《四季》精彩教案

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《四季》精彩教案1

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育同学的技能为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观测、分析、争论，培育同学独立识字的技能。

教学目标：

1、学习12个生字，认识2个偏旁。

2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

3、了解一年四季每个季节的特征。

4、培育同学提出问题和解决问题的技能。

教学预备：

1、课件

2、引导同学课前了解每个季节的特征。

教学过程：

一、揭示目标

1、揭示课题

(1)小伙伴，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

小伙伴都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一班级的学校生了，这4个字不但要会说，还要想方法记住它们。

(2)有一位和你们一样大的小伙伴呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的.诗歌，你们想读吗？

2、同学自学

(1)同学自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想方法把音读准。

(2)自学检查

A.抽4名同学每人读一段。其他小伙伴来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

B.4个小伙伴读完了，你们有没有发觉毛病呀？谁来说一说。

这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

(3)纠音后再次朗读，预备提问。

二、提出问题

1、同学提问，老师板书问题，随后进行梳理。

什么是草芽？

草芽长什么样？

为什么说草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

春

夏

秋

冬

？

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

一挺是什么意思？

顽皮是什么意思？

2、师生分四块内容进行争论，从读中感悟。

三、探究问题

依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。

1、春部分：

A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通过反复朗读，小组争论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分

A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

B.通过实物，观测谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1〕、通过每个同学的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人由于兴奋而挺。

2〕、联系生活实际来理解顽皮。

四、解决问题

1、小结学法。

2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

五、检测目标

每个季节有很多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

我是春天。

你能像小一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

《四季》精彩教案2

教学目标

1．学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中涌现的二会字。

2．知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。

3．体会诗歌的韵律美，感受大自然的漂亮。

课前预备

同学到生活中搜寻具有秋季特征的事物。

教学过程

一、导课

1．今日我带了几幅漂亮的图片，想看吗？

〔1〕看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？

〔依据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”〕

〔2〕谁能按季节顺次把这四幅图排一排？

2．揭示课题。

万物复苏的春天，热忱奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，多美的画卷啊!有位伟大的作家把它写成了一首好听的诗歌。

板书课题：四季

读课题

3．学习“季”字。

告知大家“季”你怎么记的？

它是什么结构？什么旁呢？

这就是我们要认识的新偏旁。〔禾木旁〕

4．齐读课题，今日我们就跟随那位伟大的作家去体味四季漂亮的景色。

二、初读课文，认读生字

1．配乐朗读课文。

听了课文，你有什么感觉？

2．自由读课文。

那就自己去读读，留意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。

3．小伙伴，里面的生字伙伴你们认识了吗？快拿诞生字卡片考考你的同桌小伙伴儿，把你们认犯难读的字贴到黑板上来。

4．刚才有几个小伙伴遇到了生字小调皮，谁情愿给他们提个醒？

5．现在老师要带生字出门了，小伙伴还能喊出它们的名字吗？

6．瞧，又有几个调皮包跳了出来〔卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子〕，你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全体小伙伴读一读吗？

三、细读课文第三自然段

师：小伙伴们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决断邀请能干的小伙伴去他家做客。

1．教学“秋”字。

你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？

认真看看，这个禾木旁有什么改变？

2．你们看！秋伯伯家到了〔课件出示第三自然段〕大声地读读，看看你知道了什么？

沟通：

生：我知道谷穗是弯弯的。

师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？〔生：香蕉──〕

生：我知道谷穗说自己是秋天。

生：我知道谷穗鞠着躬说。

师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？〔鞠了个深深的躬，真有礼貌！〕

我们一起向这么多老师鞠个躬。

师：为什么说谷穗鞠着躬说？

生：由于谷穗弯弯的像鞠躬。

师：谷穗弯弯的`，它还像什么呢？

生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉──

3．指导朗读。

〔1〕咱们班小伙伴都能想能说，是不是也很能读呢？〔是〕

那我要看看哪个小伙伴最能读，自己读读写秋天的这个自然段。〔自由朗读〕

〔2〕多可爱的谷穗啊！喜爱吗？谁想读读？

你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试〔自由配动作朗读〕

〔3〕谁情愿当当小谷穗？

〔4〕一〔8〕班的小谷穗们一起来呀！

4．发散思维，说话练习。

谷穗告知大伙儿现在是秋天，昨天老师让小伙伴到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？

生1：我在花园里看到枫叶红了，就知道秋天到了。

师：〔出示图片〕你看枫叶怎么样？

师：你还可以像书上那样编成诗：枫叶红红，他对大树说：“我是秋天。”〔出示诗歌〕

生2：我在田野里找到秋天，田野里稻子成熟了。

生3：天气一天比一天凉，人们衣服渐渐加厚。

生4：大街两旁的梧桐树也变黄，一片一片到落下来。

师：你能像书上那样编成诗说说吗？〔树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”〕

生5：橘子成熟了，我们可以吃到甜甜的橘子啦！

师：我们编成诗说：〔橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。”〕

生6：我们吃到了肥肥的田蟹。

师：能编成诗说说吗？〔田蟹肥肥，他挥挥钳子说：“我是秋天。”〕

生7：我看到田里的棉花白了，知道现在是秋天。

〔棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。”〕

5．共享学习成果，激发学习爱好。

瞧！老师把小伙伴刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。

咱们班的小伙伴也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？〔想〕那可不简单啊，你得花点工夫到书中多学点知识才行。

四、指导书写

《四季》精彩教案3

学习目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激发对大自然的喜欢之情。

教学重点：

理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。

教学难点：

通过对课文的学习，激发同学对大自然的喜欢之情。

教学用具：

四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

教学流程：

一、从图导入。

1、情景激趣。

师：今日老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小伙伴们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。

2、出示图画。

⑴师：大家看〔出示第一幅春景图〕，这幅图画了什么呀？〔生：草芽、小鸟〕你们听见草芽对小鸟说了什么吗？〔板书：我是春天〕

⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将漂亮的四幅图片送给大家就是盼望大家能够好好认识他的孩子们。

3、出示课题：2、四季

二、读课文。

1、小伙伴自己轻声读课文，要求读准音。

2、男女竞赛读，是实时予以表扬。

3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

⑴师：时间老人盼望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

三、演课文。

1、师指导编创谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。的动作，同学带动作读课文。

2、分小组指定编创春、夏、冬的`动作。

3、各小组沟通所编动作，老师相机指导顽皮的意思。

4、全班同学各自带动作齐读课文。

四、编课文。

1、小组内练习说话：你最喜爱哪个季节？为什么？

2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的