乱用渐欲迷人眼浅草“也”能没马蹄-高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计

乱用渐欲迷人眼浅草“也”能没马蹄——高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计龙泉一中季益明

一、引言朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师就要做“源头活水”的开掘者。作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必需真正明白得课程改革，真正了解学生，真正制造性地开展教学工作，做一名课程资源的发觉者和开发者。具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能知足新课程标准下的教育教学需要。课程资源可分为三个层面：国家课程的教育资源，地址课程的教育资源，校本课程的教育资源。很多教师都会发觉如此的问题：学生在写作的时候往往会感觉素材匮乏，显得捉襟见肘。而事实上高中语文六册教材就蕴藏着丰硕的写作素材。若是教师能指导学生深切挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，咱们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。二、教学设计说明教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭轻忽乃至是冷遇的书。一、为了让学生们有一个感性的熟悉，我在课前预备了一些高考优秀作文的片断，让学生们明白咱们手中的课文是能够用作素材写进作文的。二、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——学生挑战教师：学生给教师出假设干话题，教师以一那么选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。五、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜爱的话题，运用讲义素材，快速构思，写一个片断。三、教学进程一、先问同窗们一个问题：“你们怕写作吗？”学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。教师：怕写作文，究竟怕什么呢？（生答，教师随机总结动身言要点）教师：构思平淡、语言贫乏、素材一般……犹如窗们所说的，确实有很多的因素，造成了咱们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同窗感叹“作文难，难于上青天”。问题有很多，今天咱们来解决其中相当重要的一个，确实是“素材的挖掘、运用（板书）”。有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情形是如何的呢？想一想看，咱们从小学开始，到此刻，读了多少书，看了多少影视剧，听过量少故事，有过量少切身经历，又滋长过量少关于人一辈子的感慨，写作的材料会少吗？我感觉恰正是太多了，所谓“乱用渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。因此咱们很多同窗可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。为了证明我并非言过其实，咱们先来读一个高考总分值作文片段（幻灯片）：唯有风，能够穿越荆棘。

狄金森把人一辈子刻画成篱笆墙的内外，咱们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，咱们通过时，往往皮开肉绽，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地咆哮而过，空气中凝结下壮观的痕迹。

