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第第页《图形的综合练习课》教学案例

——《图形的综合练习课》教学案例

教学背景：

同学刚刚学习了三角形的内角和这一单元，但由于新教材习题数量较少，同学对一些敏捷运用三角形内角和的知识掌控的还不够清晰。同时，本节课也是熬炼同学空间思维技能、规律推理技能的思维练习课。

案例描述：

一创设情景，导入新课

四个判断题的.出示，目的在于让同学对三角形内角和部分有更清楚、更敏捷的认识和理解。同学在练习中，既复习了旧知识，同时有学到了新知识。

〔三〕、简约图形中，求未知角的度数。

师：下面请同学们在练习本上独立完成。

生独立做题，教室里一片宁静。

简约的问题教者采纳同学独立完成的学习方式，有助于熬炼同学的独立意识和计算技能的培育。教者有意识的安排直角三角形、锐角三角形、钝角三角形三种图形全面检查同学的知识掌控状况。

四基础知识的提高

同学先独立做，遇到困难可以几人一组争论做答。

生3:听明白了，但是为什么我自己想不到呢？

师：谁来给他说明一下为什么？你是怎么想到的？

生：我是先想已知条件中有AB=AD，接着观测图形，然后就想到了。

师：真好，同学们就是要这样。遇到问题，先分析已知条件，然后认真看图，最终就肯定能解决问题的。

出示题目：AD=BD=DC,∠B=30度。求∠C。

师：同学们小组合作完成这道题，看哪组完成的有快又对。

同学争论、思索。在老师的激励下，积极的争论，仔细的分析，发表自己的见解。不一会儿，有的小组有了自己的答案。

汇报

生1：从已知可知∠B=∠1=30°那么∠ADB=120°∠ADC=60°

(180°－60°)÷2=60°∠C=60°

师：真是太精彩了！盼望大家在以后的学习过程中继续发扬这种学习立场，积极大胆的去思索。一步一个脚印，既会将知识学得更深入。让自己变得更聪慧，思维更灵敏。

六总结收获

师：请同学们说一说，在本节课中你最大的收获是什么？

生：略

案例评析：

本节课，教者安排五个大的环节进行练习课的教学。从知识点的整理道基本概念的灵通运用，再到解决基本问题，进而提高再拓展，一环扣一环，环环相扣。整个知识点清楚明白。有明确的目的性，有续的全面的让同学在练习中温故而知新。从学习形式上来看，同学时而独立思索，一片清静、时而争先恐后举手抢答、时而热忱洋溢的合作争论。可谓达到了学习方式敏捷有效的目的。同时，又让同学不会觉得练习课枯燥乏味。

本课的不足之处在于，教者在时间的安排上。教学内容

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