人教版七年级语文下展示课《伟大的悲剧》教学设计与反思

人教版七年级语文下展示课《伟大的悲剧》教学设计与反思

教材分析

《宏大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。

学情分析

学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比拟困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培育他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。

教学目标

学问与力量目标：

1.丰富探险学问、地理学问和其他学问。提高对文章的阅读力量。

2.指导学生快速阅读课文，培育快速阅读课文的力量。

过程与方法目标：

1.练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2.合作学习，自主探究，赏读文章中最感人至深的情节描写。

情感、态度与价值观目标：

激起学生探究自然神秘的壮志豪情，培育敢于冒险的士气和集体主义观念，为喜爱的事业而献身的崇高精神。

教学重点和难点

［教学重点］

1.练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2.合作学习，自主探究，赏读文章中最感人至深的细节描写。

［教学难点］

抓住课文主要信息，概括内容要点。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

激趣导入

质疑题目

南极学问知多少

学法指导

整体感悟

亮点赏读

拓展迁移

媒体展现三幅画面并做讲解

看着课题，猜测课文的内容，你都想知道那些问题的答案呢？

请同学们展现自己搜集的有关南极的资料，与同学们共享。

这是一篇篇幅很长的文章，怎样才能在有限的时间里读完呢?我们将学会用快速默读法阅读本文。

请快速默读全文，并思索以下问题

1请用简洁的语言概括全文的内容。

2读了本文，你有什么感受？简洁谈一谈

再次速读课文，看看文中哪处细节最让你感动并说说你的理由。提示方法：自己先阅读，查找思索，后在小组内争论、并沟通。沟通后各组派代表发言。感动的理由可用“我为---的精神而感动，由于---”的句式说话

学习了斯科特一行的壮举，我们心头涌出的一个词是“英雄”，结合自己的学问积存能说出你心

目中的英雄吗？请用“我心中的英雄是---------，由于他（她）-----------。”的句式说话。

1、为什么说是悲剧？

2、悲剧为什么又是宏大的？

3、《宏大的悲剧》“悲”在何处？

4、“宏大”又表达在什么地方？

朗读文字资料，幻灯片展现图片资料。

学生发言

学生沟通

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。引导学生对课题发问，培育了学生擅长思索，敢于质疑的精神。

指导学生抓住主要信息整体感知课文，并能流畅表达自己的阅读体验，培育学生的概括力量，鼓舞学生有创意的表达。

指导学生抓住主要信息整体感知课文，并能流畅表达自己的阅读体验，培育学生的概括力量，鼓舞学生有创意的表达。

通过本文的学习，学生深刻地理解了“英雄”一词的含义，这一环节引导学习关注我们身边的英雄。并让学生能从斯科特探险队身上学习敢于冒险的士气和集体主义观念，激发探究自然神秘的壮志豪情。

板书设计

宏大的悲剧

茨威格（奥地利）

诚信失败之悲

执着

牺牲精神崇高的作证之悲

集体主义心灵

英勇

无私的爱死亡之悲

教学反思

新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”，设计教学时，我在这方面也较为注意，学生能够在有限的时间内对课文仆人公所生活的自然环境加以评价他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是非常困难的一个事实，确定了仆人公为人类作出的奉献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进展较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比拟生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有时机，我也因此丢失了和更多学生沟通的时机；在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同学生应当施以不同的阅读指导的原则，在比拟阅读上有待加强；另外，假如时间充分的话，我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很圆满我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学确实应当让学生多自主活动，肯定要培育他们个人的活动意识；在扩大学问面方面，教师不应当仅仅限于书本，应当利用可以利用的资源为学生效劳，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的学问。作为学生应当积极主动协作教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些安康有益的书，固然包括语文课本。

【反思】

1、本堂课较好地落实了语文教学理论。采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式表达了敬重学生共性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推举一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题争论。”“他的答复你满足吗？”由于把学生摆在第一位，尽管听课人许多，学生仍旧敢说敢言。如：“斯科特关怀他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关怀他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在学生的理解根底上的。

2、本堂课在设计上有较大开放性，供应给了学生自我学习的空间和时机，供应了公平协作的气氛，对学生自主、合作、探究引导方式做得较好。在争论“最终三人走向死亡”的段落，学生一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：学生问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不及。其实这也是学生初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。学生在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所竭力追求的。

3、本课堂中与对话，品尝文章中剧烈抒情颜色、意味深长的语句处理稍欠。如：在争论斯科特一行为阿蒙森作证这局部时，应引导学生正确对待“第一拥有一切，其次什么也不是”这句话。进一步体会的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。

4、本课堂在生成教学中，教师预备可以更充足。如：学生提出了标点问题，这应当是一个极好培育学生正确使用标点