人教版语文八年级上册《苏州园林》观摩课教学设计与反思

人教版语文八年级上册《苏州园林》观摩课教学设计与反思

教与学目标：

1、学问目标：把握本文的生字，能够正确读写并解释文中消失的生词，了解生平及作品，了讲解明文学问。

2、力量目标：学习抓住事物特征，由总到分的说明顺?序，品尝精确生动的说明语言，学习把握作比拟、举例子等说明方法。

3、情感目标：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

教学重点：

1、理解是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明挨次。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。

教学难点：

了解文章严谨的构造层次，精确、简洁、生动的语言特点。

教与学方法：指导点拨小组合作探究

教学时数：二教时

第一教时

一、导入

简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教育家、编辑家。

查看作品：叶圣陶简介与生平

本文叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文

要求：把握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思索怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章构造

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“全都追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢？

由同学争论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、讨论时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

争论归纳：

第一、撇开不同点，专说共同点。

其次、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完善的图画”）

第四，用巡游者的话证明的评价突出本文是从观赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照顾，详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。以上四方面是重点，作具体说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思索：本文说明事物的挨次是怎样的？争论归纳：

从全文看，按由整体到局部的挨次。从各局部看，按由主到次，由大到小的挨次。

提示：本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比拟、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

四、布置作业苏州园林创新练习

课后练习一。

其次教时

一、复习旧课

二、学习本文语言的多样性

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

3、用词的精练、精确和周密。

4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：

提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：

第1句是说明，说明花草树林衬托方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“由于依据另画的审美观点看，这是缺乏取的。”是谈论，说明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中描写，第1段中的谈论，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少详细描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

三、语言的特点

提问：请同学们找找本文运用词语的特点。

1、精确

鉴赏：指对艺术品的观赏和评价。（玩赏、观赏、欣赏）

2、周密

请说出以下各句划线词的作用。

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大局部是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

3、精练

请读第7段，说说段中“栽”、“扩散”、“补”几个动词用得为什么好？

这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化音调为颜色。

提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段。设问：第3段。比方：第3段。

有人说本文具有散文特色，是由于通过说明描绘

苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

四、小结

本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画，表现了对苏州园林的欣赏和眷恋之情。

五、布置作业

课后练习二教学反思

这堂课超出原先设计，学生自由争论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“学问的容器”，学生是具有独立人格、具备肯定的学习力量、能够自主进展的学习主体。教师要“无限信任学生的潜能”。

【反思】

《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的预备。上完这一课，同学们都感到很满足，既把握了许多说明文学问，又领会了本文丰富好玩的语言。我觉得这堂课有以下优点：

1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的留意力。

2、这堂课目标突出，重点都放在让学生把握这篇课文的构造，我觉得最终学生也学有所得。

3、能在分析文章构造挨次时适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比拟详尽、到位。

4．利用多媒体协作教学，使学生有直观的感受，更利于理讲解明文的内容。课件里的图片丰富，且根本上能协作课文的内容，让学生从图片中感受苏州园林的美。

5、板书清楚，学生便于理解本课的整体构造以及由此知道说明挨次。

但这堂课也有很多缺乏之处，详细总结如下：

1．给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领会苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟识课文内容和培育他们的口头表达力量。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。

2．还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平常而言比拟沉闷。一方面是自己在教学设计时没有参加能充分激发学生心情的环节，而另一方面是学生上课过于紧急的原因。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平常坐不住的、爱插话的学生都“狡猾”了。

3．由于担忧时间不够，所以在展现苏州园林的.图片时有点犹，如走马观花，没能赐予学生充分的时间观赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。

4、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦；时间没有安排合理，所以给学生思索的时间不够。

5、这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文，应当在上新课时将说明文的有关学问做以回忆并且熟识（上学期学过说明文的定义、说明文的分类、说明方法、说明挨次以及说明文的构造），这样或许效果会更好。

针对以上的状况，我会在以后的教学过程中，努力、仔细的去克制。仔细备教材、备学生（让他们克制上公开课课时的紧急心理，养成无论上什么课都是一个样）。在课堂上让学生养成自己