《在初中物理实验教学中培养学生探究能力的研究》中期报告

《在初中物理实验教课中培育学生研究能力的研究》中期报告仪征第三中学课题组一、课题简介1、课题由来基础教育课程改革已经实行几年了，《课标》和新教科书已经将过去教课中的很多演示实验和学生实验，明确写为学生的研究活动，如学生实验“察看水的沸腾”变为“研究水的沸腾”，演示实验“察看平面镜成像”变为“研究平面镜成像的特色”等等。着重了科学研究活动的教课，学生的科学研究能力有了必定的提高。但因为教师对研究性实验教课方式的掌握受自己因素的影响很大，致使公然课中实验研究活动睁开得大张旗鼓，而常态讲堂中“一言堂”“满堂灌”现象仍是很广泛，因为许多教师还以为研究性实验中学生研究浪费时间，效率差，不如直接做考证性实验教课成效好。学生自主、合作、研究的学习方式仍逗留在表面上，并无深刻地去改变学生的学习思想习惯。所以，在新课程改革背景下，关于不一样种类的课内实验，教课方案时要设计什么样的实验研究点，才能获得最大的教课效益培育学生研究能力。如何设计学生课外研究实验方案，为教师供给一些详细案例帮助他们在常态教课中有效睁开实验教课，成为我们一定研究而且急待解决的重要课题。2、研究目标①对课内实验进行研究，从提高学生的研究能力角度找寻教材中的演示、分组、课后实验的研究点，随堂睁开学生自主建构学习的实验教课。②研究并探明研究性实验教课方式的构成、特色，针对苏科版教材设计操作简单、宽泛合用的研究实验；研究并探明研究性实验教课方式的操作流程、变式拓展与学生研究能力提高的策略门路；研究并建立初中教师在新课程背景下进行研究性实验教课时间控制策略③研究并设计学生课外研究实验方案，为教师供给一些详细案例帮助他们在有效睁开课外实验教课并探明课外实验研究对学生研究能力培育的作用④研究并探明学生研究能力提高的可观察特色3、研究内容.课内实验教课对学生研究能力的培育①对课内实验进行研究，从提高学生的研究能力角度找寻教材中的演示、分组、课后实验的研究点，随堂睁开学生自主学习建构的实验教课。②课内研究性实验教课组织形式的研究，依据教课内容确定是在教师指引下的实验研究式学习，仍是小组合作式实验研究性学习，仍是完整开放式实验研究性学习。③针对苏科版教材，开发和整合课内研究实验器械协助讲堂教课，研究研究实验过程中小组合作研究的有效性及学生发问、猜想、设计、操作、概括、评估等环节的有效性。④课内研究性实验教课培育学生研究能力时间和效率的研究。.课外研究性实验教课对学生研究能力的培育①课外研究实验内容与教材内容如何一致，如何组织，如何实验，如何记录，如何沟通，如何评论。②课外如何使用生活资源睁开实验研究活动，如何指引学生利用一种器械开展多个研究实验，培育发散思想能力。.研究并探明学生研究能力提高的可观察特色.鉴于网络环境的自主实验研究式教课模式的构思的实践经过教课实践和教改实验，我校准备将现代信息技术与初中物理课程加以整合，建立以培育学生的物理创新意识、创新精神和解决实质问题的能力为主旨，以培育学生研究能力为主攻的“自主研究式”初中物理讲堂教课模式。二、研究状况介绍(1)20XX年9月至12月份，课题组依据实验计划。对八上和九上的教课内容进行不一样种类的实验教课,分工开设研究课并进行反省，再经全组议论总结探明苏科版教材中八、九年级上册的教课内容从提高学生的研究能力角度选择是什么样的研究点来进行讲堂实验教课。八上和九上中有一些内容如：温度计的原理及使用；杠杆五因素特别是力臂知识的教课，这些内容的教课最简单被老师设计成讲解和实验考证教课模式不利于学生研究能力的培育。所以这一阶段8年级和9年级课题组的任务即是针对这类以“内容认知”为主学习内容，选定如何的研究点，采纳什么样研究实验活动方式进行教课以有效培育学生研究能力。课题组经过努力8年级上册教材确定了以下的研究点：①物体发声振动不显然，如何显示；如何测声速②“制作温度计时用何种液体，瓶子里的水能否灌满，如何标刻度”为研究点探明“温度计的原理及使用；“我来测温度”采纳让学生在详细操作的过程中互相评估，进而顺利掌握一般温度计和体温计的使用方法③研究影响蒸发快慢的因素④如何设计实考证明碘升华过程中没有液态碘出现⑤如何获取单色光⑥如何设计实考证明光在空气中沿直线流传；光沿直线流传的条件是什么？⑦反射光芒和入射光芒在空间的地点关系如何？⑧凸面镜和凹面镜看近处物体像不同是不是光经过透镜后发生偏折相关⑨研究近视眼和远视眼成像地点⑩研究比较运动快慢的方法；研究运动和静止的相对性。