气压带和风带教案(第一课时)

气压带和风带教案(第一课时)新洲一中洪海利【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【教学目标】知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律。过程和方法目标绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。情感态度与价值观目标培养学生理论联系实际的能力，并且能用运动、变化的眼光认识事物。【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布。【教学难点】三圈环流形成机制【教学方式】讲授法、讨论法【教具准备】多媒体课件、动画【教学方式】读图法、绘图法、小组合作、讨论法等【课时安排】1课时【教学过程】 情景引入:2011年3月11日日本东北近海发生里氏8.8级强烈地震和海啸，并引发了核电站爆炸.[读图思考]:1.日本核辐射云的扩散方向?2.对我国的影响严重吗?为什么?[学生回答]:(略)[教师引导]:核辐射云的扩散方向是由气流运动方向决定的，那么气流运动是怎么产生的呢?上新课前我们首先复习一下上节课学习的内容.[多媒体展示]:读热力环流示意图，思考问题:1.气流运动的根本原因是什么?2.风形成的直接原因是什么?3.高空风和近地面风有什么区别?学生回答:(略)[教师引导]:上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。一.气压带和风带的形成活动:自学课本33-35页，思考以下问题1.什么是大气环流?(全球性的有规律的大气运动。)2.影响大气环流的因素有哪些?3.三圈环流的形成过程?[学生]回答第1和第2小题[教师]总结归纳.[板书]三圈环流1．大气环流的概念2．影响大气环流的因素3．大气环流的形成过程[探究活动]三圈环流的形成过程第一步影响因素：高低纬之间的受热不均[提问]:赤道与极地的冷热差异，导致两地气流在垂直方向上如何运动?在水平方向如何运动?[学生活动]:回答问题并在课本上画出单圈环流示意图.低低低低高高极地高压带极地高压带单圈环流单圈环流赤赤道低压带高[提问]1.赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？2.赤道与极地的热力环流是否能维持呢?为什么?(学生回答略)小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，因为地球的自转，气流运动要考虑地转偏向力.第二步影响因素：高低纬之间的受热不均、地转偏向力[提问]赤道上空气流向北极运动，形成什么风向的风?风能一直向北吹吗?风向会发生什么变化?最终形成什么风向?气流还能继续向北运动吗?如果不能，会出现什么情况?气流在北纬30度下沉，近地面气压将会怎样?(高压)6.副高形成后,气流怎么运动?在低纬地区形成什么风?学生回答问题，教师点评.总结:在赤道和副热带地区之间形成低纬环流圈.[教师]继续以提问的形式，层层设疑，引导学生学习北半球中高纬环流的形成过程，[提问]通过以上的分析，地球上共形成了几个环流圈呢?[学生]有三个，即:低纬环流，中纬环流和高纬环流.赤道低压带中纬西风带副极地低压带副热带高压带极地高压带东北信风带[学生活动]根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制.在掌握了北半球环流形成的基础上，画出南半球的气压带和风带分布示意图.二全球气压带和风带（呼应前面（呼应前面引入故事）（日本核辐射云向北美方向扩散，是因为中纬度地区盛行西风）[提问]：读图，总结全球气压带和风带的分布规律.南北半球气压带和风带有什么不同?[学生回答]略[教师总结]全球七个气压带和六个风带，高、低气压带相间分布，气压带和风带相间分布探究课题1风带对人们生活的影响2010年“五一”黄金周期间，北京的李先生到乌鲁木齐旅游，结果李先生惊奇地发现，同一民航班机，同一航速，同一航线，往返一次结果飞行时间相差半个多小时。你知道这是为什么吗？探究课题2中国南极科学考察站，五星红旗向哪个方向飘?探究课题3位于赤道附近的马六甲海峡是世界重要的航运通道，被称为中国的“生命线”，海峡内风平浪静，主要原因是什么?探究课题4不同气压带控制下对气候产生怎