高中地理-探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思

《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教学设计【课程标准】通过野外考察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。【教学目标与核心素养】区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出河流地貌，说出河流地貌的类型、特点及分布。综合思维：运用所学学问，分析河流地貌形成的缘由及形成过程。地理实践力：通过实际体验和观看，识别河流地貌，动手绘制河流地貌示意图。人地协调观：结合现实中的地理现象和所学学问，分析河流地貌与人类的相互影响。【教学重难点】运用图像识别河流地貌。主要河流地貌的特征和成因。【教学过程】［导入：人民币图片］这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？之前已经学的侵蚀地貌和积存地貌来表达。［小试验］〔投影〕小试验师：通过观看，思考流水作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化？生：河谷变长、变深、变宽。〔投影归纳〕使河谷在往源头方向延长、深度变深、宽度变宽。再通过展现壶口瀑布来进一步稳固河流的侵蚀作用。［教师引导设问］〔投影〕河谷发育图师：思考：河谷发育不同时期河流以哪种侵蚀为主？缘由？生：小组争论，学生答复师：教师投影归纳。［拓展延长］师：在分析侧蚀时应分以下两种状况：平直河段：地转偏向力弯曲河段：惯性〔凹岸侵蚀、凸岸积存，以南半球为例分析说明。师：河流在弯曲度到肯定程度时，称为曲流。随着时间推移而变得更加弯曲。当曲流进展到肯定程度，河流会自动裁弯取直，废弃的弯道形成牛轭湖。［核心归纳］河谷的发育［拓展延长］长江河流不同河段的侵蚀方式［跟踪训练］稳固学生学习成果［教师引导设问］〔投影〕以下图师：思考：河流三种积存地貌发育位置？形成过程？生：思考争论总结师：从宏观介绍三种地貌形成位置，然后分别介绍。〔投影〕冲积扇图师：判别冲积扇不同方向坡度的差异。扇顶到边缘积存物颗粒大小的变化规律是什么？描述冲积扇的形成过程。生：思考争论总结师：冲积扇纵剖面〔顶端到边缘横剖面：中部高，两侧低积存物颗粒：由粗变细形成过程：季节性洪水或河流在山区流淌，地势陡峭水流速度快，携带大量砾石和泥沙，到出山口处，地势趋缓，水道开阔，流速放慢，搬运物质积存，形成洪积扇或冲积扇，多个连接，形成洪积—冲积平原。〔投影〕河漫滩图师：简洁介绍河漫滩平原的形成过程。中下游地区，河流凹岸侵蚀，凸岸积存，水下积存体，枯水期露出水面形成河漫滩，洪水期被漂浮，连续沉积，河流改道，河漫滩被废弃，多个连接形成河漫滩平原。〔投影〕三角洲图师：简洁介绍三角洲的形成过程。入海口处,水下坡度平缓，海水顶托，河水流速变慢，泥沙积存，形成三角洲。［合作探究］读图，指出G河入海口没有形成明显三角洲的缘由。生：小组争论沟通。师：归纳总结。1.G河流域内植被掩盖率高，含沙量少。泥沙在上游刚果盆地发生沉积，河流入海口处含沙量小。入海口地形起伏大〔落差大，水流急。河口处潮流搬运力量强。[板书总结]［稳固］学生通过具体到湄公河-澜沧江流域进展本节课的稳固，然后协作随堂演练，准时把握本节课内容。[设计意图]河流地貌是比较常见的地貌类型，在我国分布比较普遍且多样，课本以湄公河-澜沧江-澜沧江流域。形成的根本规律，强化方法，有利于学生在今后的学习中学会迁移应用。《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》学情分析本节课的学习对象高一级的学生，虽然通过初中地理的学习，具备了肯定的学问根底，宠爱看图片，并能够从地图给出的信息当中简洁地得出一些结论。本节课的学习对象高一级的学生，虽然通过初中地理的学习，具备了肯定的学问根底，宠爱看图片，并能够从地图给出的信息当中简洁地得出一些结论。师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。观的感知，分析问题的力量有待于进一步进展。观的感知，分析问题的力量有待于进一步进展。《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》效果分析本节课通过教师讲解、读图归纳分析、跟踪训练、合作探究等活动，促进学生对根底学问的学习和理解，明确重难点。学生的参与度较好，课堂的气氛也较好，根本上到达了本节课的教学效果。本节课通过教师讲解、读图归纳分析、跟踪训练、合作探究等活动，促进学生对根底学问的学习和理解，明确重难点。学生的参与度较好，课堂的气氛也较好，根本上到达了本节课的教学效果。较少，应当让学生提前感受高考中的地理。简练，说话较随便，需要在以后的工作中加以改进。简练，说话较随便，需要在以后的工作中加以改进。总的来说，学生把握的较好，但学生分析题的力量还有待培育，教师教学语言不够《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教材分析总的来说，学生把握的较好，但学生分析题的力量还有待培育，教师教学语言不够—汇入处、中游、下游、入海口六处不同河段，分别具体介绍了澜沧江—湄公河的宽浅河谷、“V”教材在本节开头，介绍了澜沧江—湄公河的概况，并附了一幅“澜沧江—湄公河及其流域范围”图，可以格外清楚和直观地读出澜沧江—湄公河从源头到入海的地形差异，为不同河段河流地貌的描述供给了地理背景。与积存的线索，表达地貌的系统分类；三是人地关系线索，在教材中说明白冲积扇、冲积平原和三角洲是人类生产生活的重要场所。【教学目标与核心素养】区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出河流地貌，说出河流地貌的类型、特点及分布。综合思维：运用所学学问，分析河流地貌形成的缘由及形成过程。地理实践力：通过实际体验和观看，识别河流地貌，动手绘制河流地貌示意图。人地协调观：结合现实中的地理现象和所学学问，分析河流地貌与人类的相互影响。【教学重难点】运用图像识别河流地貌。主要河流地貌的特征和成因。根底过关

