二氧化碳制备教学反思(12篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二氧化碳制备教学反思(12篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

二氧化碳制备教学反思篇一

1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词〞，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不仅仅是景物，还有丰富的色调，你都看见了哪些颜色呢?

3、都说“远看山有色，近听水无声〞，可是，我似乎听见了……也闻见了……?

在引导学生走进张志和的“桃花流水〞的，我们得品味诗人的心境了。

1、张志和为什么会在这“斜风细雨不须归〞呢?(联系诗人的生活经历来体会。)

2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还〞“斜风细雨不须归〞，进一步感受诗人迷醉于山水的闲静逍遥。

3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢?

读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任馥郁扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什么“斜风〞，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清爽、飘逸、闲静逍遥……〞

是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读;其次要联系的生活经历来一同感受。这样，就能带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。

二氧化碳制备教学反思篇二

诗词讲求的是物象与情意的融和。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所衬托的气氛中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽显明，但又显得温柔，气氛宁静但又充满活力。为了带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界?在教学中，我重视了让学生多读，引导学生抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟，启发学生展开想象，并运用自己的语言去描绘词意，让学生在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、清闲自满的乐趣。并和学生一起进入张志和的“桃花流水〞，我提了这样几个问题引导学生：

1、张志和既是诗人，又是画家，还精通音律，都说他“词中有画，画中有词〞，那么，你从他的《渔歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不仅仅是景物，还有丰富的色调，你都看见了哪些颜色呢?

3、都说“远看山有色，近听水无声〞，可是，我似乎听见了……也闻见了……?

在引导学生走进张志和的“桃花流水〞的，我们得品味诗人的心境了。

1、张志和为什么会在这“斜风细雨不须归〞呢?(联系诗人的生活经历来体会。)

2、将张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》与张志和的《渔歌子》对比欣赏，强调“狂风浪起且须还〞“斜风细雨不须归〞，进一步感受诗人迷醉于山水的闲静逍遥。

3、张志和是“直钩垂钓，不放鱼饵“，你说他钓的是什么呢?

读到这里，我和学生们都早已身临其境了，任清风抚面，任馥郁扑鼻，只仰望白鹭展翅，只俯看桃花带露随流水……哪还怕什么“斜风〞，早是水中一尾鳜鱼，张志和也钓起了我们心中的“清爽、飘逸、闲静逍遥……〞

是啊，我们学习古诗词，第一要能通过诗、词的文字想象画面，反复诵读;其次要联系的生活经历来一同感受。这样，就能带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界。

二氧化碳制备教学反思篇三

昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《两则》这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七年级三班上的这节课，和多数语文老师一样，我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主。有时也会就一些问题让他们探讨解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我采取重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡查，发现多数学生笔记还是做的很认真的。讲完之后，让他们私下再熟悉一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君〞、“家君〞、“尊君〞几个词各自的意义有什么不同?我都讲了三遍了。学生起来回复这个问题还是错了，气得我差点吐血!

其次节课我又到了七年级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢?前两天在听我校丁老师的课，人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗?于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的解释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里探讨解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开始吧。〞

很快学生拿起来笔，在书上写写画画，十分投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组展开了探讨，接着其他小组也相继展开了。探讨几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些怯懦，于是，我说：“看来同学们的文言知识把握的很好呀!没有一个问题要问，是真的没有呢?还是不好意思?大家可要注意了，你不说，我可要问你了。〞话音一落石玉环同学举起了手，接着好多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找学生上黑板做题，天哪，竟然全对了!

今天和我的同事刘谈起这个问题时，她也慨叹：有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，学生在下面还是各干各的事，就是不理你呢!

看来在课堂上我们教师真的需要少说了，一定要甩掉不放心的包袱，给学生以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢?!

二氧化碳制备教学反思篇四

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地探讨不休。课堂上，学生十分积极，激发了学生识字的兴趣。

在其次课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗?〞学生马上高兴地说：“喜欢。〞于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?〞“好。〞“不过谜底一定要是本课的生字哟!〞“好〞课堂的气氛更活跃了。

同桌的小伙伴开始探讨起来，不一会，就有学生举手回复，现记录如下：

生：一只羊累了，靠在树上睡觉。

(谜底：样。)

生：两个大王在争抢一根火腿场。

(谜底：班。)

生：丁丁头上戴着一顶帽。

(谜底：宁。)

生：宝物向上张着大嘴巴。

(谜底：员。)

生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。〞你们知道是什么字吗?

