《狼和小羊》教案反思(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《狼和小羊》教案反思(7篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

《狼和小羊》教案反思篇一

1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。

2羊是温柔的动物。

3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要留心，千万别让狼追上。

练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。

发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

锻炼幼儿坚持终究的意志，吃苦耐劳的精神。

钻和躲闪的动作

1做一个狼的头饰和若干个羊的头饰。

2学会儿歌。

1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。

2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。

3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼〞拍到的“羊〞要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊〞可不断钻进去休息，仍被“狼〞追的“羊〞要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏终止。

4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，

5终止活动。

这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说明白游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规则说明白。让游戏更能顺利的进行。

小百科：狼共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

《狼和小羊》教案反思篇二

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶残、狡诈、不讲道理；小羊的天真、良善的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意对像狼一样本性凶残的坏人光讲道理是没有用的，应当大胆、精明地作斗争。

一．复习引入

1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：a：（凶残、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物）

b：（温柔、温柔、良善、可爱、柔弱、有礼貌、可怜）

2．今天我们来继续学习课文出示课题读题。

3．过渡：一只凶残的狼和一只温柔的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二．朗读理解第一自然段

1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5．齐读（配乐）。

三．体会十分

1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：十分）

2．谁能把十分换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四．体会借口

1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口板书）

2．什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3．是啊，狼有意找毛病，居心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5．反馈：

（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应当加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要细心听。

③狼十分想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？以四人小组为单位，细心研究一下，为什么这些理由不成立？

7．全班反馈交流：

a：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用顽强的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提醒语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

b：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用由于所以替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

c：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小结拓展

1．小结：看来狼凶残的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2．假使你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法对付它？

六．板书设计：

十分

狼──────→小羊

借口

《狼和小羊》教案反思篇三

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的显明特性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意明显。

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗读，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意明显。

一课时。

多媒体

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分好玩儿的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种往往被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又往往出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

1、学生练读，巡查发现问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗读的一种文体。朗读者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不确凿，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼十分想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、恬静，“碰巧〞“十分〞稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶残的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？〞（狼认为小溪是他的）指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温柔地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温柔〞一词，体会温柔的语气）指名读

4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

"啊？↗心爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！"（此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道〞一词，体会可怜的小羊要为自己辩论）

狼觉得∕用不着再辩论了。就呲着牙∕吼叫着迫近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗读，交互体验；

人们居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

我们可以运用重音"居心"和"简单"的强调来突出的意图。当人们居心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

交换角色朗读，学生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼十分想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？〞

小羊吃了一惊，温柔地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？心爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再辩论了。就呲着牙吼叫着迫近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人们居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

《狼和小羊》教案反思篇四

浙江省义务教育小学语文第十册第10课

《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假使碰上这样的恶人，只有大胆地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次明了，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最终写狼向小羊扑去，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容好玩儿，寓意深刻，十分适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最终在小朋友对生字有了屡屡感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰见这样的恶人，只有大胆精明地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解小溪、有意、借口、惊诧、温柔、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、辩论、迫近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

重点：1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

其次课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习稳定生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

1、学生预习课文，熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

听老师读课文，谈谈听后感想。

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温柔等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

1、读懂第2节。

（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说）

（2）说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。

（2）用由于（），所以（）说话。

（3）用自己的话说说小羊的理由。

（4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要大胆精明地跟它作斗争。

1、抄写生字；

2、选择一题做；

（1）找好朋友分角色朗读；

（2）看插图写话。

狼和小羊

狼图

羊图溪脏温

《狼和小羊》教案反思篇五

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，透露了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿防备翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊畏惧而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再辩论了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

本班学生活泼好动，求知欲强，学习热心高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬特性。同时培养学生的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

：3

录音磁带、头饰

分角色表演内容，理解课文。

在表演过程中感悟语言文字。

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶残的狼和一只温柔的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回复问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式)

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

1．指名分段读课文，改正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．探讨：为什么说狼是有意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊防备翼翼地据理申辩的语气。

其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些畏惧的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

发挥想象，继续编故事。

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温柔背地里可怜辩论迫近嚷

2．过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

1．分角色读第2－6自然段。

2．探讨，交流：为什么说狼是有意找碴儿？先由学生说一说，再由教师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊防备翼翼地据理申辩的语气。

（2）其次次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解背地里这个词的意思。指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些畏惧的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、迫近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法对付。

①写好本课的生字新词②背诵课文

书写入体

1.读词语卡片

可怜温柔故事气冲冲坏家伙

小溪先生辩论不可能弄脏了

2.用总是经常各说一句话。

3.用以下生字扩词

先争再温

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好其次笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

每字一行，教师巡查指导。

句式练习：你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

10狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没出生

反正都一样

（蛮不讲理）（温柔良善）

《狼和小羊》教案反思篇六

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

多媒体课件，小羊、狼图片等。

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶残的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个好玩儿的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听细心。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡查提醒）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提醒学生，你画出了这一自然段

教师相机出示描写狼的三个段落

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画小溪，贴狼、小羊图）

2、齐读。

四、学习课文其次、三段（第一次借口）

1、学习其次段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来?

（十分。）对!狼十分想吃小羊。谁能把十分换成别的词儿?（特别、很）

（2）你怎么看出来狼十分想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用由于所以说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰见这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

（狼有意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?

有意找借口呢?

（有意地找毛病，居心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)

说说你读懂了什么？

你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思?

（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏?

（了解上游一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温柔地说。）

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做吃了一惊的表情。)做