《花钟》教学反思【优秀5篇】

第第页《花钟》教学反思【优秀5篇】作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是人见人爱的我分享的5篇《《花钟》教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

积累与运用篇一

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。

《花钟》教学反思篇二

本课是一篇说明文，我在教学本课的指导思想上做了逆向思维，把教学重点落在观察事物的活动环节。课前我认真看了课文，文中的花名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。于是我并没有揭示要上新课，就是让学生搜集或观察自己所认识的花，喜欢的花，了解这些花的特点。即，开花时间，适宜哪种环境，花形，花色等。通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西。

班上学生完成较好，有很多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有多少，几根花蕊，什么时候开花，闻起来的感觉等特点。教室里很热闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现，我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己准备好的文中鲜花图片，而且涂了颜色，修剪成圆形，让学生认读花名，按时间顺序排列，一个漂亮的“花钟”呈现眼前。学生对主题的理解就不困难了，有很多学生恍然大悟，原来“花钟”就是这样产生的。

本课的生字较多，生僻词语较多，学生不易理解，这得在生活中，语言环境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一现”等。在语言环境中学生容易理解。比如“妈妈欣然答应了我的要求。”这下就能理解“欣然”是愉快的意思。

按照以上思路，学生能理解课文内容，基础也掌握不错。如果说，这样也算学语文，那我有以下反思。

本文主要是写了观察后，发现一天之内，不同的花开放的时间不同，以及这种不同的原因，表现出了善于留心观察事物，善于思考的好习惯。本人的指导思想是激发学生从植物的特点去感受大自然的魅力，激发学生的观察兴趣。本文是一篇说明文，从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”，就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”。

一、阅读感悟写法。学会运用多样的句式表达，学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧，比较感兴趣。汉语表意具有丰富性，表达同一个意思，往往有不同的句式可供选用，适当地变换句式，可以增强文章表达效果。如、本文第1自然段，写了九种在不同时间开放时的情景，为了避免语言上的单调，采用了多种语言表达形式。“拟人”“数字说明”（引导学生勾画拟人句）。这样，就使单调的说明对象显得生动有趣，这是笔下的事物，形象逼真，也是本人要传授给学生简单的说明方法与写作技巧。

引导学生在今后的习作中也可以像这样适当变换句式，增强习作的表达效果。（这环节，安排了习作练习，写一种自己喜欢的花，也用上具体的数字，拟人等写作技巧，学生习作效果不错。）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了大自然中有很奇妙的东西，只要留心观察，善于思考，总会发现一些自己一直想不通的事。比如说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今天老师问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”结果班上哄堂大笑，有的同学边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时老师也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接着老师又问，你们喜欢吃藕吗？同学们都说：“喜欢！”老师又问，那你发现吃藕时，有什么东西好像蒙住了嘴呢？我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，老师又笑着说：“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不断。老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情朋友间的感情……）

为了能让学生更好的掌握修辞作用。我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上婉转地歌唱。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调，但杂乱地交织在一起，足以震动整个树木。偶尔也会出现几声不和谐的音符，那是几只乌鸦在凑热闹。”也可以简单些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，讨论得非常热闹。”

二、“我读我写”“我写我心”。读书不放一难，本文需要弄清一个问题：从哪些地方可以看出对周围事物进行了留心观察？本文对周围事物进行了留心观察。文本中，对不同的植物开花的时间进行了细致地观察。如：“凌晨四点，牵牛花……；五点左右……七点……；中午十二点左右……；”如果没有经过细心的观察，是不会这么准确地写出各种花开放的时间的。（有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。）其次，对不同的植物开花时间不同的原因进行了细致分析。如、文中由昙花白天不宜开放，深夜不适宜。只有晚上九点左右适合开放，总结出花开的时间与温度，湿度、光照有密切的关系，从中也可以看出观察细致。另外，从总结出植物开花的间与动物活动时间有关，也可以看出对周围事物观察细心。

