《分米和毫米》教学反思

第第页《分米和毫米》教学反思

一、导要简：

本课教学环节假设不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何导得快、简、趣上动了脑筋。我让同学联系上学期学过的厘米和米导入本课，通过同学测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米那么径直拿起数学书，问：假如要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让同学自己量一量看。在新知探究结束后又以今日小伙伴们学了不少新本事，用这些知识可以解决生活中的实际问题。导入实践应用的练习环节。课中几次的导比较简明，整个教学过程就显得自然而顺畅。

二、教要精：

同学是学习的主体，老师是同学进展的促进者、引导者和合，把同学放在课堂教学的主体地位，老师的教就要表达在细心设计教学活动、细心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了1分米究竟有多长？通过看一看、数一数、比一比〔比划〕、找一找〔举例〕、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了同学的感知，最末小结现在你知道1分米有多长了吧！。如此老师教给了同学探究解决问题的方法。教要精也表达在两次小结中，新知探究结束后今日我们认识了哪两个新伙伴？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m，dm，cm，mm来表示，有爱好的同学课后在书上找一找有关介绍。援助同学对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使同学对本课内容有一个系统、完整的认识和精确的把握。

三、练要实：

本课教学中参加面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。我们知道往往让同学真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我迟疑过、担忧过，但课堂教学要扎实需要是同学练得实。这节课该同学动手的`，我尽可能不包办代替。如：用同学尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个同学都动起手来。怎样量并剪下10厘米的吸管以及怎样画1分米长的线段，我都依据同学的回答在实物投影下演示，规范同学的操作。在认识毫米时，我让同学在小组内分别的测量1分硬币电话卡银行卡10张纸的厚度，充分丰富了同学的感知.在用米尺测量桌椅高度前，我先让同学说用米尺测量需留意什么，使操作活动讲求实效。但是由于时间还是焦灼，书上的练习没能在课堂上都解决.

四、学要活：

整节课与生活实际亲密联系，运用了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使同学在活动中感知，同学既掌控了知识，又学会学习，可以说学得比较活。如：同学经受估一估、量一量、剪一剪，从一根吸管上找到1分米，这一过程激发了同学的学习爱好，同时通过运用了猜想验证的学习方法，拓宽同学的思维空间。在沟通分米和米之间的关系时，放手让同学在米尺上数线段，然后让同学说一说：这把米尺的长度有几个1分米呢？填一填1米＝〔〕分米。这是一个让同学自主学习过程。在认识毫米时，我让同学测量数学书的厚度，激起该用什么长度单位的冲突心理，我不急于让同学说量的结果，而是听听辣椒哥哥和西红柿弟弟是怎么说的然后问：现在你知道了什么？还知道了什么？引导同学说出数学书的厚度是6毫米；尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米；不到1厘米时要用更小的长度单位毫米等这相当于看书自学。课上有多次同学