小学一年级《它是谁》的教学设计

小学一年级《它是谁》的教学设计对于小学一年级《它是谁》的教学设计教学目的：在本课中认识8个生字，掌握“宝”和“贝”的写法。教学重点：能正确的、流畅、有语气的朗诵课文。教学难点：读好叹息语气和疑问语气的句子。一、导入出示课件：师：小朋友们快看这是什么呀?生：鸡蛋。师：对，还可能是什么蛋?生：鸭蛋，恐龙蛋，鳄鱼蛋，鸵鸟蛋师：你们想的都很好!这里面呀，住着一个小宝贝，它是谁呢?今天我们就来学习一篇很有趣的课文，《它是谁》。板书课题：15.它是谁“它”上边是宝盖头，下面先写撇。“是”上面是个“日”字。“谁”是左右构造。二、初读课文1、自读课文。读准字音，不丢字，不加字。师：它是谁呢?快翻开语文书轻声读课文吧，读准字音，不丢子，不加字。2、读词语。师：孩子们读好了吗?在读从前我想考考你们会读这课的词语吗?行吗?出示词语(带拼音的)师：如果把拼音拿走你还会读吗?3、同桌互读。师：词语读得这么棒，课文读得也一定差不了。请你和同桌的小伙伴互相读读，如果他读得好，你就高声夸夸他，他有不会的请你帮帮他。开始吧。4、展示读。正音师：谁能用最好听的声音读给大家听听。三、细读课文1、师：这个小宝贝住在哪?找出课文里的句子读一读。指一人读。你知道了什么?生：有一个小宝贝，住在蛋壳里。师：小宝贝住在哪?板书：蛋壳师：蛋壳里住着谁?(小宝贝)板书：小宝贝师：孩子们，宝贝这两个字仍是生字呢。你怎么记着他们?快看看语文书上的笔顺跟从。用手指着记一记。谁来说说你是怎样记着的?谁记着“宝”了?生：“宝”上面是个“宝盖头”下面是王加一“点”。生2：宝一共有8笔。伸手写。谁记着“贝“了?生：师：咱们还能够用换笔画的方法。把看见的见“竖弯钩”变成“点”就念“贝”。要想把这两个字写漂亮了，还要看他在田字格中的占格。认真察看“宝”字，你有什么要提醒大家的?生：起笔地点很重点：点要写在横中线偏上一点。2、横要写在横中线上边一点点。师：范写。生描红试写一个师：展示。生评论。在写一个。师：贝字很简单，把见字的竖弯钩变成点。师：范写。生描红写一个。2、师：孩子们咱们会写了“宝贝”两个字。那你知道课文中这个小宝贝的家是什么样的吗?谁愿意给大家读读第二句?指名读第二句。师：你知道了什么?师：孩子们现在你就是那个住在蛋壳里的小宝贝，你们住在里面是怎样呆着的.呢?谁能用动作告诉我?(宝贝，看来你的家真是太小了，你只能蹲在里面，头都不能抬起来，孩子们你们都来向她同样感觉一下呆在这个家里什么样?孩子们把眼睛闭上，你感觉这个家怎么样?)太小太暗了师：长久住在这里面，你感觉怎么样?请你用念书的方式告诉我们你的感觉。谁来读读第二句。指一名读。师：真是太小太暗了，谁能再读出你的感觉。再指一名读。师：看来你住在里面还很憋得慌。自己都试着读一读。谁再来给大家读读你的感觉。3、师：真是太小太暗了又不透气，如果是你，你现在最想干什么?小宝贝又是怎么做的呢?到课文中找一找。谁来读第三句，你知道了什么?(蛋壳破了)师：蛋壳破了，终于不用呆在太小太暗的家里了，小宝贝你的心情怎么样?那你就高兴把第三句话的读出来吧。蛋壳破了，终于能够看见外面的世界了，小宝贝你的心情怎么样?那你也高兴地读出来吧。(看时间，能够省略)你们看这是什么符号，用上叹息号就更能表达出小宝贝高兴的心情了，听老师读一遍还能够加上动作呢。你们也来感觉一下。再找两名同学读。4、啊，蛋壳破了，它抬起头来，那它都能看见什么东西呢?静静的想一想。谁来说?(指名说)师：把话说完整，谁看到了什么师：是啊，小宝贝看到了蓝天白云，外面的世界可真是——出示：又大又亮指名多人读。评读师：蛋壳里，声：太小太暗。蛋壳外——又大又亮。让我们一同看着大屏幕来分享小宝贝的欣喜吧!齐读3、4句。外面的世界是又大又亮，图中的西瓜和黄瓜呢?谁会看图把词填完?5、多可爱的宝贝呀!它还学会了同样本领呢。都读读5、6句话，你知道什么了?(它会走路了)小宝贝是怎样走的?为什么是摇摇摆晃的走路呢?小宝贝会走路了!它这时候的心情怎么样?(高兴)方才说高兴用什么标点表达呀?那就读出高兴来，指名3人读。齐读。6、你们喜欢这个小宝贝吗?让我们一同再往返首一下小宝贝成长的过程吧!美美的读一读1自然段。指名读。课间歇息：大家学得特别认真，咱们歇息会,做个小游戏。喜欢猜谜语吗?老师这里有两个谜语把海绵宝宝都难住了，你们看。这两个谜语的谜底都是动物，自己看拼音读一读，猜一猜它是谁。7、谜语里的它是谁我们已经猜到了，课文中的小宝贝它又会是谁呢?大家都问一问吧!你问，你问。它到底是谁呢?带着这个问题再读一读课文。拓展回答：这个小宝贝会是谁呢?生:小鸡为什么?师:谁和他想的不同样?生:小鸭、小恐龙、小乌龟我们一同来看一看鸡宝宝出生的画面吧!(视频)师：这个可爱的小宝贝，从住在蛋壳里，到最后学会的走步，真了不起!让我们再重新读一遍这篇课文吧。四、总结动物世界里还有好多有趣的事情等着我们去发现，回家在查查资料或问问家长还有什么小动物也是从蛋壳里走出来的。小学语文《清澈的湖水》教学设计小学语文《清澈的湖水》教学设计【教学目的】１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。２、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分，感觉风景的优美和小洁心灵的美好。３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。【设计理念】依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，经过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，经过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。