一年级下册古诗文诵读教案1

春晓教学目标：1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程：1．引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2．初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3．精读理解（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4．品读领悟（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

教学过程：激qing导入同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴讲授新知１．初读感知请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）

２．检查读的效果（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）３．同桌互相检查，质疑答疑

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展

（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

（7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

课堂小结（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？，（自由读古诗）（2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼

白日／依山／尽，黄河／入海／流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

绝句教学目标：1．通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。2．学会生词，理解字词，读懂古诗。3．有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。4．掌握学古诗的方法。教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：课件教学过程：一、习旧引新，激发兴趣。导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今天我们再来学一首《绝句》（板书）二、解题知人，感受美三、逐句解释，理解美1．范读全诗2．学生试读，边读边思考，提出不懂的地方3．师生释词四、赏境诵读，抒发美。1．教师诵读，配上音乐。2．请同学们带着热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、小结学法六、布置作业：抄古诗试背古浪月行【教学目标】1．学习《古浪月行》，了解这首诗的创作经过。2．有感情地朗读古诗。3．领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点、难点】1．了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。【教学过程】一、复习旧知指名背诵《绝句》。二、学习《古浪月行》1．解诗人及创作经过。2．（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。3．放声朗读这首诗。（自读、互读。）三、组织学生汇报自学情况1．（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？2．按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）3．（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）4．教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）5．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？四、布置作业梅花教学目标：1．能正确流利地诵读古诗。2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。教学难点；理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。教学方法：1．创设情境，引发情感。2．读中感悟，体验情感。3．画中延伸，体验学习后的满足和成功。教学过程：一、引入情景1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。3．调动学生的积极性。二、朗读古诗1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情2.．诵出节奏，诵出诗意。三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。四、背诵古诗五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。六、作业：背诵古诗板书设计梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。悯农一、教学目标：1．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2．学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3．背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具安排多媒体课件。教学过程：一、导入。二、学习古诗1．理解词语2．理解诗句同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）3．感情朗读4．理解意境哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、引申诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一片田野，农民伯伯在秋收，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）四、课后作业：同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。悯农李绅（唐）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！寻隐者不遇教学目标：1．了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2．学习本课生字词，理解诗句的意思。3．有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。教学过程：一、出示《寻隐者不遇》图，简介背景，揭示课题二、自读诗句，初步理解诗句的意思1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2．组内交换意见，扫除障碍。3．指名试着说说诗句的意思。三、深入探究，引发学生展开想象1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2．边读边想象诗的意境。3．诗人感受到了什么？4．诗的最后两句是画面上的景物吗？四、小结1．读了这首诗，你从中感受到了什么？五、指导感情朗读，背诵古诗。1．对照画面朗读。2．背诵古诗，想象画面。 板书：寻隐者不遇贾岛（唐）松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。所见教学目标：1．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。2．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。教学重点：理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备：1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。2．朗读课文的录音磁带。教学过程：一、板书课题；学前谈话板书课题：所见二、理解题目。（出示全诗）三、检查预习。指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）四、理解诗句意思。1．小组合作学习2．讨论、交流。3．评议4．教师演示五、体会古诗思想感情六、指导朗读。1．同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）2．学生自由朗读。3．试着背诵《《所见》板书设计：所见袁枚（清）牧童骑黄牛，歌声振林越意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。相思·一、教学目标1．认识2个生字，会写3个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3．懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学过程：一、谈话导入1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2．揭示课题：《相思》二、初读感知1．范读《相思》2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。三、朗读感悟1．创设情境：2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演2．师生评价表演情况七、设计板书相思·王维盛唐

红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。江上渔者教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2．理解《江上渔者》的诗意。教学重点、难点：理解《江上渔者》的诗意。教学准备：教学课件、实物投影教学过程：一、导入新课，板书课题。二、初读，识字，引入意境三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）1．江上往来人，但爱鲈鱼美2．亲君看一叶舟，出没风波里。3．用自己喜欢的方式朗读古诗4.指名读，同桌互读。5．齐读《江上渔者》6．同桌相互说说诗的意思。五、朗读、背诵《江上渔者》以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。六、总结。板书设计《江上渔者》范仲淹（北宋）江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。夜宿山寺教学目标：1．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。2．有感情地朗读诗文，背诵古诗。3．理解重点词句，理解全诗意思。教学重点，难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程：一、小擂台以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》三、学习新课1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。2．教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。3．学生自己读古诗。4．相互交流学习情况5．指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）（2）让学生自己练习说说全诗的意思。6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。四、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）板书设计：夜宿山寺唐•李白危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。赠汪伦教学目标：1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。2．达到会背，会默写。3．欣赏李白的诗教学重难点：指导学生结合生活实际理解古诗意思

教学准备：课件教学过程：一、课前谈话：古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。1.读诗题，找疑问，了解诗题。①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。②了解诗的背景资料。2.读通诗文，初步感悟送别之情。(1)(点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。)(2)自己先试试。读的时候注意读准字音，把诗句读通顺，并且多读几遍。(3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。读通——感动——入情(4)齐读诗文。三、精读品味，合作探究问题。1．生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景(1)

送礼物。(板书：送礼)(2)

道“保重”“一路顺风”之类的送别话语。（板书：叮嘱）(3)

互相拥抱，握手。(板书：陪同)2．自主朗读，比较古今送别方式的不同，找出疑问？四、吟诵新的感悟。1.观看插图，播放音乐，再吟诵古诗，把新的感受在吟诵中表现。2.

课堂总结。江雪教学目标：1．正确、流利、有感情地读背这首诗。2.．理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。3．体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。教学重难点：指导学生理解古诗意思

教学过程：一、揭示诗题。1．师板书诗题：江雪2．齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？二、理解诗中意。1．读通《江雪》。①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。②请学生指读，师生共同正音。2．读懂《江雪》。②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。③组织全班学生交流。④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。三、想象诗中画，体会诗中情。1．古人说“诗中有画”。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。2．组织学生交流想象的画面。3．学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。4．渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？（孤独、坚强、与众不同、孤傲）六、全课总结。今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。春夜喜雨教学目标：了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2.理解作者的思想感情并背诵这首诗。教学重点：

领略诗歌意境。

体会作者的思想感情。教学难点：

古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。教学过程：一、导入：

二、走近杜甫

指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

三、研读新课：1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)

2.指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）3.整体把握诗歌思想感情：

四、互动质疑、深入体味

，1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。

2.借助想象和联想。

五、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

六、总结：

（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

情景交融，构成诗歌的意境，情