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文档简介

第第页《一次比一次有进步》教学分析

本班共有同学１４人，在语文学习技能方面同学之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组同学思维比较活跃，接受技能也比较好，具有肯定的语言表达技能。

Ｂ组同学能回答一些简约的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组同学在语文学习方面的技能特别差，只能进行简约的复述，思维直观详细。

二、教材分析

依据班级同学的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充斥童稚的笔触，生动形象的'描绘出一只从学习仔细开始到究竟学会了仔细的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、形状三个方面的区分，还向大家生动的呈现了一只通过认真观测，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发同学们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事仔细的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目标：培育同学有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

３、情感目标：使同学懂得做任何事情都应当仔细的道理。

三、教学设计思路

本节课我主要设计了以下几个环节：

１、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起同学们的学习爱好，让同学在轻松、开心的环境中开始学习。

２、初读课文，整体感知：

主要通过让同学观看课文动画及听课文朗读，并要求同学思索：小燕子去菜园看了几次？这样让同学带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让同学进入课文所营造的氛围中，使同学在读中理解课文，体会主人公的情感，培育读的技能。如：小燕子观测冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让同学采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈的三次不同的立场，那么通过老师的范读、同学练读等营造出气氛，从而让同学从小燕子的故事中明白做任何事情都要仔细的道理。

４、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培育同学的朗读技能。通过分角色朗读，让同学读出不同角色的不同语气，进而培育同学的朗读技能，使同学在读中感悟，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。由于知识在训练中巩固，技能在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以同学为主体，老师为导，训练为主线”的原那么，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导同学做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了表达。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课

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