【教学过程】一、创设情景提示课题１、你们喜欢交朋友吗？生回答。２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一同到公园玩，好吗？那我们一同出发吧。”）３、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选用学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感觉。生谈欣赏的感觉。４、揭露课题。（板书）生齐读课文。二、初读课文整体感知１、你们愿意读课文吗：如果碰到了不认识的字，该怎么办呢？生说自己的识字方法。２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。生自由读课文。３、出示课件，带有拼音的生字词。生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！（课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。）你们真了不起，智慧的火花在空中绽开！（课件：礼花开放“太棒了”三个字展现出来。）生齐读生字词。５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？你们真能干，感谢你们的正确、流畅的朗诵。生齐读课文。６、经过朗诵课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会念书了，说出了这么多自己的感觉。三、理解课文演讲悟情１、请同学们边默读课文，边划出描绘美丽风景的句子，然后读给同桌小伙伴听：我们要养成不动笔，不念书的好习惯。生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。２、谁来把你最喜欢的描绘风景的'句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。）⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”伙伴们感觉他读得怎样，你感觉该怎样读？⑵“看，那处的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在赛跑呢”课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰＿＿＿＿＿＿＿课文中还写了什么像什么？⑶“湖水像一面镜子＿＿＿＿＿＿＿山峦”：①这儿的风景可真美丽，谁来美美地读这两句。②听了小朋友的朗诵，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师同样记着这些美丽的句子呢？③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？④课件：“哟，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”他读得怎么样，或是从他的读中，你领会到了什么？３、但是，清澈的湖水不见，美丽的风景不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的风景被人损坏，你会怎么说？怎么做呢？你们真是个爱惜环境、心灵美好的孩子。生自由说。４、小洁看到这美丽的风景时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相沟通议论。（课件出示有关句子和配图。）四人小组议论沟通。５、谁能把议论的情况告诉给大家听，从句子中你领会到了什么？指名读有关句子，多指名谈领会。６、随机板书：牢牢攥着。小洁牢牢攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边领会。听了小朋友的朗诵，老师也感觉到了小洁是个爱惜环境、心灵美好的孩子。（板书：爱惜环境）生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。四、赏读课文升华主题１、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？生说喜欢小洁的原因。２、让我们一同向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！生着手捡纸屑。３、齐读课文。４、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。五、实践活动成就展示１、老师请同学们课前收集了一些有关损坏环境的资料，下面，咱们一同来沟通沟通。生互相沟通收集到的资料。２、从资料中你们知道了什么？有什么领会？生谈感觉。３、在此后，我们应当怎么做呢？六、指导写字练习技术１、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉）２、请同学们认真看老师是怎么写这两个字的。生认真察看。３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？生说说自己的发现。４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。生练习写字。【板书设计】２７、清澈的湖水（图）牢牢攥着小洁手抓面包纸爱惜环境（内容）《小数乘小数》小学教学设计《小数乘小数》小学教学设计教学内容：第86—87页中的例1及“试一试”、“练一练”，练习十五的第1～3题。