《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》评测练习澜沧江—湄公河合作机制，促进了该流域六个国家在多个领域的合作。答复1～3题。澜沧江—湄公河在中国境内称为A.澜沧江 B.怒江C.红水河 D.雅鲁藏布江澜沧江—湄公河在中国境内局部河段流域范围狭窄，其主要缘由可能是A.泥沙淤积使河床过高，支流汇入难B.河流流速快，水流下蚀作用强C.上游气候严寒枯燥，河流径流量小D.河流两岸受高山束缚，支流短以下图为“该河流某河段景观图”(图中箭头为河流流向)，图中河流以侧蚀作用为主的地点是甲 B.乙C.丙 D.丁恰似牛轭，故称牛轭湖。如图示意某地牛轭湖分布。据此答复4～5题。以下我国地形区中，牛轭湖最多的可能是A.云贵高原 B.东北平原C.东南丘陵 D.塔里木盆地促使河道自然裁弯形成牛轭湖的主要缘由是A.凹岸侵蚀 B.凹岸积存C.凸岸侵蚀 D.凸岸积存洪积扇与三角洲是河流作用形成的重要地貌形态。读图答复6～7题。对洪积扇、三角洲分布位置的表达，正确的选项是①洪积扇分布在干旱、半干旱地区②三角洲分布在潮湿、半潮湿地区③洪积扇位于河流出山口四周④三角洲位于河流入海、入湖口四周A.①② B.③④C.②④ D.①③与洪积扇相比，三角洲地区①地形平坦，岔流较少②波浪作用明显③土壤肥沃，气候温顺④多沙洲、沙岛发育A.①② B.③④C.②④ D.①③读“北半球某区域图图中①②两处河谷外形的区分：①处河谷呈“V”形，②处河谷呈槽形。缘由分别是：①处位于河流上游，河流流速快，侵蚀为主；②处位于河流下游，河流流速慢， 作用加强，河谷展宽。河流在②处汇入海洋形成的流水地貌是 形成过程可表述为河口水流速度 ，加上海水的 作用，河流搬运的物质渐渐 形成。假设①处及四周地区林地变为耕地，会导致上游地区 加剧，②处河口地貌面积将 。从图示聚落分布看，该地区聚落在分布密度上的差异特征是河流中下游比上游 ，形成该特征的原因是：相对河流上游，河流中下游地区 ； ； 。力量提升(全国文综Ⅱ)洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运9～10题。贺兰麓洪积扇集中连片分布的主要缘由是贺兰坡坡度和缓B.岩石暴露 C.河流、沟谷众多 D.降水集中10.与其他洪积扇相比，甲地洪积扇积存物中砾石较少的缘由主要是①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小A.①② B.②③C.③④ D.①④如图示意长江下游镇江和畅洲汊道河势。右汊是主航道，船舶日流量峰值高达2700艘次，水上交通事故频发。近40年来，上游来水的右汊分流比由75%25%。读图完成11～13题。11.图中和畅洲的形成缘由是A.流水的侵蚀作用B.流水的积存作用C.海水的积存作用D.流水的搬运作用12.目前，右汊仍作为主航道的缘由是A.左汊水速较快B.右汊径流量较大C.右汊水深较深D.左汊有江豚栖息以下削减右汊交通事故发生的措施中，最可行的是A.修建右汊护岸工程B.改左汊为主航道C.在左汊修拦水大坝D.疏浚右汊浅滩区河水漂浮的河流滩地。以下图为“南半球某河流平直河段的河漫滩河床纵剖面示意图14～15题。简洁形成河漫滩的河段是A.山区河流落差较大的河段B.流量季节变化大、地势平坦的河段C.平原水位季节变化小的河段D.流量季节变化大、峡谷坎坷的河段15.图中所示河段的流向为A.自东向西B.自西向东C.自南向北D.自北向南)读“贺兰麓积存地貌及其剖面图(1)描述图中地貌类型及其形成过程。(2)概括图中地貌沉积物的分布特点。(3)说明河流出山口前和出山口后所经地区等高线的分布特点。答案：1-5ADCBA6-7BC8〔1〕向下和溯源(向源头) 向河谷两岸侵蚀(侧蚀)三角洲慢顶托积存水土流失扩大密度大地势平坦，利于聚落建设取水更便利河流流速平缓，航运便利，联系更加便利9-15CBBDDBA16〔1〕冲积扇(洪积扇)。上游侵蚀作用形成的泥沙经过河流搬运，在流出山口后因河道变宽，地势趋于平缓，流速降低，泥沙沉积。呈扇形分布，从扇顶到冲积扇末端(扇缘)沉积物颗粒渐渐变小。出山口前等高线向西北弯曲且较密集，出山口后等高线向东南弯曲且较稀疏，等高线数值自西北向东南递减。《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》课后反思一、可取之处1、教学思路清楚，教学内容娴熟且准确，教学流程完整。用人民币图片上的景观导入，引起学生的兴趣。2345、先讲河流地貌的相关学问，再具体到澜沧江—湄公河流域的河流地貌，从一般到具体，学生把握较好。二、缺乏之处1、学生的主体地位表达的还不到位，留给学生动手的时间较少。2、所学内容