初二生物上册教案精选5篇

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初二生物上册教案精选篇1

被子植物的花粉发育被子植物的雄蕊通常包含花丝、花药两部分。花药为囊状结构，内部含有很多花粉。花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的，因此，花粉是单倍体的生殖细胞。被子植物花粉的发育要经受小孢子四分体时期、单核期和双核期等阶段。在小孢子四分体时期，4个单倍体细胞连在一起，进入单核期时，四分体的4个单倍体细胞彼此分别，形成4个具有单细胞核的花粉粒。这时的细胞含深厚的原生质，核位于细胞的中心(单核居中期)。随着细胞不断长大，细胞核由中心移向细胞一侧(单核靠边期)，并分裂成1个生殖细胞核和1个花粉管细胞核，进而形成两个细胞，一个是生殖细胞，一个是养分细胞。生殖细胞将在分裂一次，形成两个精子。

留意：①成熟的花粉粒有两类，一类是二核花粉粒，其花粉粒中只含花粉管细胞核和生殖细胞核，二核花粉粒的精子是在花粉管中形成的;另一类是三核花粉粒，花粉在成熟前，生殖细胞就进行一次有丝分裂，形成两个精子，此花粉粒中含有两个精子核和一个花粉管核(养分核)②花粉发育过程中的四分体和动物细胞减数分裂的四分体不同。花粉发育过程中的四分体是花粉母细胞经减数分裂形成的4个连在一起的单倍体细胞;而动物细胞减数分裂过程中的四分体是联会配对后的一对同源染色体，由于含有四条染色单体而称为四分体。③同一生殖细胞形成的两个精子，其基因组成完全相同。

产生花粉植株的两种途径通过花药培育产生花粉植株(即单倍体植株)一般有两种途径，一种是花粉通过胚状体阶段发育为植物，另一种是花粉在诱导培育基上先形成愈伤组织，再将其诱导分化成植株。这两种途径之间并没有肯定的界限，主要取决于培育基中激素的种类及其浓度配比。

留意：①无论哪种产生方式，都要先诱导生芽，再诱导生根②胚状体：植物体细胞组织培育过程中，诱导产生的形态与受精卵发育成的胚特别类似的结构，其发育也与受精卵发育成的胚类似，有胚芽、胚根、胚轴等完整结构，就像一粒种子，又称为细胞胚。

影响花药培育的因素诱导花粉能否胜利及诱导胜利率的凹凸，受多种因素影响，其中材料的选择与培育基的组成是主要的影响因素

·亲本的生理状况：花粉早期是的花药比后期的更简单产生花粉植株，选择月季的初花期。

·合适的花粉发育时期：一般来说，在单核期，细胞核由中心移向细胞一侧的时期，花药培育胜利率

·花蕾：选择完全未开放的花蕾

·亲本植株的生长条件、材料的低温预处理以及接种密度等对诱导胜利率都有肯定影响

·材料的选取：选择花药时，一般要通过镜检来确定其中的花粉是否处于相宜的发育期。确定花粉发育时期的最常用的方法是醋酸洋红法。但是，某些植物的花粉细胞核不易着色，需采纳焙花青-铬矾法，这种方法能将花粉细胞核染成蓝黑色

·材料的消毒

·接种和培育：灭菌后的花蕾，要在无菌条件下除去萼片和花瓣，并马上将花药接种到培育基上。在剥离花药时，要尽量不损伤花药(否则接种后简单从受伤部位长生愈伤组织)，同时还要彻底去除花丝，由于与花丝相连的花药不利于愈伤组织或胚状体的形成，通常每瓶接种花药7～10个,培育温度掌握在25℃左右,不需要光照.幼小植株形成后才需要光照.一般经过20～30天培育后,会发觉花药开裂,长出愈伤组织或形成胚状体。将愈伤组织准时转移到分化培育基上，以便进一步分化出再生植株。假如花药开裂释放出胚状体，则一个花药内就会产生大量幼小植株，必需在花药开裂后尽快将幼小植株分开，分别移植到新的培育基上，否则这些植株将很难分开。还需要对培育出来的植株做进一步的鉴定和筛选。