教学目的：1、使学生经过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算。2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理和抽象、归纳的能力；进一步领会数学知识之间的内在联系，感觉数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：自主探索小数乘小数的基本笔算方法，初步掌握计算技术。教学难点：积的小数位数确实定。教学过程：一、导入新课1、口算0.7×7=1.1×10=0.24×2=35×0.1=10.8÷10=322÷100=2、出示教材中标有长、宽数据的平面图。提问：这是小明房间和露台的平面图，根据图中的数据你能求出哪些问题?学生自由讲话，教师赐予适合评点。3、讲话：同学们提出了好多有价值的问题，现在我们先解决其中一个最基本的问题——房间的面积有多大?求这个问题，能够怎样列式?引导学生列出算式：3.6×2.8。追问：你是根据什么公式来列式的?指导察看：“3.6×2.8”和我们从前学过的小数乘法算式有什么不同?揭露课题：小数乘小数。二、初步探索计算方法1、讲话：我们先来估计一下，“3.6×2.8”的积大概是多少。提问：(1)如果用两个因数的整数部分相乘，结果是多少?这个结果与正确得数比，怎么样?如果把3.6和2.8分别当作与它们最为靠近的整数，那么相乘的'结果是多少?这个结果与正确得数比，又怎么样?你还会怎样估计?把你估计的方法说给同学听听。2、讲话：经过方才估计，我们知道“3.6×2.8”的积应当在6到12之间，或许说是在9左右。那么正确的得数终究是多少?我们能够用竖式来计算。明确核心问题：怎样用竖式计算“3.6×2.8”?3、引导：根据我们过去计算小数乘法的经验，猜猜看，用竖式计算小数乘小数时，能够先按整数乘法计算吗?明确：计算小数乘小数时，能够把两个小数都当作整数，先按整数乘法进行计算。学生疏别计算，并指名板演。提问：按整数乘法计算的结果是多少?(1008)1008与原来的积比较，是大了，仍是小了?(引导学生联系估计的结果进行思考)那么怎样才能获得原来的积呢?我们一同剖析一下，看看按整数乘得的积与原来的积有什么关系。4、出示教材第86页下半部分的竖式图示。提问：(1)你能看懂上面虚线框里的意思吗?谁愿意说一说自己的理解?第一个箭头，连同上面的“×10”表示什么意思?第二个箭头，连同上面的“×10”又表示什么意思?把两个因数都乘10，获得的积就等于原来的积乘多少?最后一个箭头，连同上面的“÷100”表示的是什么意思呢?小结：两个因数都乘10后，获得的积就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100。提问：这里的计算结果与我们开始的估计是否一致?三、教学“试一试”，进一步理解计算方法1、根据例题的平面图，持续提出求露台面积的问题。指名列出算式。提出要求：根据例题学习的方法，先想一想能够怎样计算“2.8×1.15”，再根据自己的思考过程，在教科书第87页上面填空。2、议论：“2.8×1.15”的积应当是多少?你是把3220除以多少，获得3.22的?为什么要用3220除以1000呢?引导学生表达：把两个因数都当作整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以获得的积就等于原来的积乘1000。要获得原来的积，就要用3220除以1000。．3、提问：这道题的得数是否能够化简?化简后的结果是多少?四、归纳计算方法1、引导比较例题和“试一试”的计算过程，并议论以下问题：例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?“试一试”中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?经过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系?2、小结：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，就要在乘得的数的右边起数出几位，点上小数点。3．提出要求：在小组里互相说说应当怎样计算小数乘小数。五、稳固练习1、做“练一练”第1题。先让学生独立达成，再指名说说思考的过程。2、做“练一练”第2题。先让学生独立计算，再重点议论是怎样确定积的小数位数的。3、做练习十五第2题。让学生察看两道题的计算过程，说说算得对不对。师生共同剖析错误原因。学生校正。六、讲堂作业练习十五第1、3题。七、拓展思考比较积的大小：A=1.23×3.21B=1.22×3.22教后反省：这部分内容主假如在学生已经掌握了整数乘法的计算以及小数乘整数的基础上进一步学习的，有利于学生更加完整地掌握小数乘法的计算方法，为后边的四则运算的学习作好铺垫。我在教学过程中，首先经过例题的平面图，引导学生列出乘法算式，要求他们先估计，再计算。这里的估计既是为了让学生领会解决问题的不同方式，更是为了给接下来探索笔算方法、提高计算的正确率提供一种支持。在初步估计后，我重点组织学生探索笔算方法，理解算理。“试一试”经过直观的图示持续体现计算的思考过程，进一步加深了学生对计算方法的理解，并引导学生将之与例题进行比较，发现算式中因数与积的小数位数的关系，初步抽象、归纳出小数乘小数的计算方法。学生已有小数乘整数的认知经验，所以教学本部分内容时，我留给学生充分自主探索的时空，激发学生学习的积极性，鼓励学生自己去尝试、去计算。对少数有困难的学生，我也赐予了适合的指导，争取不让一个学生落伍。并且组织学生沟通各自的算法及计算中的领会，共享探索的快乐，获得成功的体验，激发他们学习数学的兴趣。