中学生应不应该带手机进校园(一辩陈词+资料整理)

谢谢主席，老师，同学们，大家好！我方的观点是“中学生应该带到校园”在讨论这个问题之前，我们有必要先了解一下的用途和给我们中学生带来的好处。作为一种现代化的即时通讯工具，无时无刻充实、方便着我们的生活成为我们即时与家长沟通的必备生活工具。想想我们是否遇到过这样的窘境：当我们放学回家时，突然大雨倾盆而下，无论是走在路上的我们还是远方为我们担心的父母，心里都十分焦急。这时，就向我们和父母之间的纽带般瞬间减轻了亲人们对我们的担忧。当然在遇到很多意外极端情况时，遇上了歹徒、不法分子等突然事件时，就更会成为我们的救命工具。其次，21世纪是信息高度发达的时代，已不仅仅是单纯狭义的通信功能了我们欣喜地看到小小的一个已融合了诸多功能，成为我们学习的助手，生活的帮手，诸如字典，计算器，记事本等等。我想这些大家都是同感深受了吧。当然又有同学会担忧中学生的自制力差会使成为影响学习的工具而提议绝对地禁止被带入校园。那么我们就需要静下心来审视自己，是所带来的坏处影响到我们正常的学习，还是我们某些同学自身的个别问题没有让发挥其长处而成了坏处了呢？水是我们生活的必需，但是也可以淹死人，难道说我们因此就要远离水吗？我想这是弱者的回答吧？为了逃避可能发生的困难就一味地拒绝而不去想想我们是否应该去学习游泳，了解水性，使水被我们所用，成为水的征服者和享受者呢？此外，在对我校不同班级及部外校的调查中，被调查的学生中有74.4%的同学平时带到校，且可以自觉做到在校上课期间保证关机状态。因此如何使学生们能不断提高自制力，合理使用，让发挥长处，才是我们需要深入讨论的问题。同时允许学生带进校园也完全符合我校“以空气养人”的办学理念：让我们在这种有如空气般，无形、无味、无痕，却无处不在、无时不在的有效制度下，潜移默化的、日积月累地培养提高我们的自制能力，让高科技能有效地为我们所用，做一个时代的追随者，而不是胆怯地一味禁止，成为新时代的拒绝者。1．影响学习？现在是个信息社会，时代在发展。（，象征着时代的进步）现在是个信息社会，时代在发展，中学生用很正常，是一种时代潮流，再过个8年或10年，肯定绝大多数学生拥有。就像我们当时用手表一样，由稀奇到普通。所以我也不认为学生用会影响学习，如果认为玩游戏、发短信不利于学习，那么就算禁止学生用，学生还是会做其他的事打发时间，比如听随身听，关键是学生的道德自律，懂得尊重他人，不影响他人的学习.如果用刀可能杀人,那么世界上为了避免杀人情况发生,就不再生产刀具了吗?不让学生带就永远无法让他们学习如何克制自己，而且这也是治标不治本的。在过去没有年代，一些调皮的学生照样不珍惜学业，况且笔、尺子、书本，这些学习用具也有可能变成学生们手中的玩具，难道说在课上转笔、玩尺子会影响学生们的听课效率我们就要禁止学生使用笔和尺子吗？2，攀比？在出现在校园以前，学生同样存在会以别的物品来攀比许多同学拿名牌衣服做攀比，那是不是我们都不用穿衣服了？所以我们根本没必要把“攀比的始作俑者”的帽子扣在上。那么我们可不可以戴手表？如果是引发盗窃和抢劫，那么我们可不可以带钱？3．辐射？辐射是自然界中一切物体，只要温度在绝对温度摄氏零度以上，都会以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。在我们的生活中，辐射无处不在，比如紫外线、红外线等等，而人们都没有因此而受到伤害，就是因为接受到的辐射并未过量。对于辐射也是一样，只要我们使用不过量，就不会受到很大的伤害。世界卫生组织一篇关于辐射的阐述。其中说到，在近来的所有回顾中都没有结论表明暴露于移动或基站所形成的射频场中会对人体健康产生不良的影响。4．侵犯同学受教育的权利以及老师的授课权？不在上课时开机，首先就不会发生这类问题。再者，我们已经不是小孩子了，难道说为了保证学习质量就要怀疑我们的自制能力么？要是这么说的话，那么大家都去上幼儿园好了，身边的一切都是受到束缚的。照这么说，大学生也不应该带了，因为没有人能给一个100%的保证啊！。我们不能墨守成规。而应发展的看待问题，以好好学习为根本目的，开拓更多的渠道为学习这一根本要务服务。5．能保证自己的自制能力吗？正如我方之前所言，正是通过这种方式不仅可以培养同学们的自制力又可以提高同学们接受新事物的能力。如果一味的只是强行禁止，也不见得会起到作用，在青春期逆反心理，你不让他带他偏带，会适得其反。