我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。――《风，能够穿越荆棘》（配轻音乐，请一个朗诵较好的同窗朗诵）。狄金森那个名字熟悉吗？高一上册讲义里有她的诗《篱笆那里》。你们看，确实是这么一那么选自讲义的不起眼的材料，也能够成为打造总分值作文的零部件。前人说得好哇，“山不在高，有仙那么名，水不在深，有龙那么灵”，咱们说，“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好（此句板书，加深学生印象和明白得）”。纵然是“乱用渐欲迷人眼”，咱们仍然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”（用幻灯打出课题）二、素材很多，如溺水三千，咱们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文讲义这一个素材库。大伙儿一路来讲说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象专门深刻？……（生答，教师随声附和，颔首表示赞许或赞同）我听同窗们提及讲义内容，都是如数家珍啊。原先课文素材，确实是咱们唾手可得的一瓢清泉。为了让大伙儿对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，此刻发放给大伙儿，作个参考。（发放材料以后，进行讲解）我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。如此做的目的是为同窗们成立自己的素材库提供一个范例。若是平常同窗们能成心识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和试探，写作的时候就能够够信手拈来。3、挑战擂主讲义，确实是被咱们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢？下面咱们一路来做一个“挑战擂主”的游戏。在那个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢？很简单，我选用一那么材料（如：莫伯桑的《项链》），大伙儿给我出作文题目，看看我可否最大限度地将材料运用到话题中去。生a：假设经历能够移植教师：我常在空想，假设经历能够移植，那么，世间的误解、悲剧便会是幸福的乐章。玛蒂尔德，她也是一个漂亮动人的姑娘，却一直被人们所讥讽。我希望移植她的所有经历，包括那些少女美好的妄图，包括那场衣香鬓影风光独占的舞会，包括失落了项链以后那种惊惶无助惊惶失措，包括那十年含辛茹苦的岁月，包括青春逝去无力挽回的徒然。我情愿把自己化作她，感受着她的感受，欢乐着她的欢乐，悲伤着她的悲伤，如此我才能对这么一个女人，作出正确的评判。假设经历能够移植，那么世界上会少了多少由于成见而产生的偏颇的熟悉，人与人之间，又会少了多少由误解而产生的悲剧?经历移植，毕竟渺茫，而以宽容之心待人处事，却是一个真切的命题。不管是对文学形象仍是身旁的人，若是能够推己及人，设身处地，那么你清澈的双眼，就可不能被成见的阴云所遮蔽。生b:忘与不忘教师:有些事，刻意去记住，却是云淡风轻；有些事，刻意去忘记，却是刻骨铭心。在忘与不忘之间，如何寻得一个平稳点，是一种聪慧。当平庸的生活，毁了漂亮动人的玛蒂尔德对人一辈子美好的想象的时候，她本该选择忘记少女时期那些不切实际的空想，可是她固执地抱住空中楼阁不放，为此，付出了十年宝贵的代价。当她得知为之捐躯了十年青春的项链竟是假货的时候，故事戛但是止，留给咱们普遍的试探空间：玛蒂尔德是选择对过往的一切一笑而过，忘怀得失，以从容的心态享受以后的生命，仍是为了自己的青春痛哭，为十年的辛苦而怨恨命运的无情捉弄，以至于接连错过自己幸福的班车呢？假设换作你，你会作出何种选择？！生c:一枝一叶一世界教师：英国诗人布莱克在《天真的预示》里如此写到：一颗沙里看出一个世界，一朵花里一座天堂，把无穷放在你的手掌上，永久在一霎时间收藏。一串项链，融入了玛蒂尔德十年的悲欢。或许，她情愿把暗淡的青春化作刹时的灿烂，将永久在一霎时间收藏。好，挑战暂告一个段落，因为课堂的主角永久是在座的同窗。我并非是一个超卓的采矿者，我相信你们思维都远远比我活跃。我也希望，这次挑战，能够起到抛砖引玉的作用。“来而不往非礼也”，接下来，换我来挑战你们，让你们来小试牛刀。4、牛刀小试（幻灯片：空间）这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等；也有相对抽象的空间，如进展空间、学习空间、自由空间、试探空间、想象空间、心灵空间、情感空间等。面对那个话题，你能联想到哪些课文材料？接下来给大伙儿两分钟时刻试探一下（能够彼此讨论）。两分钟以后我请同窗们发言，请踊跃开动脑筋，这是你表现聪慧的最正确机会。（学生发言，教师点评）（依照学生选材情形，归结出几种运用材料方式，板书：一材深挖，多材一用，演绎新编。适时举例说明，配乐朗诵片断，加深学生对这几种方式的明白得。例子①“一材深挖”例如：每一个人都生活在必然的空间里，而每一个人都有自己独特的空间。陶渊明“误入尘网中，一去三十年”，终于明了“少无适俗韵”，弃绝红尘，躬耕自省，“守拙归园田”，在那里，他悠然自得。谁说他的世界狭小？在南山下，菊丛边，他为自己成立了一个自由畅驰的天地。心灵，如明月清泉，澄澈明净，天地那么无穷宽广。②“多材一用”例如：在有效主义盛行，价值观多元化的今天，生而为人，守护自己心灵的空间尤显重要。伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳山；屈原怀沙，行吟泽畔，投身汨罗江，是为节操；柳永黄金榜上“偶失龙头望”，便暂听吴侬软语，戏作“晓风残月”，自是“白衣卿相”，是为真我；苏轼因才高名盛而招致祸端，历经暴风暴雨，仍从容吟唱“一蓑烟雨任生平”，是为豁达；李白精湛避世，却仕途艰巨，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，仍相信“长风破浪会有时”，是为坚守。世界喧嚣喧闹，心灵更要虚空。把最后一点空间，留给真善美。③“演绎新编”例如：坐在轮椅上，我失去了自由，天天都彷徨在一个狭小的空间里，望着家中的一切，感觉自己是如此的孤单。我想出去走走，去寻觅自己的欢乐与自由。我很少与人交流，可我的内心却有着千言万语想倾诉，而内心的封锁使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。我走出了自家的院子，来到了地坛。草丛凄迷，一簇簇的花朵，三三两两自由飞翔的蝴蝶，他们都是我的朋友。从此，我似乎感觉自己找到了真心的朋友，尽管那个地址很凄凉，很安静，可我找到了我的“自由”。――《寻觅》（演绎史铁生《我与地坛》）五、大显身手看来，咱们的讲义，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题那么如满天的繁星，仅同窗们平常写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗？（生答，教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。）我也替大伙儿挑选了一些话题（打出幻灯片，念作文题目）。话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来咱们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无穷。幻灯片（阳光远方阅读人文素养与进展（浙）方向岸边一枝，一叶，一世界（浙05）网细节之美短暂与永久成功与诱惑）和黑板上(色彩自我熟悉与他人期望山的沉稳水的灵动寻觅)话题众多，请同窗们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。时刻为十五分钟。（作品投影展现。师评、生评结合，一材多用方式举隅。）同窗们的发言都很出色，由此看来，咱们的讲义，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是能够冲开话题作文的团团迷雾，各类束缚，游刃有余。我希望大伙儿都能成为一个写作高手。咱们的口号是——大伙儿一路来——“把有限的素材运用到无穷的话题中去！”四、教后反思作文教学一直是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时碰到的一个显著问题。教师该如何面对这种情形呢？学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必需率领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是非常丰硕的，也能够说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动转变，小到一花一木，乃至一只虫子、一粒尘土，都能够写入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”一样的，咱们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发觉作文素材的眼睛。事实上，除讲义的素材之外，还有影视、文学作品，切身经历，所见所闻，历史名人等，教师能够有系统的进行教学，让学生在写作文时再也不陷入“巧妇难于无米之炊”的窘境。附录：讲义素材举例一、文学形象：项羽林冲诸葛亮邹忌窦娥林黛玉祥林嫂翠翠陈奂生葛朗台别里科夫玛蒂尔德罗密欧与朱丽叶（联系人物的性格特点、所处环境、人一辈子遭遇……）二、名人名家：屈原陶渊明曹操李白杜甫王维李商隐陆游苏轼秦观李煜李清照