小学六年级数学《百分数的意义和读写法》教学设计小学六年级数学《百分数的意义和读写法》教学设计一、创设情境，激发学生探究的欲望（上课的前一天黄老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，并带入讲堂）师：请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的。生1：我是在报纸上找到的。在摩纳哥举行的国展局第132次大会举行了4轮投票，中国上海在第四轮投票中赢得了54票，以88%的得票率胜出，成为2010年世博会的主办城市。（上课的当天是上海成功申办2010年世博会的第三天，2002年12月6日）生2：我是在在网上查到的。盈科护眼灯新产品比旧产品省电80%。生3：我是在衣服的标签上找到的。一件上衣的布料，棉的含量是65%，涤纶的含量是35%。生4：我是在酒瓶上贴的标签上找到的。泸州老窖的酒精度是52%。生5：我是在牛奶盒上找到的。100%纯牛奶。生6：我是在药品的说明书上找到的。师：听到同学们的回答，你想到了什么？生：百分数在生活中的应用很宽泛。师：在生产、工作和生活中，人们为什么经常要用到百分数，用百分数有什么利处？什么叫做百分数呢？今天我们一同来研究百分数。（板书课题：百分数）（二）引导探索，揭露百分数的特点1．探究百分数的意义。师：请同学们研究你找到的生活中的百分数，并填写在下面的表格里。师：哪位同学们愿意把你研究的成就拿出来给大家欣赏？（赵萌同学展示并汇报如下）师：方才这位同学说泸州老窖中纯酒精的含量比较高，在各样酒中是比较厉害的。大家同意吗？生：同意。师：你们是怎样比较出来的呢？（师生收集有关的数据如下）泸州老窖的酒精度52%洋河大曲的酒精度38%王子啤酒的酒精度3.1%生：从这些百分数中很容易比较出泸州老窖中纯酒精的含量比较高的。因为百分数的分母都是100，只需比较这三个百分数的分子就能够了。生：我认为百分数最大的利处就是，它们的分母都是100，便于比较。师：这个52%的分母100表示什么，分子52又表示什么呢？生：分母100表示100毫升。生：不对！一瓶酒往常是500毫升。分母100表示把泸州老窖酒的总数量当作100份，分子52表示其中的纯酒精占52份，这样更容易理解。师：我赞成这位同学的见解。我们把不同的`三种酒都当作100份，来比较每种酒中纯酒精占多少份，就很容易比较哪一种酒比较厉害。同学们注意察看，在生活中，每种酒的标签上都标有表示这种酒的酒精度的百分数。师：请同学们小组学习，每位同学在小组内汇报你的研究情况。（学生活动，教师参与）师：什么叫做百分数？我们学过分数，分数既能够表示一个数是另一个数的几分之几，也能够表示一个详细的数量。那百分数呢？生：我认为百分数表示一个数是另一个数的百分之几。师：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。这句话中提到了几个数？（两个数）百分数表示它们之间的一种什么关系？生：这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。师：对！百分数又叫百分率或百分比。（板书）2．小组合作学习，比较百分数与分数的不同。师：接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有哪些不同。师：请各小组派代表走到讲台前汇报。生：我们小组认为，百分数和分数的意义不同，百分数的后边不带单位；生：百分数和分数的写法不同。为了区别于分数和便于书写，百分数往常不写成分数形式，而是采用百分号%来表示。（教师示范百分号的写法后，让学生板演，进行书写练习，并让学生比较黑板上老师和学生写的两个百分号，哪一个写得最漂亮。并引导学生写黑板上和上例中的百分数）生：百分数和分数的读法不同。百分数只读作百分之几，而不读成一百分之几，（师生齐读黑板上的百分数）生：百分数的能够不是最简分数，如52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不同样。生：百分数的分子能够是小数，如3.1%，也可能比分母大，如120%，和分数不同。（三）学生反省学习的过程师：请同学们回首一下方才的学习过程，同坐的同学相互说一说，你有什么收获。（四）多层练习，稳固深入1．读出百分数，然后回答老师提出的问题。1%18%50%89%100%125%7.5%0.05%300%师：1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）最大的呢？（300%）师：请读出跟一半的意思同样的那一个百分数。（50%）师：100%是什么意思，能举例说明吗？生：比方，我们全班的36位同学都戴上了红领巾，我们班戴红领巾的学生人数就占全班人数的100%。师：300%呢？生：一个数是另一个数的300%，就表示一个数是另一个数的3倍。师：在这组百分数中，我们能够看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？（指出：百分数固定分母是100，也就是把比较的标准平均分红了100份，相比较的量便可能是这样0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）读出下面的句子，并回答老师提出的问题。（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口约占世界的22%。师：第一、二句话中的百分数表示谁与谁比？生：看到这两句话，你想到什么？师：把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的