植物组织培育技术与花药培育技术的相同之处是：培育基配制方法、无菌技术及接种操作等基本相同。两者的不同之处在于：花药培育的选材特别重要，需事先摸索时期相宜的花蕾;花药裂开后释放出的愈伤组织或胚状体也要准时更换培育基;花药培育对培育基配方的要求更为严格。这些都使花药培育的难度大为增加。

初二生物上册教案精选篇2

考纲内容及力量要求考向定位

1.植物生长素的发觉和作用(Ⅱ)

2.其他植物激素(Ⅱ)

3.植物激素的应用(Ⅱ)

4.探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用(试验)1.生长素的生理作用及其应用

2.其他植物激素的生理作用

3.植物向光性的试验设计与分析

4.生长素的运输方向、方式及相关试验探究

【教材回放】

1.画出达尔文试验的示意图、写出试验现象和结论

2.画出詹森试验的示意图、写出试验现象和结论

3.画出拜尔试验的示意图、写出试验现象和结论

4.画出温特试验的示意图，并补充画出对比试验图，写出试验现象和结论

5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图,培育一段时间后，胚芽鞘的生长状况将是

A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照耀，胚芽鞘的生长状况是

A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中喷洒肯定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请依据所学内容分析缘由。

8.关于植物生命活动的调整，下列叙述不正确的是

A.一种激素的浓度不同可能会产生正.负两方面影响

B.植物的生长发育主要受生长素的调整

C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下试验方案。

(1)、方法步骤取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行试验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观看并记录6株玉米幼苗的生长状况。

(2)、试验结果猜测

①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼苗基本停止生长的是装置。

②依据和装置之间试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照耀引起的。

③依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

④依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。

⑤依据5号和6号装置之间试验记录的对比分析，只能说明。

【考点整理】

考点一：生长素的发觉

1.试验总结

部位作用

尖端①、生长素产生的部位

②、感受光刺激的部位

③、受单侧光照耀时，生长素横向运输的部位

尖端下部①、生长的部位(生长素作用的部位)

②、生长素极性运输的部位

③、向光弯曲的部位(生长素分布不匀称的结果)

2.植物的向光性的缘由是什么?

在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。

例1.复习讲义P171典例1

例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧赐予光照，戊匀称光照，培育一段时间。

(1)胚芽鞘的生长状况是：甲;乙;丙;丁;戊。

①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

(2)要探究感受光刺激的部位，应当是与作对比。

(3)据此试验推想，生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

(4)据此试验推想，单侧光对生长素的作用是，此试验能否说明生长素的两重性?。

(5)本试验所选用的植物胚芽鞘必需是的，试验设计中必需遵循的原则是。

考点二：生长素的生理作用及其特性

1.生长素的作用特性——两重性解读

(1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。

(2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是由于不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根芽茎(如图乙)

(3)生长素对全部植物及全部器官在生理功能上均表现两重性

①图甲解读

图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)——大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

②图乙解读

曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值——大于A′、B′、C′的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

(4)植物茎的背地性、根的向地性生长的缘由

例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下试验：

①选取健壮、生长状态全都的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有相宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于相同的相宜条件下培育。回答下列问题：

(1)各组植株侧芽的预期生长状况分别为：甲组_______________;乙组________;

丙组________;丁组____________。

(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_______________________________________。

(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的缘由是______________________________________。

例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是()

①若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的DE段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在BD段

②若乙图中Ⅰ处的生长素浓度在甲图的BD段，则Ⅱ处的生长素浓度可能在DE段

③生长素对Ⅰ、Ⅳ处的生长起促进作用，生长素对Ⅱ、Ⅲ处的生长起抑制作用

④若乙图中Ⅲ处的生长素浓度在甲图的AB段，则Ⅳ处的生长素浓度可能在BD段

A.①②③B.③④C.①④D.②④

考点三：其他植物激素及生长调整剂

1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

例5.复习讲义P174典例4

例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列试验，结果如下图所示，由此可初步推想

A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开头合成乙烯

C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

考点四：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1.试验原理

植物生长调整剂对植物插条的生根状况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

2.试验流程

(1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL)(其他试剂也可)

