你来比划我来猜高清配图版

你来比划我来猜高清配图版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生你来比划我来猜高清配图版你来比划我来猜高清配图版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生你来比划我来猜游戏规则自由组合,两人一组,一人比划一人猜。2、两两PK,在2分钟内答对题目最多的一组获胜。胜方可以要求败方做一件事/或其他表演。3、比划者可以用语言和肢体动作来提示描述,但是不能描述某个字的读音或写法。4、答题时,每组最多过滤掉两个词条。5、表演动作者,不准出声,其他人不得进行提示6、观众提醒则该次不计入成绩。朗读是语文教学中最常见最重要的一种训练手段，是我国语文学习的传统方法,也是现代语文学习的一个重要环节。然而，在初中语文教学中忽视朗读的现象却十分普遍，尤其在农村中学。实践证明，朗读对提高中学生的语文水平，促进其智力发展和身心健康，都有着重要作用。同时它也体现了语文教学改革的一种趋势。一、朗读，有利于学生加深对课文的理解对于语文课文的学习不能单靠教师的“输入”，应真心体现以老师为主导、学生为主体的教育原则，放手让学生自己去“认读、理解、鉴赏”，而朗读的过程，正是学生对课文整体感知、对语言逐步理解的过程。坚持朗读训练，可以达到“教为不教”的目的。课本中所选取的文章都是文质兼美的佳作。学生对这些文章不断地朗读，就会潜移默化地吸收蕴含其中的思想精髓和艺术养分，有助于培养学生的爱国主义精神和正确的人生观、世界观。二、朗读，能不断提高学生的阅读能力和说写水平一个人的阅读水平，主要体现在他的语言理解能力上。而经常进行朗读训练，就会逐步增强语言理解能力。尤其是饱含感情的朗读，效果更为明显。对于中学生来说，无论将来时升学还是就业，都需要具备一定的阅读能力。因此，初中阶段加强对学生阅读能力的培养，就显得尤为重要。朗读，正是达到这一目的的一种行之有效的手段。朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。学生通过反复朗读一些优美的词句和学习好的表现手法，并自觉不自觉地运用到平时的说话和写作中。通过模仿、借鉴，逐步过渡到自己的再创造，从而达到取人所长，提高自身的目的，使学生的说、写水平不断提高。三、朗读，能促进学生智力发展和身心健康朗读要调动视觉、听觉等多种感官，并通过中枢神经，进行多渠道的信息反馈和协调活动。连续的朗读，可以培养学生注意力的稳定性、分配性、转移性等，可以锻炼学生思维的敏捷性和灵活性。而朗读要做到生动感人，则必须深入理解课文，创设意境，这样又可以培养学生丰富的想象力。所以，通过认真的朗读训练，可以提高学生的注意力、思维力和想象力，促进他们的智力发展。中学生的言谈举止不再像小学生阶段那样“无所顾忌”，这表明他们的心理已趋于成熟。正是这种心理的变化，或多或少地束缚了他们的言行。尤其是农村的学生，课堂上有话而不敢说的现象相当普遍。即便是偶尔发言，也往往表现得心慌气短，手足无措。那么，如何帮助学生克服这些心理障碍，使他们大胆表现自我呢？最好的办法是从朗读入手，在朗读中训练语感，树立自信。尤其是当众朗读，既可以帮助学生消除羞涩感，增强表现欲，又可以不断提高他们的说话能力和交际能力，使身心得以健康发展。四、朗读，体现了语文教学的基本思想语文教学要坚持阅读教学，坚持以语言训练为中心，以指导读写训练为主线，让学生在“读”中感知课文、理解语言、陶冶情操。而坚持朗读教学，恰恰体现了语文教学改革的这一基本思想。不仅如此，朗读训练在培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养审美情趣等方面都有着其他训练手段不可替代的作用。而在农村中学的语文教学中，由于受地方方言的影响和一些教师认识上的不足，朗读训练常常在语文课上被忽视。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这也是从一个方面充分说明了朗读的重要作用。而从素质教育的要求来看，语文课堂内外更应充满朗朗的读书声！五、朗读是阅读教学的基本方法朗读不是单单的教学活动，也和很多方面都有千丝万缕的关系。在平时的教学中，笔者发现有些中学生的工具书不具备，连起码的一本新华字典都没有，遇到生字生词，凭直觉注音解释，从而造成对文中词语含义不能正确理解的后果。学生朗读课文若不明白字义，也就不可能积累丰富的词汇，更谈不上运用了。教师应有意识地指导学生学会理解字义的方法，或通过查字典，直接从工具书中查询要理解的字义；或组词造句，协助了解词语意思；或联系课文上下文领悟含义，为进一步朗读课文打下基础。