三、阅读与写作，图文比较写话。出示第1自然段（本地现有的花样），本段是用多样的语言表达。比如，牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平淡的叙述，而右边的句子使用了拟人的修辞手法，生动形象地展示了牵牛花开放时的形态，读起来趣味十足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着。______________________________________。画眉鸟在树上鸣叫。______________________________________。拓展课外知识“做实验游戏”让学生观察后写观察日记，也可以将自己带的花样相互交换观察，写观察日记。

总之，学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”。因为有些花花草草的，我也没见过。为此，我感到了要教好语文，除了固有的功底，还要走出书本外。有一点在本文的教学中还是能体现的，那就是“阅读与写作”落到了实处。“取舍”在特殊的文章体裁中也能体现阅读教学中的一个亮点，这样能激发学生兴趣，学生有了兴趣，就是一堂“混水课”也是快乐的！

《花钟》教学反思篇三

课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时间开放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你明白吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描述花开了的语言个性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述具体。

最后学习第二自然段，了解花开时间不一样的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

《花钟》篇四

教学目标：

1、认识怒、暮等生字，正确朗读词语，在语境中理解词语的意思。

2、能够正确、流利地朗读课文，并能够用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、理解课文内容，多样的表达方法，准确的用语。

4、懂得养成观察周围事物习惯的重要，对留心观察身边的事物。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，不同的说法表达同样的意思。

教学难点：根据课文的第一小节，让学生学会仿写对事物的描写。

教学过程：

一、揭题

1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）

2、今天我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，课文预习了没有？（课前预习课文是一种非常好的习惯。）

那好，老师就来检查一下你们的预习情况：

出示词语：（词语分类理解音形义结合）

第一组：凌晨暮色干燥灼伤（烧伤）

（看看这几个红字，你发现了什么？是啊，前面两个和日有关，日在上，是太阳刚出来，日在下，就是太阳下山了，燥和灼都有火字旁，灼伤的意思就是烧伤）

第二组：昆虫吻合花圃大致（设置疑问课文中找近义词左右、运用）传播昙花蔷薇

第三组：争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放淡雅艳丽（这里有一组反义词，你发现了吗？）

1、自由读2、个读3、男女分读（第一组男领女第二组女领男第三组一起读）

二、初读课文，了解花钟

1、让我们再次去读读课文，注意把词语读正确，把句子读通顺。边读还边思考一个问题：这花钟是什么样的？知道的小朋友可以自己试着回答一下自己的问题。

2、课文里的花钟到底是什么样的呢？（个说、师总结）

（师总结：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样。）

这个问题的答案就藏在我们课文的哪一小节呀？划出第一句

（告知长句的定义）小朋友，你发现了吗？第一句话特别长，这就是长句，长句可难读了，看谁最能干，最先把它读通顺。自己先试试吧！1、个读（随机出示停顿符号提示读好长句的小窍门）2、齐读

这就是花钟没有数字，也没有指针，那怎么知道时间呢？请你再去读读这一段，就会知道了。（花开了，就知道时间了）是呀，你知道看看什么花刚刚开放，就--知道大致是几点钟了。