(2)操纵变量试验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于相宜的环境中

(3)观看并记录结果：一段时间后观看插条的生根状况

(4)分析结果得出结论

3.基本技术要求

(1)本试验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在试验中的处理要采纳等量性的原则。如用相同的花盆，选用相同的植物材料等。

(2)配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多;

(3)在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

4.试验中易消失的问题分析

(1)分析不同插条的生根状况

①不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

②都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就简单促使不定根的萌发。

(2)分析与本试验相关的其他因素

①温度要全都;②设置重复组，即每组不能少于3个枝条;

③设置对比组，清水空白对比;设置浓度不同的几个试验组之间进行对比，目的是探究2,4¬——D或α¬萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

例7.植物生命活动受多种激素的调控。下图甲表示生长素浓度对根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素的变化状况。

(1)从图甲中可以看诞生长素作用的特点是__________，C点表示的意义是____________

_______________________________。

(2)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围是______________________________。

(3)从图乙可以看出________________对种子萌发起抑制作用，该激素对叶和果实的作用是

__________________。

(4)油菜素内酯对植物的生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进行探究。

试验材料：株高相同的同种芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。

试验步骤：

①_____________________________________。

②__________________________________________________________________________。

③__________________________________________________________________________。

④_________________________________________________________________________。

结果和结论：______________________________________________________________

初二生物上册教案精选篇3

其次节消化和汲取

一、教学目标

1.描述人体消化系统的组成。

2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。

3.运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。

5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。

二、教学重点

1.探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究力量。

2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。

3.探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究力量。

三、教学预备

1.老师制作多媒体课件、挂图。

2.相关的试验预备。

3.制作小肠壁结构折叠模型。

4.课时安排2课时

四教学过程

(一、创设情境导人新课

回忆上节课所学的内容，引导同学思索并回答老师提出的问题。

设问引起同学怀疑，激发学习欲望。

(二、食物在消化系统中的变化

1.消化系统的组成

1.1观看画面、回答问题。

通过思索并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。

演示消化系统组成的课件、提问让同学体会进食时牙齿、舌、的作用。

(三、探究馒头在口腔中的变化

2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思索为什么会尝出甜味?

让同学咀嚼馒头，然后通过引导同学进行探究。

2.2提出问题

依据提示，制定自己的探究方案。沟通探究方案，实施探究方案。

媒体演示课本P30探究”的提示及参考方案。

2.3制定并实施方案

2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进行分析。

老师巡回指导、答疑。

提出改进意见。

2.5表达沟通、

2.6得出结论

全班沟通观看到的现象，分析其缘由和得出的结论。

鼓舞、确定同学的回答并作补充。

概括出消化的概念。

(四、消化的全过程

3.1认真观看，为完成“西瓜子历险记”做预备。

思索、回答问题。

3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。

观看试验现象并回答问题。通过思索和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。

3.3演示课本P33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?

设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。

3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。

展现自己设计的表格，并相互评价。

(五、养分物质的汲取

阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。

引导同学分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。

4.1小肠的特点

家畜小肠的内部结构

用放大镜观看，加深理解小肠与其功能相适应的特点。

观看小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。

4.2展现制作的小肠内表面皱襞的模型。

指导同学观看猪小肠的结构特点。

(六、小结、课后练习

4.1小结：小肠是汲取的主要场所。

4.2布置课本P35练习第3题。

教学反思

初二生物上册教案精选篇4

第三节关注合理养分与食品平安

一、教学目标

1.举例说出什么是合理养分。

2.关注食品平安。

3.尝试运用有关合理养分的学问，设计一份养分合理的食谱，并关怀长辈的饮食。

4.认同环境爱护与食品平安之间的统一性。

二、教学重点

1.关注合理养分与食品平安在健康生活中的意义。

2.通过分析，认同环境爱护与食品平安之间的统一性。

三、教学难点

设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。

四、教学预备

老师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训同学，指导小组长如何绽开调查和收集、整理资料;设计评比栏和课前课后同学设计午餐食谱养分差异性的对比图。让同学明确科学学问在指导健康生活中的价值。