9年级上册教材确定了以下的研究点：①杠杆观点中为什么引入力臂观点②研究影响斜面机械效率的因素③判断用电器串并联的方法④电流表和电压表接入电路对电流的阻挡作用与什么相当⑤研究串并联电路的故障⑥研究水果电池正负极与金属资料的关系。针对这些实验研究点课题组以研究课例为主要研究手段从发问、猜想、设计、实验、评估、概括结论等多方面有选择的进行学生研究能力的培育。（2）20XX年9月至12月份，课题组针对书籍上的研究性实验，依据前几年的“讲多了，学生实验不充足；讲少了，学生不会做，实验讲堂乱哄哄”的教学实质，对8上“研究冰和白腊的融化特色”“研究平面镜成像特色”“研究凸透镜成像规律”对9上“研究杠杆均衡条件”“研究使用定滑轮和动滑轮的特色”“研究影响滑轮组机械效率大小的因素”“研究串并联电路的特色”“研究电流和电压、电阻的关系”等课题进行研究性实验教课，探明研究性实验教课采纳什么样的教课模式，更有益于学生研究能力的提高。 “研究凸面镜成像规律”这个实验教课办理不好很简单变为考证型实验，变为假研究。经过课题组同课异构在一个礼拜内每位老师都开设“研究凸面镜成像规律”研究课，而后一同研究最后得出这样的结论：实验教课中的议论比实验操作更有效，讲堂时间有限，时间分派优先考虑放在实验前的议论上。以这节课为例：教师经过情形设置让学生领会凸透镜能够成不一样的像，而后让学生议论：1、实验器械如何搁置，又如何调理会对我们找像有帮助？（帮助学生商讨光源能否固定，蜡烛和光屏能否都需要挪动）2、找到像时需要记录什么？3、找到减小像的同学请举手。4、找到放大像的同

学请举手。5、会不会有等大的像？如何赶快找到这个像？多年的教课告诉我们学生关于凸面镜成像规律的记忆是特别单薄的，很多学生当时记着，到了初三就全忘掉了，究其根本仍是在于知识是老师，告诉学生不是研究的来。而针对上述问题睁开议论，学生自我发现成效较好。学生对自己经过思虑研究的知识掌握坚固，但不经过指引，听任学生自我研究，学生研究犯错误结论对未来影响也会很大，所以经过老师指引学生实验前议论是特别重要的。（3）20XX年1月份对八上和九上的内容设计一个学生课外研究实验方案，使用生活资源睁开实验研究活动，指引学生利用一种器械睁开多个研究实验，培养发散思想能力，并采集优异学生实验方案和成就。详细案比以下：1、在学习《液体的压强》时，指导学生做“模拟帕斯卡裂桶实验”。（如图3）制作方法：用一根两头带玻璃管的橡皮管，一端连结一个剪成漏斗状的可乐瓶，另一端连结一个刻有浅槽的可乐瓶。进行实验：经过剪成漏斗状的可乐瓶向刻有浅槽的可乐瓶内注满水，抬高剪成漏斗状的可乐瓶，再倒入一杯水，可看到刻有浅槽的可乐瓶裂开。浮力产生的原由2、“二个乒乓球的遭受”浮力产生的原由2、“二个乒乓球的遭受”取一个可乐瓶，剪去底部，留下上部分作漏斗，把两个乒乓球放在可乐瓶中。（如图5）研究：当向可乐瓶中倒水时，两个乒乓球会处于何种状态？而后用手堵住瓶口，又会出现什么现象？从中得出什么结论？透过可乐瓶，察看手，会有什么发现？如何解说?（

（这一阶段的研究不单要达成苏科版教材中八、九年级下册与第一阶段对应的实验教课研究工作更主要要进行学生研究能力能否提高的察看和评论，设计合理的评论量表。这一阶段课题组经过努力针对8年级下册教材确定了以下的研究点：①研究对弹簧测力计刻度区分②研究在地球不一样地址重力的方向③如何证明摩擦力的大小与重力、质量没关④如何设计研究二力均衡的实验⑤如何用实考证明浮力大小与物体体积、密度、质量、重力没关⑥研究物体的浮沉条件。针对这些实验研究点课题组以研究课例为主要研究手段从发问、猜想、设计、实验、评估、概括结论等多方面有选择的进行学生研究能力的培育。9年级下册教材确定了以下的研究点：①研究电阻对电流做功的影响②研究影响电动机转速和方向的因素③研究电动机不转的原由。针对这些实验研究点课题组以研究课例为主要研究手段从发问、猜想、设计、实验、评估、概括结论等多方面有选择的进行学生研究能力的培育。同时课题组针对书籍上的研究性实验，8下的“研究物体的质量与体积之间的关系”“研究物体重力与质量的关系”、“研究影响滑动摩擦力大小的因素”、“研究二力均衡的条件”、“研究阻力对物体运动的影响”、”研究压力的作用成效”、“研究影响液体内部压强盛小的因素”“研究流速大小对流体压强的影响”、“研究影响浮力大小的因素”。9下的“研究影响电流做功的因素”、“研究影响电流热效应的因素”“、研究通电螺线管的外面磁场”“、研究感觉电流产生的条件”等课题进行研究性实验教课，探明研究性实验教课采纳什么样的教课模式，更有利于学生研究能力的提高。