其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。〞

……

每次学生一说出谜语，全班同学都十分兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又参与猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。

回想这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。

作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。假使强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。

所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的特性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬特性的学生。

二氧化碳制备教学反思篇五

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地探讨不休。课堂上，学生十分积极，激发了学生识字的兴趣。

在其次课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗?〞学生马上高兴地说：“喜欢。〞于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗?〞“好。〞“不过谜底一定要是本课的生字哟!〞“好〞课堂的气氛更活跃了。

同桌的小伙伴开始探讨起来，不一会，就有学生举手回复，现记录如下：

生：一只羊累了，靠在树上睡觉。

(谜底：样。)

生：两个大王在争抢一根火腿场。

(谜底：班。)

生：丁丁头上戴着一顶帽。

(谜底：宁。)

生：宝物向上张着大嘴巴。

(谜底：员。)

生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。〞你们知道是什么字吗?

其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。〞

……

每次学生一说出谜语，全班同学都十分兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又参与猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到高兴。

回想这一节课，学生的积极性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的兴趣也自然提高了。

作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。假使强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。

所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学，既让学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的特性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬特性的学生。

二氧化碳制备教学反思篇六

关丽艳

《飞夺泸定桥》是教科版语文四年级上册第五单元第一篇主体课文，本单元以“红军与长征〞为主题，选编了《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》诗歌《七律长征》。“能说会写〞和“语文七色光〞围绕长征主题，让学生通过搜集陈述长征故事，阅读革命故事书籍，写读后感等，对学生进行革命传统教育：让学生学习长征精神，珍惜今天幸福生活。

本节课的教学目标是：

1.紧扣“飞夺〞。理解课文内容，体会表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。

2.有感情的朗读课文。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

教学重难点：理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。学习按事情发展顺序记叙事件的方法

回想本节课的教学，我觉得以下以方面处理较好：

1培养学生质疑能力。古人云“学贵有疑〞，因此在齐读课题后，我就引导学生“课题中哪个字引起了你的注意?你有什么疑问?〞学生们马上抓住“飞〞和“夺〞提出：为什么要“飞夺〞泸定桥?怎样夺桥的?故事中是谁向谁夺桥?然后马上让学生带着问题走入课文，展开学习。

2努力渗透写法。本文是依照事情发展的先后顺序写的，教学中我在组织学生交流回复课前提出问题的过程中，就逐渐渗透了依照起因经过结果这样事情发展的顺序写作的方法，实现了阅读与写作教学的有机结合。

3整体处理课文。在精读部分，我紧扣课后习题，提出：默读课文，说一说，在红军飞夺泸定桥的过程中，哪些场面给你的印象最深?为什么?用这样一个大的问题统领全文，实现长文短教。在交流中学生们能够抓住红军夺桥时的表现体会红军的大胆，能够抓住红军冒雨行军的场面体会红军的精明和不怕困难，理解文章主旨。

细心思量，我觉得还有以下地方处理不当：

1在时间安排上不够合理。由于课文较长，在自由读和指名读后就已过去了十一分钟，再交流主要内容就一堂课过半，所以后面精读部分时间很紧，没有指导学生把一些重点语句读细读好，如描写桥险的句子，描写红军飞速行军中生动的比喻句，只是读了战士们冒着枪林弹雨铺桥前进的句子。假使充分指导朗读，不仅对理解文章有帮助，更为后面复述和习作中的缩写奠定基础。

2细节上处理不当。譬如当学生理解了“飞〞就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么?让学生答出在文中就是指红军必需快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书“飞速行军〞。为后面节省时间。再譬如在初读小结时没能说出课文是依照事情发展的顺序写的，应点明。

3本节课提问的数量不多，但在交流中碎小的问题还应减少，感觉越是急于让学生回复出正确答案，就越急于提醒追问，就显得碎了。对于学生的回复，评价、提升不够及时、到位，有时急于抢说。学生课文预习不够好，回复问题的完整性、条理性有待于加强训练。

4假使能用课件补充一些资料，如关于飞夺泸定桥的背景资料，播放飞夺泸定桥的视频就能将学生带入情境，课堂气氛会更猛烈些。

二氧化碳制备教学反思篇七

《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁〞这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。

在教学时，我抓住“勤奋〞这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋〞是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;从其次个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

课文开头显明地亮出了的观点——勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。

在教学中，我让学生寻觅司马光和童第周两人一致的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周一致点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?在找一致点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。

在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。〞还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。

为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。并让学生根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩展的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。

在学完其次、三自然段后，对这一部分做了一个小结，我设置了这样一个问题：看板书，说说两个例子不一样的地方。引导学生写文章时要有意识选择典型的例子，更有代表性，也更有说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子，都说明白同一个问题：勤奋是实现通往理想境界的桥梁

