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值得警惕的学校管理案例案例一老校长退休了,新来的年轻校长血气方刚、敢作敢为、威严果断、雷厉风行。“新官上任三把火”,第一把火就对准了学校的管理。新校长对所有原来的制度、文化都不满意,专门组织班子重建繁细管理制度200余个,重点严管。有的干部有意见,校长在会上讲:“不要拿以前说事,你应该明白现在。不是要校长适应你,而是你要适应校长。服从是干部首先应该具备的素质,不换脑筋就换人。”又广布耳目,察言观色,干部教师噤若寒蝉,无一人再敢多言语。在这位新校长看来,我是校长,应该由我说了算,一切人都应该服从我,遵照我的意志行事,极力树立自己的威严,体现了一种家长专权的管理。听不进不同的声音,对一切人、一切事都持怀疑态度,靠盯梢监视管理,透视了刚愎自用、气度狭小、缺乏自信;否定过去,即否定群众,割裂学校文化,孤立自己。这样的校长只有威风没有威信,他只能搞得人人自危、矛盾重重,永远不会形成团队凝聚,最多能造就几个谄媚的喽口。这样的管理是可怕的管理。案例二在A校长看来,搞素质教育简直是胡闹。落实新课程方案,课时减下来了,不能增加课时了,晚自习、周六周日也不准讲课,教学成绩谁来保证?限制考试次数,不准按成绩给学生排名次,学生哪有学习压力?怎么来考核教师?周六周日放开,归还学生时间,那还了得?原先靠严抓狠拼、盯靠跟查来管理学校的办法遇到了红灯,学校怎么管理?一切都乱了套。所以,不能跟风,但因为上边查得紧,必须要想办法。于是,学校实行两套课程袁,墙上贴的是应付上边来查的,学生手里的才是真课程表,课时不减;晚自习不准上课,就发动学生,让家长联合签名,以群众的名义要求上课;周六周日不准讲课,就布置大量作业,压得学生连抬头的功夫都没有;上边要求放开周六周日,让学生休息、活动,就组织好学生在教室“修习”(上边问,就说“休息”),把学习落后的学生赶出教室,爱做啥就做啥,家长有意见,就说上边要求这么做;节假日要求不准让学生到校学习,就转移阵地,到社会上租房屋上课,跟上级玩猫捉老鼠;不让考试,就偷着考,不让给学生排名次,就不张布,让学生把成绩名次捎回家给家长;不准统计升学率,就安排学生逐个用电话查高考成绩,班主任统计,级部主任汇总,学校照样把握高考情况,用升学率来考核教师。明修栈道、暗渡陈仓,瞒天过海,偷梁指责。在考评、分配面前,快牛的功劳没人记得,过失却发挥了有效的作用,快牛自然要靠后站;而没有失误、察言观色的慢牛们却往往被领导看好,得到更多的优待。这种管理只能累垮快牛,或者使快牛丧失信心而宁愿成为慢牛,不但破

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