同学：四人小组合作，绽开调查或收集有关合理养分、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。

五、课时安排2课时

教学过程

一、合理养分

1.1不留意合理养分的危害

课前为家长设计一份午餐食谱;自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。

1.2什么是合理养分?

观看、争论、归纳：怎样做才是合理养分。

1.3“我”该怎么做?

师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

合理养分

4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例争论沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

阅读课后“养分师”资料，拓宽视野

创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导同学阅读书上供应的报刊信息，引入课题;

引导同学争论，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何做到合理养分。

关注健康生活，进行情感教育

(注：书上第三节内容可作为同学调查过程中查阅的资料之一)

课前提出课题。指导同学开展调查(访问或查阅资料)，组织沟通，做出评价。

二、食品平安

2.1整体感知食品平安的重要性

依据课前布置，发布收集到的有关食.品平安的信息听取同学的资料发布，引导同学分析，组织同学争论。

2.2怎样购买平安食品

a.平安的包装食品。(会读包装袋上的内容)

b.非平安的包装食品(练就一双“火眼金睛”)

同学阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进行发言。

组织同学分组争论沟通。对同学发言予以确定并订正或补充某些内容。

就课前了解的学问进行组间沟通。

听取同学发言，鼓舞同学多观看、多比较，建议同学课后到菜市场进行“实战演习”。

三、预防食物中毒

3.1小专家进行现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。

和同学一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分确定。

防止食品污染通过争论，认同环境爱护与食品平安的统一性

思索问题，绽开争论，解决问题。

3.2争论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?

有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?

在老师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?

通过争论，认同环境爱护与食品平安的统一性。

仔细听取同学争论并准时点拔。

引导同学深层次地从防治环境污染的角度熟悉食品平安问题。

确定同学的分析，再次强调爱护环境的重要性。

四、了解绿色食品

阅读有关资料，思索并了解绿色食品的乐观意义和重要作用。

指导同学课本中有关绿色食品的资料，鼓舞同学上网查询，进一步了解这方面的信息。

通过多种途径，了解相关学问

初二生物上册教案精选篇5

生物的特征

老师寄语：有生命，就精彩!

学习目标：

学问目标：1.初步熟悉生物2.区分生物和非生物3.说诞生物特征

力量目标：、通过乐观主动参加争论培育同学观看、区分力量和发散思维力量。

情感目标：、通过“生物的生命现象”的争论，培育同学喜爱大自然和关爱生物的良好品质。

学习重点：生物的共同特征。

学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。

学习过程：

一、课前预习：

科学观看可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

二、导入新课:同学们：你肯定熟悉其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组争论后出示课前观看的结果。

三、合作探究

(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必需首先学会观看。阅读课本P2页回答下列问题：

下列关于科学观看的说法，不正确的是()

A.科学观看是科学探究的一种基本方法

B.科学观看必需借助有关用具才能进行

C.观看时要全面、细致和事实就是，并准时记录下来

D.观看时要乐观思索，多问几个为什么

(二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题：

1、填充下图，识记生物的基本特征。

2、观看动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，争论：

(1)植物和动物对养分物质的获得有什么相同和不同的地方?

(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?

(4)课本第五页插图的内容说明白什么?

四、拓展创新

1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好

2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

(1)小猫长成大猫属于。

(2)猫生小猫属于。

(3)猫生猫，鼠生鼠属于。

(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。

(5)鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于。

五、归航拾贝

六、达标测试

1.下列现象中的物体属于生物的是………………()

A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在渐渐长大D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有()的特征…()

A.需要养分B.进行呼吸C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖

3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………()

A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反应D.生长和发育