错误也可以有效利用教师课堂教学实录_第1页
错误也可以有效利用教师课堂教学实录_第2页
错误也可以有效利用教师课堂教学实录_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

错误也可以有效利用教师课堂教学实录日前，上了一节百分数应用题的练习课，将一道应用题抄错了，我将错就错，由学生自由发挥改编应用题，却上出了一节令自己感到较为满意的一堂课，课的教学片段如下：一批水果，上午卖出全部的30%，下午卖出全部的50%，已知上午卖出120千克，比下午多卖出多少千克？（题目出示后）生：老师，题目错了，“错误”也可以有效利用。师：哪里错了？（此时，我没发现题目错在哪里。）生：“多”字用错了。师：怎么用错了？（明知故问）生：根据条件1和条件2，可以知道下午卖出的比上午卖出的多，而问题却要求上午比下午多卖出多少千克。师：怎么办？生：把“多”字改为“少”字就可以了。（全班同学齐答）生：也可以把条件1“上午卖出全部的30%”改为“下午卖出全部的30%”，把条件2“下午卖出全部的50%”改为“上午卖出全部的50%”（部分优生这样回答）生：还可以把条件3“上午卖出120千克”改为“下午卖出120千克”，把问题“比下午多卖出多少千克”改为“比上午多卖出多少千克”。生：还可以把条件1中的.“30%”与条件2中的“50%”对调。……一石激起千层浪，学生改编应用题的热情空前高涨，看到学生思维如此活跃。我又怎么忍心把学生好不容易燃起的思维火花浇灭呢？等学生改编完后：师：谢谢大家帮老师把这道错题改编好了，而且想了这么多的方法。老师真的感到很高兴。现在，如果我们先按照第一种改法，那么该怎么解答呢？生1：120×30%×（50%-30%）生2：120÷30%×（50%-30%）师：谁的方法正确呢？生：第二种是正确的，因为根据题意可以知道“这批水果×30%＝上午卖出的120千克”，所以，“120÷30%”求的是这批水果。而“50%-30%”求的是上午比下午少卖出百分之几。再乘以这批水果的重量，求的就是上午比下午少卖出多少千克？师：说得太好了，还有其他的解法吗？生：120÷30%×50%-120师：你是怎么想出来的？生：我是根据问题来想的。只要知道上、下午分别卖出多少千克就可以求上午比下午少卖出多少千克？上午卖出多少千克是已知的。只要求出卖出多少千克。而要求出下午卖出多少千克，又必须先求出这批水果有多少千克。师：请大家用图表示题意，再想想还有没有其他的方法？（给学生足够的时间展开讨论）生：120÷30×（50-30）师：说说你这么做的道理，数学论文《“错误”也可以有效利用》。生：如果把这批水果看作100份的话，上午卖出的是30份，下午卖出的就是50份，先求出每份是多少，再求出上午比下午少卖出多少份，就可以求出“比下午少卖出多少千克？”师：其他同学还有别的方法吗？生：120×（50÷30-1）师：50÷30

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论