《望庐山瀑布》教学反思简单(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《望庐山瀑布》教学反思简单(7篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《望庐山瀑布》教学反思简单篇一

1．把握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和创作意图。

3．体会诗人对大好河山的称赞与爱好之请。

教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的称赞与爱好之请。

教学准备：庐山风光资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、图片导入：

展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2．香炉：指香炉峰，是庐XX北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

五、尝试背诵古诗

六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

七、补充《早发白帝城》。

诗意：黎明，为我送行；彩云，掩盖着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的开心，穿过了，重重高山，重重险峻。

白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

八、作业。

1．背诵两首古诗。

2．写生字。

九、板书设计。古诗

《望庐山瀑布》教学反思简单篇二

教学《望庐山瀑布》这首古诗，我细心研读了教材，查阅了大量资料，把感受庐山瀑布的壮阔、感受诗人豪放、夸诞的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、游戏与儿歌是二年级孩子特别喜欢的活动，开课伊始，先播放古诗改编的儿歌，缓解孩子们的紧张情绪，学生处于兴奋状态，顺势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半〞，接下来是朗读和领悟诗情。

2、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

挂：瀑布本是滚动的，却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺：夸诞手法

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

本节课还需要改进的地方有：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间安排不合理，前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生发言的指导不太到位。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设〞，也不能没有学生精彩的“生成〞，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中四处闪现的生成点，学习处理好生成点中的聪慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《望庐山瀑布》教学反思简单篇三

《望庐山瀑布》这首古诗，我细心研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮阔这条明线和初步感受诗人豪放、夸诞、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。〞运用多媒体，可以创造顺耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上幽美的音乐，一下便把孩子们带入了风景迷人的庐山，即刻沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师顺势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半〞，接下来是朗读和领悟诗情。

2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是滚动的，却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回复引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有大量：

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情〞环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得终止得太匆忙。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带勉励性的评价。

惋惜的地方还好多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设〞，也不能没有学生精彩的“生成〞，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中四处闪现的生成点，学习处理好生成点中的聪慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

《望庐山瀑布》教学反思简单篇四

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布快速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸诞的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

我在细心研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点依旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则难为点。

一、谈话引入

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些美丽的风景？学生喜欢表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很认真，心里十分的羡慕。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

二、读诵课

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生稳定生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，譬如照就可以组为照射；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协同手势理解“生紫烟〞；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺〞是用夸诞的方法，“银河落九天〞是用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮阔。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

《望庐山瀑布》教学反思简单篇五

4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花好多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最开始的备课，到最终的授课，这过程中有好多值得反思和思考的。

一、目标的确定要确凿

《望庐山瀑布》是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。诗歌很美，诗歌里蕴蓄的画面更美。他运用了极其夸诞的手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会所要表达的意境，难度很大。终究，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。因此，目标的确定要确凿。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老师的教法，也很灵活，回复问题也很积极，课中表现都很卓越，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了看法，一致认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的〞。是的，作为教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。

二、导语的设计要精彩

一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴趣。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀！学生一点兴趣都没有，认真的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改！在所有老师的帮助下，在猛烈的探讨中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上明了的感受瀑布的壮观，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中确实证明白这一点：好的开头时成功的一半！

三、内容的安排要灵活

低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有专门的识字，写字环节。在开始的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢？就连睡觉的时候我都在思考。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。由于本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑〞，教大家认、读然后“找朋友〞明白其意思：以为，怀疑。看到这么雄伟的瀑布从山顶上泻下来，以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢?

四、朗读的指导要细致

小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。

课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴蓄的幽美的画面时，教师一定要做具体的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的计划，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。

要上好一节课，真的不简单。必需经过反复的思考，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。

《望庐山瀑布》教学反思简单篇六

古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们幽美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了大量古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有特性的教学设计，既有利于学生吸取我国古代文明中的绚烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。

激发兴趣正确读诗片段一

（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）

师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？

生：烟雾缥缈、绿意盎然、活力勃勃、山青水秀……

师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代宏伟的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮阔深深迷醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？

生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。）

师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

反思：唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是著名中外的胜地。教师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习气氛。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。

激活想象进入意境片段二

师：请同学们结合课后的解释认真读古诗，你能读懂什么？

生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟〞，在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，十分动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？

生：“生〞字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生〞紫烟的“生〞把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。

生：“生〞紫烟的“生〞让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝顽皮地不停解脱出庐山香炉峰的怀抱。

师：（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生〞字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始委婉啼叫，一切都充满了活力，充满了鲜活的生命力。

师：你能读出活力勃勃的“紫烟〞吗？

反思引导学生重点读“生〞，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻特别重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂〞字的妙不可言、“飞流直下〞的气势磅礴，“银河落〞的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应当是学生思维发展的艺术体操。

激情吟诗熟读成诵片段三

师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？

生：让我们大开眼界。

生：这可真是天下奇观呀！

生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。

师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？

生：他应当迷醉不已。

生：他可能觉得自己到了仙境。

生：他被这壮阔的瀑布迷住了，好象不知道毕竟是在人间还是在天上。

师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真绚烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？

生：“疑〞字可以让我体会到。

师：那这句话应当怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中迷醉了，我们在李白的诗歌中迷醉了，想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，重视节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天〞。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）

师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗读）

师：你能从这首诗中体会怎样的思想感情？

生：诗人称赞了瀑布的壮阔。

生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。

师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！

反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑〞字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑〞字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情由于诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗读，重点把握读“生〞、“挂〞字的舒缓生动、“飞流直下〞的轻快充沛、“疑〞的温柔飘渺、“落九天〞的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中把握诗歌节奏韵律和情感脉动，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵〞这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情〞

《望庐山瀑布》教学反思简单篇七

本课教学重点是：了解诗歌描绘的风景，体会古诗所表达的思想感情。教学难点是：把学生引入诗的意境。在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会情感。

针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学过程我是这样设计的：

第一步：创设情境，感受形态美。

运用多媒体，可以创造顺耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气势，即刻沉浸在美的意