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。

“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘……〞这使我觉得荷花是那么合群。古语说：一花独放不是春，百花齐放春满园。做人也应这样。记得有一次，我语文测验是全班第一，就得意极了，心想：“哈，真好，这回又是第一名了。〞

放学后，老师要我帮助不及格的同学学习，我有些不愿意，心想：“她自己不会学吗?〞老师好像看透了我的心思，说：“你要知道，独枝花开不是春，许多花一齐开，开得才绚烂。〞

我觉得很有道理，便把老师那番话牢记心上，鞭策自己。当那位同学在我的细心帮助下，由学习成绩中下进入中上时，那种满足感，真是难以形容。

“荷花也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长……〞啊!原来荷花有这么强的生命力。我学了《种子的力》这篇文章，文章中讲的是种子有超人的力，我觉得荷花的生命力并不比种子差，记得有一回，我在姨妈家拿了一些荷花回家种，头两天，我挺有精神细心照管它，但时间一长，就没怎么理它了。

一个月过去了，那荷花竟长出了小花蕾，我真惊奇。读了《荷花》这篇文章，我才知道那是荷花有着极强的生命力的起因。“荷花毫无私心，她把自己的根、茎、叶、花、果实……献给了人类。〞的确，我也有这样的感觉。荷花一生出来，人们就可以用它煮凉汤，而且营养价值很高。

读了《荷花》这篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和实际生活中的荷花是一致的，它们都有着不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格。

荷花教学心得体会篇四

3荷花

上海市民办扬波外国语小学

王峰

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花〞、“清香〞、“挨挨挤挤〞、“碧绿〞、“莲蓬〞、“破碎〞、“仿佛〞、“衣裳〞、“翩翩起舞〞、“舞蹈〞、“蜻蜓〞等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,积累幽美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。

两课时

多媒体课件

第一课时

1.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花〞、“清香〞、“挨挨挤挤〞、“碧绿〞、“莲蓬〞、“破碎〞、“仿佛〞、“衣裳〞、“翩翩起舞〞、“舞蹈〞、“蜻蜓〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.学习第一至三节，通过对关键词句的研读，了解荷花的特点,体会荷花的美。一、导入新课

师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，（媒体出示荷花图）有个小姑娘十分爱荷花，她在公园里细心观测了荷花后，写了一篇文章，名字叫《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花〞。（板书：莲花）荷花的叶子叫什么？（荷叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬〞。

说明：通过对图片的欣赏，对荷花的美有个初步感知。通过提问也对荷花有个整体的认识。

二、初读课文1.根据要求自学课文媒体出示自学要求：1.画出生字词，读准生字词。

2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。3.读后想想：文章先写什么，再写什么。

2.反馈

(1）媒体出示：

读一读，记一记：

liánpénɡzhànɡlièzuódǎomènɡ莲

蓬

饱胀

破裂

昨夜

舞

蹈

好梦

āijǐpiān碧绿

清香

仿佛

衣裳

挨挨挤挤

翩翩起舞(2）指名读课文，根据所给内容分段落媒体出示：

找出与以下内容相关的小节

第一部分：“我〞去公园看荷花。（1）

其次部分:“我〞看荷花各种幽美的神态。（2.3）第三部分:“我〞看荷花时展开的美好想象。（4.5）

说明：文章结构明了，在学生初读课文，理清顺序的状况下，让他们根据内容来分段，应当说减轻了让他们自己分的难度。三、研读课文。

1.默读第一至三自然段，思考并小组交流：

媒体出示：1.“我〞为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子；

2.荷花池的荷花有什么特点？

2.交流媒体出示第一节：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶快往荷花池边跑去。(1)这两句话写出了荷花的什么？(2)“清香〞是什么意思？

(3)“一进门就闻到一阵清香〞说明什么？

师：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

说明：启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

媒体出示其次、三节

（1）默读其次、三节，说说“我〞看到些什么？（2）交流

媒体出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①“挨〞和“挤〞分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨〞，哪一处是“挤〞。

②“挨挨挤挤〞这个词说明白什么？荷叶多、密。③“碧绿的大圆盘〞看出了什么？（形状、颜色）媒体出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①这是一种怎样的情景？媒体出示图片

②“冒〞字用得好在哪里？（写出荷花亭亭玉立的样子。）媒体出示：

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破碎似的。

①“有的……有的……有的……〞说明什么？荷花多、形态各异。②这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片

③“露〞字用得好在哪里？（“露〞来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露〞把小莲蓬写得可爱极了。）（3）师小结：荷花乳白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色调的美。（板书：色调美）荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？（神态）这样把荷花的神态写出来，就把荷花写活了。（板书：神态美）师：就如所言，真是一朵有一朵的神态。（4）媒体出示：说话练习：

这么多的白荷花，一朵有一朵的神态。有的，有的，有的。

（要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织）

说明：学生的句式训练源于教材，因此可分层次进行，学生在能书中的内容完成练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进行句式训练。（5）媒体出示:

假使把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。①“画家〞指的是谁？

②读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画〞呢？③这句话表达了什么感情？3.感情朗读其次、三节

说明：在教学中，为了让学生更好地感受荷花色调和神态的美，以及文字运用得当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片，边看边说才能达到事半功倍的效果。四、复习稳定

1.复习字词，会确凿朗读媒体出示：

荷花

清香

碧绿

舞蹈

蜻蜓

莲蓬

破碎

仿佛

衣裳翩翩起舞

挨挨挤挤

2.指导书写：媒体出示：蓬

蹈

佛五、拓展作业1.抄写生字词语2.写话练习:媒体出示：

我站在荷花池边看：看到（）的荷叶（）；又看到（）的荷花（）；还看到（）花骨朵（）。

（）。

说明：写话练习是让学生对所学描写荷花招子的一个回忆，同时也是对他们用词的训练。

荷花色调美神态美

其次课时

1.学习课文四、五节。

2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3.体会丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。

一、导入新课。

1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们开启书，把课文读一遍，要把描写荷花的色调、神态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……〞“嫩黄的……〞。

2．学生齐读课文一至三节。二、研读课文

师：文中的我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。那么“我〞是不是一朵荷花呢？1.指名朗读第四、五节。

2.媒体出示:过了一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：“我〞怎么会忘掉自己是在看荷花呢？3.学生交流。

4.师引：荷花太美了，看得太认真，入迷了，产生了空想，那么表示看的时间长，表示看得很一心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。媒体出示：“我（）看着满池的荷花。〞

（例：我久久地看；我静静地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

说明：通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。

5.引读第四节，“我〞如此入神地看着满池的荷花，突然觉得（学生读描写想象的句子）6.第四节是展开想象的，课文中的仿佛化身为了一朵荷花，假使你就是一

朵荷花，会看到、听到、想到什么？你知道蜻蜓为什么会感到开心吗？小鱼告诉你什么好梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？边说边出示媒体图片

媒体出示：假使我是一朵荷花，7.媒体出示荷花图

师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。

说明：这时放轻音乐，学