新课终止后我为学生设计了两道实践题：假使有一个同学认为自己很聪明，不需要勤奋学习，你会怎样劝他?假使一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么?孩子们答得很好。

二氧化碳制备教学反思篇八

一、心态决定一切

当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，终究自己带语文课的时间不长。上评比课，对好多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会由于过于重视，会有紧张、焦虑、担忧等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。

二、以学生为中心

我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。

《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的璀璨风景，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美!可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。

假使语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化〞、没有“活力与活力〞，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。

语文“第一课时〞的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时〞目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学〞和“读通课文〞上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体计划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的活力与活力。

三、优化“生字教学〞和“读通课文〞的教学

“生字教学〞不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学习的“起点〞，进行教学计划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读确凿，提醒和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍〞。同时有些特别的字词可能要到完全理解了文本之后才有可能基本理解。

“读通课文〞是语文教学的基础，学生必需通过反复阅读，才能深入文本。

在《夕阳真美》这节课教学需要的状况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖〞等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对其次自然段中的“披〞字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应当是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应当因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。

四、愿读乐读形式多样

张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。〞新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热心活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着猛烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。

五、反思和总结

反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。

总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的好多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。

二氧化碳制备教学反思篇九

《操场上》是一年级语文上册中识字(一)的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

(一)对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1、认识9个生字，认识“足字旁〞、“提手旁〞2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培养学生主动识字的兴趣及能力。3、激发学生积极参与体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观测图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读〞的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩儿的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少好多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。

(二)对教学过程的反思

根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动?〞时，学生们显得很兴奋，都积极发言回复。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽搁了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌;形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断加强字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。

(三)根据前辈指示进行反思

在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和注意的地方，同时也让我学会了大量东西。首先，她确定了我采用多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散学生的注意力，律动应放在课中二十分钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按顺序、方位看图，导致词语的浮现显得很凌乱，且耽搁了好多的时间。还有就是教学环节的承接不明了、不连贯，这也是我一直把握不好的地方。

总之，作为一位新上岗教师，我身上确定会有大量不足之处，我要学习的东西还有好多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指示和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会十分努力的。

二氧化碳制备教学反思篇十

《操场上》是一年级语文上册中识字(一)的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

(一)对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1、认识9个生字，认识“足字旁〞、“提手旁〞2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培养学生主动识字的兴趣及能力。3、激发学生积极参与体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观测图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读〞的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩儿的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少好多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。

(二)对教学过程的反思

根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动?〞时，学生们显得很兴奋，都积极发言回复。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽搁了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌;形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断加强字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。

(三)根据前辈指示进行反思

在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和注意的地方，同时也让我学会了大量东西。首先，她确定了我采用多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散学生的注意力，律动应放在课中二十分钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按顺序、方位看图，导致词语的浮现显得很凌乱，且耽搁了好多的时间。还有就是教学环节的承接不明了、不连贯，这也是我一直把握不好的地方。

总之，作为一位新上岗教师，我身上确定会有大量不足之处，我要学习的东西还有好多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指示和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会十分努力的。

二氧化碳制备教学反思篇十一

1、从学生已有的知识经验出发，创设自主学习的情境。

《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的密切联系，从学生的生活实践经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在观测操作、猜测、交流合作等活动中，逐步体会数学知识产生形成、发展的过程，获得成功的体验，把握必要的基础知识和基本技能。在《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最终发现圆的周长与直径的关系。可见，让学生再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。

2、让学生带着问题去学习，培养学生主动摸索的精神。

我国著名教育家顾明远说过不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问。但是怎样才能让学生感到有问题呢?教师必需启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周长，可以直接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不可能，有没有更简单的方法?促使学生去寻觅解决问题的方法，大家通过猜想提出假设，再通过小组合作验证假设，发现圆周长的计算方法。

3、介绍有关数学背景知识，激发学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师。皮亚杰说：一切成效的工作必需以兴趣为先决条件。在教学中，我们可采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要。《教学课程标准》强调让学生初步了解有关数学背景知识，帮助学生了解数学发生与发展过程，激发学习数学的兴趣。结合本节课的教学内容，运用在网上查阅的大量资料，找到一个表达新的教学理念的契机：通过介绍圆周率的发展历史，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面，使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣。了解祖冲之在圆周率研究方面所做出的贡献，加强民族高傲感。正如新大纲所要求的，不仅更好地激发了学生的求知欲，而且还调动起学生积极的情感，使探生进行情感、态度与价值观的陶冶。

二氧化碳制备教学反思篇十二

升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于