看来你要看懂花钟就要了解什么花在几点钟开放。这又在课文的第几小节呢？

三、品读课文第一小节，体会写法的多样性和准确性

1、请你自己读读第一小节，找找写了哪几种不同的花，边读边划。（中途提示：名字划好了，你就轻轻地喊喊他们的名字吧！）

2、第一小节有点长，能通顺地读下来了吗？我们来做朗读游戏吧！谁读错了就坐下去，接下来的由另一个孩子读，有谁最能干把它一字不差地读下来！

3、个说花名（谁愿意把这些美丽的鲜花介绍给大家？）大家可要认真听听他读得对不对！）

4、欣赏体会写话的语言美：

5、你瞧，鲜花们都迫不及待想和大家见面了一起去看看吧！（出示：图文）

（指导课文句子的朗读：牵牛花蔷薇万寿菊边看边读）

这么多鲜花都开放了，真是（出示：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人）

6、这么多花，你能把花开放时的不同样子读出来吗？出示第一小节：选择喜欢的一种自己读读（在读的时候，你也可以做做动作）

个读，师生合作读，齐读

7、看你们读得那么有滋有味，我也想和大家一起读读，好不好？这样，老师读前面部分，你们接着读花开放的样子，好吗？

引读：凌晨四点，牵牛花--吹起了紫色的小喇叭

五点，睡莲--从梦中醒来

中午十二点左右，午时花--开花了

下午三点，万寿菊--欣然怒放

傍晚六点，烟草花--在暮色中苏醒

月光花在七点左右--舒展开自己的花瓣

夜来香在晚上八点--开花

昙花却在九点左右--含笑一现

确实，这芬芳迷人的花儿，叫人怎么读，也读不够，让我们再来一起读读，记得给这些可爱的花儿配上动作哦。生齐读

四、感受时间语言的准确性

一朵朵姿态各异的鲜花在我们眼前竟相绽放着。现在来看看（出示课件：时间词闪红）这些红色的词语，是在写什么？（花儿开放的时间）一起读读。

其实，这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？

花儿开放从早到晚有顺序地写

从早到晚是有顺序的，从凌晨四点一直到晚上九点，怪不得课文最后一段说这些花在二十四小时内陆续开放（点击出示：陆续开放）

左右这个词用得好。为什么用左右呢？（时间不一定刚刚好中午十二点，可能会延迟，也可能会提早）这个左右和我们在前面学过的那个词意思一样啊？这两个词语都使语言表达更加准确

凌晨中午傍晚用的也很好

用户上凌晨，我们就知道了是凌晨四点，而不是下午四点，像这样的词还有，如？用上中午傍晚使表达更加准确。

老师也有发现，（出示红色的表示的是白天的时间，蓝色的是表示夜晚的时间）

看看红色的和蓝色的词，你有什么发现？和同桌说说。

指名说（时间词有的在句前，有的句中间）

你们看，写时间可以写在句子开头，也可以写在句子中间。如果都写在开头，你觉得怎么样？像书上这样写，富有变化，多有意思。

四、词语大盘点

争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒

齐读这些写花开放，还有（出示：左右大致）这使表达更加准确了。

（老师把这些美丽的鲜花一起请进了钟面）花钟要开花了，想不想看看？什么时候，开什么花，你们帮我解说一下。（课件演示花钟开花）鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不用的。（生依次说）

五、为什么不同的花开放的时间不一样呢？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？我们下节课再来学习！

《花钟》篇五

课题：花钟

教学目标：

1、初步学习课文，能正确流利地朗读课文，随文识字，学会本课1、3小节中出现的几个新字组成的词语，懂得意思。

2、学会一般读段的方法，在老师指导下，读懂1、3两小节的意思，第一小节能背诵积累。

3、激发学生热爱大自然，探究大自然的兴趣。欣赏和感悟课文第一小节的语言特色，学习练写一个片段。

教学过程：

一。揭示课题：

1、出示本课出现的三个词语，指名认读。

（争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放）

2、看到这三个词语，让你想到了什么？（师板书：花）如果把那些争奇斗艳、芬芳迷人的花做成花的时钟，给我们报时，那又会是怎样一种有趣的情景呢？我们一起打开课文来读读吧！

二、初读课文：

1、请你用心地读读课文，读准字音，把课文读通。（至少读上两遍）

2、请你在课文中找找看，花钟到底是怎样的？（哪一小节。）

3、出示第三小节，指名读这一小节。说说你读到了什么？

4、学生自由反馈，教师相机进行这一小节生字以及新词的教学。（花圃、大致、陆续）

5、读了这段话，你知道花钟是怎样给人们报时的？用自己的话说一说。

6、齐读这一段话。

三、细读课文第一段：

1、要做一个这样