一年级数学教学计划(闫培兰)

数学教学计划（2003-2004学年度上学期）年级一班级一、二任课教师闫培兰王家庄镇朱子小学2003年8月25日教材各单元情况分析分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律的。第五单元：分类教材按由易到难的顺序，安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以是让学生学会不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。第六单元：6~10的认识和加减法本单元是在学生系统学习“1~5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是年全册教材的重点内容之一。第七单元：11~20各数的认识本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加减法做好准备。教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，然后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。第八单元：认识钟表本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情景中学习数学。第九单元：20以内的进位加法本单元学习的主要内第2页教材各单元情况分析容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是用数学，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分的编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程，丰富的教学内容容易引起学生学习的兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。例题的编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想，对学生产生学习数学的兴趣起重要作用。第十单元：总复习本单元的复习包括本册所学的主要内容。共分为五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把书概念、计算和用数学分别集中起来复习。这样便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。本单元的重点是复习一位数的加法和10以内的减法，以及根据假减法的含义和算法解决简单的实际问题。复习时，教师可根据本班的具体情况灵活掌握。如平时教学中发现学生掌握的不牢固的部分要重点复习，对于学习有困难的学生要重点给以指导。第3页教材各单元情况分析第页教材各单元情况分析第页教材各单元情况分析第页学生情况分析一年级两个班共有学生68人，他们来自朱子、坡子、金线、古家等7个自然村，他们刚从幼儿园进入一年级，知识水平不平衡，个性存在差异，为了在学校的统一组织下更好的开展工作，现对本班情况做具体的分析：68名学生中，男生21人，女生13人，他们年龄在7岁左右，他们身体健康活泼，好动，兴趣广泛，有着强烈的求知欲望，他们热爱学习，热爱学校，关心集体，拥护班级管理，爱惜荣誉，追求上进，都有强烈的集体主义观念，都有为班级增光添彩的责任感。他们思想进步，有助人为乐、拾金不昧等美好品质。然而，他们毕竟都是些心理上尚未成熟的孩子，无论哪一方面都有待于提高，通过了解来看，有一部分学生对数学很感兴趣，反映问题非常敏锐，对这部分学生应努力挖掘他们的潜力，发展他们的特长。还有一部分学生对数学不太感兴趣，反映问题比较慢，对这部分学生，应运用各种方法培养他们对数学的兴趣。因此，应本着循序渐进的原则，针对孩子的年龄特点，一方面培养他们良好的道德品质，另一方面培养他们良好的学习习惯，把他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本班有几个比较特殊的学生，需要重点做好他们的工作。金线村的寇兴龙同学，个性比较强，爱欺负人，违反纪律的事情常有发生，需要和家长保持联系，做好该生的思想工作。寇敬宇同学，在家娇生惯养，自理能力较差，上课听讲很不认真，需重点培养该生的自理能力。还有几个比较顽皮的学生，朱子村的钟友民、王海廷、钟桂鹏等几个同学，应多与他们谈心，培养他们遵守纪律的良好品质。钟敬伟、杨晓峰等同学学习习惯较差，需重点培养他们良好的学习习惯。总之，由于学生入学时间短，学习、纪律、养成习惯、自理能力等方面，都有待于提高，作为教师，应从多方面了解学生，把他们培养成品学兼优的好学生。用各种方法提高他们的数学成绩。第4页学生情况分析第页二、教学目的要求：基础知识1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内数的组成，会读写1~20各数。2、初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系。综合能力通过实践活动体验数学与日常生活的密切关系，初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。培养学生的理解能力、思维能力，发展学生的分析推理能力。教学具应用为了使学生较好的理解数学概念，掌握计算方法，培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，在教学中，要充分利用直观教具，要尽可能的自制教具。学习习惯培养学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。培养学生认真作业，书写整洁的良好习惯。德育教育结合数学知识的教学，培养学生科学的思维方法，使他们懂得幸福生活的来之不易，培养他们勤俭节约等良好的习惯。应达到的目标使学生能熟练掌握本册所学知识，并能具备运用所学知识解决实际问题的能力。第5页三、教学重点、难点：教学重点教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能。教学难点20以内的进位加法，用数学解决实际问题，是本册教学的难点。采取的措施对本科教学的重点，应在平日教学中，让学生重点掌握和理解，对于难点，教师应结合教具，举一些生动浅显的例子，化难为易。四、教学措施：自身方面加强业务学习，注意培养学生良好的学习习惯，认真备课，认真批改作业，刻苦钻研业务，不断学习新知识，改进教学方法，不断提高教育教学与科研水平。学生方面教学过程中，认真分析每个学生的学习情况，耐心细致地做好学生的管理工作，充分调动学生学习的积极性，使学生能主动参与学习。第6页班级管理方面建立健全班级组织，加强学生的学习习惯培养，建立学习小组，，，开展互助学习，让学生结对子，进行优帮差活动，全面提高学生的整体素质。师生行为养成方面教师要严格要求自己，自觉遵守《教育法》、《教师法》等法律法规，做到为人师表。教育学生遵守《小学生守则》、《小学生一日常规》。单元测试方面每个单元都设计测试题，进行单元测试，测试要有针对性，目的性，设计拓展性题目。测试后要进行认真、详细的试卷讲评，及时矫正学生的错误，确保学生对知识掌握的正确性。矫正反馈方面认真分析学生的成绩，找出学生存在问题的原因，及时进行试卷讲评，以小组为单位矫正卷面上的错误，对个别学生进行耐心细致的辅导，以帮助学生提高学习成绩。优差生方面建立优差生档案，组织优差生学习小组，做好优生优培和差生辅导工作。第7页五、教研专题：根据自身实际，确定一个或两个专题进行研究，题目不要过大，更不要不切实际，每人都要有教研专题，通过对该题目的研究，确实能起到指导教学的作用。1、题目名称：“拆补凑十法”对提高学生计算能力的作用2、教学研究中，你的打算、做法及采取的措施。打算研究“拆补凑10法”对学生计算20以内的进位加法有何优越性，如果不用此“拆补凑10法”学生能否通过联系实物，通过概念思维，更快更准确的进行计算，进行实验对照。做法是：把从实际工作中取得的经验，上升到理论的高度，加以总结。再应用于教学实践。第8页六、教学进度：周次时间单元课题教学内容课时分配备注18、22数一数数一数118、23比一比比一比11—38、259、51~5的认识和加减法1~5的认识3加减法的初步认识50的认识和有关0的加减法249、89、10认识物体和图形认识物体和图形349、11分类分类25-89、1510、66~10认识和加减法6、7的认识和加减法58、9的认识和加减法510的认识和有关10的加减法4连加、连减、加减混合4整理和复习2实践活动：数学乐园1810、710、1011~20各数的认识11~20各数、读数和写数210加几的加法和相应的减法2910、13认识钟表认识钟表29-1110、15110、2920以内的进位加法9加几38、7、6加几45、4、3、2加几3整理和复习1实践活动：我们的校园11110、30总复习总复习412-16自由复习20第9页自学活动安排月份自学内容备注八学习大纲，把握教材重点难点，制定切实可行的计划。九学习《创新性教学研究》，注重学生的创新意识和