（5）20XX年4-6月份对八下和九下的内容设计学生课外研究实验方案，这一阶段主要睁开指引学生利用一种器械睁开多个研究实验，培育发散思想能力，并采集优异学生实验方案和成就。详细案例：实验在学习《电磁铁》时，教师也可指导学生在家庭中达成该实验研究。.实验器械准备：漆包线、粗铁钉、电池、回形针。.进行实验：将漆包线绕在粗铁钉上，再将漆包线两头接在电池两极上，凑近回形针。（如图8）该实验可研究：①电磁铁的磁性弓金弱与线圈匝数关系；②电磁铁的磁性弓全弱与电流关系；③电磁铁的磁性弓金弱与铁芯大小关系；④电磁铁的磁极与电流方向关系。8年级学生研究能力的培育，课题组依赖课例要点放在发问、猜想、设计等研究能力的培育；9年级学生研究能力的培育，课题组依赖课例要点放在设计、概括、评估等方面。采纳的详细策略是：利用课题组找寻的实验研究点为教课素材，展现物理情形，启示学生提出问题，依据生活经验提出合理猜想，让学生经历设计实验和进行实验的过程，评估论证，概括总结。（7）20XX年7-8月份依据在研究中获取的反应资料，发现研究性实验教课在培育学生研究能力存在的问题，并拟订调整方案和举措，进行新一轮的实验、反应和调整。三、获得的阶段成就介绍教师和学生明确了科学研究在物理教课中的价值和作用学生要发展，就要不停提高自己的科学修养，而很多重要科学修养的培育目标走开了感觉、意会和理解的学习过程是没法真实达到的。学生在学习物理的过程中，经过科学研究能够让学生获取对过程的感觉、 体验和理解，能有效保持学生对自然界的好奇，激发他们的求知欲，让他们体验研究过程的愉悦和艰辛，促进学生主动建构拥有个体意义的科学知识， 获取科学研究思想的方式、方法和能力；科学研究还有益于学生更多地接触生活和社会， 进而意会科学、技术与社会的互动关系。教师基本掌握了优化研究式教课的方法依据一年的课题研究教师基本熟习苏科版教材中如何有效睁开研究式教课并形成必定的教课模式。比如（1）物理方法的教课：在声音的教课中，要讨教师在本节课联合研究案例达成指引学生领会“比较法”、“概括法”、“变换法”、“理想化思想方法”（2）研究情形的设置：经过同课异构的研究方式，发现研究情形的设置要关爱生命（速度引入时用羚羊被猎豹吃掉情形不适合）、要切合学生近来发展区的认识特色（光的直线流传引入用“小孔成像”和“日蚀、月食”不如用“手影游戏”）（3）教师掌握了如何有效发问：当研究实验内容较复杂时，教师的发问要指向鲜亮。比方在“升华和凝华”一课教课中，演示碘升华实验时用这样的问题“你看到什么？想到什么？”不如用“察看碘的状态有何变化？瓶壁上有析出物吗？（4）开发了很多激发学生兴趣的教课方案：光的折射引入采纳“视频展现台展现，刚开始碗中没有东西，倒水后看到硬币”；参照物的教课采纳“粘在黑板上的福娃在你闭上眼睛的两秒内能否挪动”小实验成效都很好。（5）培育了教师和学生的创建能力研究式教与学因为开放性，极大的培育了教师和学生的创建能力。在参加实验教课中培育学生研究能力的研究活动中，开发了教师和学生个人智慧，教师的业务水平易学生的物理素质都有不一样程度的提高在研究的过程中，经过学习教育理论、念书做笔录、开商讨课、公然课，撰写教教案例、论文等不一样方式，感悟新理念，提高新思想，内行动中研究，在研究中行动，自己的思想理念、敬业精神、教科研水平以及学生的物理修养等都有长足进步。体验到了做课题的辛苦与快乐，培育了敬业精神为了做好课题研究，不停提高自己的教科研水平，课题构成员利用几乎全部的业余时间找资源，抢着上公然课，敢于发布自己的看法。魏书生曾说“有一苦必有一乐”，有了创建的乐趣就不会感觉研究苦了。（二）实践成就1、苏科版初中物理优异活动设计汇编2、实验课、示范课、观摩课（课件）录像（一共录制8节课）3、获奖状况：（1）王德香在扬州物理改革创新大赛中“比热容实验方案改良”获一等奖，江苏省三等奖。王德香《电学研究实验在教课中的作用》在扬州20XX年12月物理论文评比活动中荣获一等奖王德香论文《改变教课观点，利用物理实验提高讲堂实效》在《新课程教研版》20XX年第10期第71版优异论文三等奖。（2）徐迎春在20XX年扬州“新课程论坛”中论文获“一等奖”徐迎春在20XX年11月被江苏省教研室评为“苏科版实验教材先进个人”徐迎春在20XX年3月获仪征市初中物理优良课大赛一等奖（3）杨家林论文《初中物理实验教课中非智力因素的培育》发布在《读写算》20XX年32期61页（4）王德平