在朗读前必须熟练分析课文，深入理解课文的思想内容，选用恰到好处的朗读技巧，反复练习。语文阅读教学中提倡朗读，朗读是阅读教学的基础。一篇文章，只有让学生去诵读、去领会、去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让食客去品尝，其后果也可想而知了。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过朗读表达一定的思想感情，抒发情怀，既受到感染，又得到教育。朗读文学作品，可以加倍地体会出感情力量。阅读活动是文章的本体构成，是将文章从静态的文字符号中解放出来而还原为鲜活生命的唯一途径。这就要求我们在指导学生有感情的朗读课文时，必须在学生了解感受的基础上朗读。阅读教学中的课文配音作为导入情境的一种方法没有错，但不足之处是容易让学生在接触文本开始就形成某种倾向性的理解模式。另外，现行的课堂“齐读”形式也忽视了学生阅读的个性差异，因为学生在课堂上对课文内容的理解是不尽相同的。学生的朗读兴趣、朗读能力并非一朝一夕之功，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练才能提高。因此，我们需在多训练的前提下求质量。在数学活动中，要想取得好的学习效果，智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？一、激发学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。人对做每件事情（包括学习也一样）都要有一个目标，有一种动机，这样才能有动力，朝奋斗的目标努力。二、引导学生探究，诱发学生的求知欲望“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。兴趣的发展有三个层次，从“有趣”开始，产生“乐趣”，然后向“志趣”发展。那么，如何培养学生的学习兴趣呢，利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣是一个有效的策略。小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。三、培养问题意识，激发学生的学习兴趣。在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。（3）探索、提示数学内在的美，激发学生的学习兴趣。数学是一门内容十分丰富的美学。我们时常设计适当的数学内容，带领学生步入数学的百花园中，发掘、欣赏数学的内在美，从而使学生有更大的兴趣，自我去探索数学的奥秘。四、利用教学艺术，丰富学生的情感教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。教师要忠诚于人民教育事业，要有良好的道德风尚，做到为人师表；要热爱学生、处事公平合理；要与学生建立美好的师生关系、深厚的师生情感。热爱学生，首先要尊重理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要耐心，多鼓励，使他们充分感受到教师的关怀和重视。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光和眼神，应是自然亲切的，饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔，要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。这些都给学生以美的感受。教学既要柳暗花明、丰富多彩，又要井然有序、环环紧扣。这样在课堂中就会做到“情景相融”，师生共同欣赏那“美妙的和谐”，享受“无穷的乐趣”。我们知道课堂教学是一种艺术。教师语言生硬，照本宣科，课堂气氛不活跃，效果一定不好。所谓课堂气氛，不是乱哄乱喊，齐呼“会！对！”，而是在教师的启导下学生积极参与教学过程，开展思维活动，使教师的语言在学生中产生“回响”，步调协调，有问有答。特别是学习较差的学生，更需要、更珍重教师对他们的理解与信任。教师在教学过程中要特别注意捕捉适当时机，及时对他们赋予理解激励感情，使每个学生都能获得成功的愉悦。要在师生之间创造一个心与心的撞击，情与情的交融意境，达到师生情感上的共鸣与升华，使学生树立牢固的学习信心。你来比划我来猜游戏规则自由组合,两人一组,一人比划一人猜。2、两两PK,在2分钟内答对题目最多的一组获胜。胜方可以要求败方做一件事/或其他表演。