绿叶在光下制造有机物

新三国故事;一天,诸葛亮走出庭院来透透气,发现张飞把馒头捏碎往草地上扔,诸葛亮觉得很奇怪,就问:”将军,怎么浪费粮食啊?”张飞摆摆手说:”小声点,军师我看见小草们好像饿了,我在喂它们吃东西呢?诸葛亮听完后大笑,说:”将军啊将军,草是不吃馒头的,浇点水晒晒太阳就可以了”.张飞觉得很奇怪,问:”这是为什么啊?”同学们你能代替诸葛亮告诉他吗?第一页，共31页。实验----绿叶在光下制造有机物第二页，共31页。教学目标（一）.知识与能力目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。3、运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。（二）过程与方法通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探究。培养学生体验生物探究中的科学方法。（三）情感、态度与价值观通过实验探究,明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。教学重点和难点1、使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。2、使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。第三页，共31页。实验----绿叶在光下制造有机物第四页，共31页。课前准备1、学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。2、材料用具：盆栽的天竺葵、黑纸片（不透光纸）、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。第五页，共31页。光C第六页，共31页。视频第七页，共31页。暗处理选叶遮光酒精脱色清水漂洗并加碘清水冲洗并观察摘叶第八页，共31页。第九页，共31页。第十页，共31页。第十一页，共31页。第十二页，共31页。猜想与应用：1、能不能在叶片上出现不同小动物图案？2、能不能是你的头像印在叶片上？3、若你穿的白裤子沾上绿叶液汁痕迹，你怎样处理？第十三页，共31页。第十四页，共31页。第十五页，共31页。第十六页，共31页。第十七页，共31页。第十八页，共31页。BB第十九页，共31页。BC第二十页，共31页。BC第二十一页，共31页。CC第二十二页，共31页。B第二十三页，共31页。一、探究课题：

绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？

二、作出假设：

绿叶在光下制造的有机物是淀粉。三、实验目的：1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。四、实验步骤：1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。五、实验结果：绿叶在光下制造有机物（淀粉）。六、交流与讨论：1、绿色植物制造的有机物是什么？答：是淀粉。2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。第二十四页，共31页。呼吁：绿色植物通过光合作用合成了有机物，养活了自己，同时也为我们人类和动物提供了许多可口的粮食和瓜果蔬菜。我们应该感谢植物，希望大家珍惜我们眼前的绿色，不要随意采摘，善待植物，大家能做到吗？第二十五页，共31页。第二十六页，共31页。.导入

师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一

定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们

自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，

究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是

什么？我们能不能用实验

来探究一下？

第二十七页，共31页。交流与讨论：1、绿色植物制造的有机物是什么？答：是淀粉。2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。第二十八页，共31页。预设问题：①对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？②取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？⑤当绿叶在酒精中为什么要变成黄白色为止？⑥