相反，给彼此一个空间，放宽约束，保证上课时间不开机，既能锻炼能力，又能培养好习惯，不是一举两得？不光如此，把带进校园还可以成为一种让学生养成良好自觉性的方式。正如我校“以空气养人”的办学理念：让学生们学会时时刻刻克制自己的欲望，如何正确的使用，如何利用这种高科技电子工具来学习，培养学生利用高科技接触新鲜事物的能力和素养让这种无形的教育潜移默化的，日积月累，如同空气一样，无形、无味、无痕，却无处不在、无时不在，时时刻刻滋养着每一个学生的心灵。科技方面：面对学校外面层出不穷的新生事物，无论是家庭、学校还是社会，都应该客观地让学生认知和接受，认识科技的重要作用。随着现在家庭生活的富裕，带个已不算什么了。如果我们摆正心态，不将看成一种高档消费品，就像手表、电子词典一样，又何来这一说法呢？攀比不是因为才出现的，更不会因为学生不使用攀比就不存在了。短信涉黄毒害学生更是不成立了，在现在网络时代，黄色的传播还有比互联网更厉害的吗？这么说，我们是否应该禁止学生接触电脑接触网络了呢？是带给人类的高科技产品，是传递信息最方便最快捷的现代电子工具，本身并无利弊之处，关键在于我们要教育学生健康、文明的心态来合理的使用，让学生具备自律意识。不仅可以使学生使用走上正常的轨道，还可以让学生认识这高科技产品的实际意义。补充资料规定性：我国并没有相关的法律法规明文规定学生该不该使用。教育性：家长们不能光给孩子买了事，他们必须负起教育孩子如何利用这种工具的责任。（家长应该教会孩子如何正确使用）任何一种新的产品莫不如是，当人们没有学会使用它、控制它之前，定然是做孽多余造福。作为社会发展的产物，已经成为现代人普及的沟通工具。因此，要想完全阻止高科技给学生生活带来的改变是不太可能的，关键还是靠家长和学校的引导，加强学生自身的自控力。学校应该从理解学生、体谅家长的角度出发，引导学生理性对待、合理文明地使用，如规定他们在什么时候可以使用，什么时候不该使用，这样做的效果可能会比简单地禁止学生使用来得好。作为家长，关爱子女的心情是可以理解的，不过也需要正确对待。如经济条件允许，作为特殊情况可考虑给孩子配，但应当与孩子约定，不胡乱使用一些对自己没用的功能。带影响学业，这也是片面的说法。学习关键在于学生的自觉性，在过去没有年代，一些调皮的学生照样不珍惜学业，我们不能因为学生的学习不好就把责任归咎于客观原因，忽视了主观原因。在出现在校园以前，学生同样存在会以别的物品来攀比。对于全体人类有益的。那么对于中学生为什么就有害呢？是因为他们上课玩？那你可以要求他们上课关机。如果是引发攀比，那么他们可不可以戴手表？如果是引发盗窃和抢劫，那么他们可不可以带钱？时代在发展，社会在进步。水可以淹死人，但我们不可能因此而不靠近水，而是应该去学习游泳才可以在危急时以正面的方法救活自己；也是一样，我们虽然不否认它会有一些弊端，但我们更应该学会正确使用的方法。不让学生带就永远无法让他们学习如何克制自己，而且这也是治标不治本的。.如果用刀可能杀人,那么世界上为了避免杀人情况发生,就不再生产刀具了吗?学生现象最根本原因还是管理方式管理体制的问题,不应该从的方面找原因.进行合理的教育和引导,避免使用产生的不良后果,才是正道.，诚然，一些公认的道理我们应该承认并且遵守，比如好好学习，勤奋努力。但是我们不能墨守成规。而应发展的看待问题，以好好学习为根本目的，开拓更多的渠道为学习这一根本要务服务。我也不认为学生用会影响学习，如果认为玩游戏、发短信不利于学习，那么就算禁止学生用，学生还是会做其他的事打发时间，比如听随身听，关键是学生的道德自律，懂得尊重他人，不影响他人的学习。有些观点认为,中学生用带,有些时候会在课堂上使用,这样必然导致上课溜号,精力不集中.但这只是一个方面的情况,的根本目的是方便通讯,有些个别情况利用进行了错误的行为,也只是一个方面,不能代表全部即使没有本身之利：里面的闹钟装置,可以随时使用.通话记录功能,不像家里的一样不在家的时候别人打来不知道,在里是有记录的。方便查阅。的本身小儿玲珑，占很小的面积可以随身携带。对方辩友说学生带会影响学习。没错，是有一些同学因为拿而不专心听讲，分了心。但是我们要明白一个道理：分心或许是因为的缘故，但不一定有就一定会分心。我们不能片面的认为一样东西的好坏，因噎废食。可以让我们更好的沟通，与家人更好的联系，放松心情，以更好的精神面貌投入到学习工作中去。不能说中学生就不应该带。什么人带不重要，重要的是怎么用。社会发展：21世纪，是信息经济时代，不仅仅是单纯狭义的单一功能，生活离不开，一种科技的通讯手段。让学生接触可以培养学生利用高科技的，接触新鲜事物的能力和素养。在一定程度上影响了学生。但是，作为我国迅猛发展的高科技通讯产品，它正如现在网络上流行的QQ和MSN一样，普及率是越来越高，科技的发展是深入人心的，我们与其去堵住它对学生的影响，还不如让它大大方方的走进学生身边，让高科技产品带给学生生活上愉悦和学习之余心情的放松，特殊问题：到雨天，信息到，不需父母雨中候遇到歹徒，110，不需自个束手擒5.虽然有政策被废止，但政府首先没有调查清楚就开禁，其次又在没有调查清楚时禁止，而不是想办法扬长避短，趋利避害。实在是无能的表现。6.作为科技进步带给人类的新工具，对于全体人类有益的。那么对于中学生为什么就有害呢。进入校园后出现的负面影响，如影响学习、互相炫耀等，只是进一步暴露了学生自律意识缺乏、公众意识淡薄、学校德育教育不到位等“老问题”。有些学校已经严禁学生在校园带，单纯地禁止只能从表面上掩盖，而不能从根本上解决问题。这关键在学校，最根本的还是要整体提升学校的德育水平，让学生具备自律意识，以健康、文明的心态使用。7.8.9.10.与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊,遇到疑难问题时,可以用进行讨论；让父母随时了解自己的动态。11.关于辐射问题：辐射是自然界中一切物体，只要温度在绝对温度摄氏零度以上，都会以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量，这种传送能量的方式称为辐射。在我们的生活中，辐射无处不在，比如紫外线、红外线等等，而人们都没有因此而受到伤害，就是因为接受到的辐射并未过量。对于辐射也是一样，只要我们使用不过量，就不会受到很大的伤害。目前比较权威的结论是来自世界卫生组织一篇关于辐射的阐述。其中说到，在近来的所有回顾中都没有结论表明暴露于移动或基站所形成的射频场中会对人体健康产生不良的影响。导致攀比：即使没有，同学之间的攀比也会产生，许多同学拿名牌衣服做攀比，那是不是我们都不用穿衣服了？所以我们根本没必要把“攀比的始作俑者”的帽子扣在上。本身之利：里面的闹钟装置,可以随时使用.通话记录功能,不像家里的一样不在家的时候别人打来不知道,在里是有记录的。方便查阅。的本身小儿玲珑，占很小的面积可以随身携带。高额话费：家长可以限制孩子每月的话费，若超过不予支出，则孩子们便能学会节约，如实在不行可让孩子们自己赚钱出话费。旧时富人手中机，飞入寻常学生中遇遇到节日，传祝福，不需谢师非送礼遇到问题，勤联系，不需家教互相学市区某寄宿制民办学校出了一条校规：学生不得带入校。由此，在该学校学生中引起了较大反响，很多学生有意见，有的还向晚报热线反映，说该校规不合法，学校管理缺少人性化。(5月17日《宁波晚报》)对学生带现象，现在教育界和社会上普遍持反对意见。总体理由有：属于高档消费品，学生带助长奢侈浪费和盲目攀比之风，并且还容易丢失；还有聊天，贻误学业，更使某些学生利用进行考试作弊；再则是黄色等不良荤段短信，毒害青少年。等等。对于这些理由，其实笔者也持赞同态度，我们不能只将焦点聚在是否适合学生上，而要透过现象看本质——关注学生的心理健康问题，攀比不是因为才出现的，更不会因为学生不使用攀比就不存在了。短信涉黄毒害学生更是不成立了，在现在网络时代，黄色的传播还有比互联网更厉害的吗？这么说，我们是否应该禁止学生接触电脑接触网络了呢？是带给人类的高科技产品，是传递信息最方便最快捷的现代电子工具，本身并无利弊之处，关键在于我们要教育学生健康、文明的心态来合理的使用，让学生具备自律意识。譬如上课时间或在图书馆一律关机，这首先也要从老师做起，加强师德修养，做到表率作用；上体育课、考试期间禁止带，以防止遗失或作弊；此外，家长也需要掌握好，子女的不在于档次高低，只要以生活开支水平为基准，控制话费；学校则应该做好对学生的教育工作，明确告诉短信的使用和某些短信对学生身心的危害。通过家庭学校和社会的共同努力，不仅可以使学生使用走上正常的轨道，还可以让学生认识这高科技产品的实际意义。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想