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文档简介
第《三位数加三位数不进位加法》教学设计3篇(三位数加三位数进位加法课件)《三位数加三位数不进位加法》教学设计1
三位数加三位数(不进位加)教学设计
执教:罗建强
教学内容:课本第31页例题,第32页“想想做做”第1—4题。
教学目标:
1.联系计算百以内加法的经验,经历探索三位数加三位数(不进位)笔算方法的过程;
2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法,并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算,并了解验算的作用;
3.在探索算法的过程中,体会计算与现实生活的密切联系,培养比较、分析和简单推理的能力,发展数学思考。
教学重点:探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法
教学难点:验算的方法
教具准备:多媒体课件、计数器教学过程:
一、复习引入用竖式计算:
65+24=
47+31=
请学生板演,说说用竖式计算要注意些什么?引导回答:相同数位对齐,从个位加起。
揭示课题:今天我们来学习不进位的三位数加三位数(板书)。
二、探究新知:
1、提出问题,激发兴趣
师:下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。(课件出示第31页例图),你能找到其中的数学信息吗?
师:你能提出一些用加法计算的问题吗?指名学生回答。
师:大家真棒!提出了这么多问题。咱们挑选其中的两个问题来回答。出示:(1)二年级和三年级一共借书多少本?(2)二年级和六年级一共借书多少本?
师:我们先来解决第一个问题。谁能列式?指名列式,并板书:143+126师:得数是多少?该怎么算呢?大家同桌讨论一下。
引导学生用计数器或竖式计算。
计数器计算的可让一学生演示,再大家一起拨一次。竖式计算可让生口述计算过程。
师:谁能说说在竖式计算时要注意些什么?生:相同数位对齐,从个位加起。
师:如果我想知道答案对不对,该怎么办呢?
我们一般用交换加数位置的方法来验算,看看结果是不是一样。体会:当两次计算结果不一样时,至少有一次计算是错误的。2.提升巩固
师:现在我们来解决第二个问题。
指名一生口答列式。
师:大家能不能列竖式计算,并验算。
指名一生板演,其余在练习本上完成。集体订正、交流反馈。师:大家完成的非常好。
三、巩固练习
1.课件出示第一关(课本32页“想想做做”第1题)。生在课本上独立完成,个人汇报、说一说算法。2.课件出示第二关(“想想做做”第2题)指名四人板演,其余在练习本上完成。集体订正交流、指名说说计算过程。请生当小老师,进行评价。3.课件出示第三关(“想想做做”第3题)。
提问:从表中你知道了哪些信息?每样东西知道了些什么,要求什么?
指名答。
问:原来有的、又运进的以及现在有的有什么关系吗?生:原来有的+又运进的=现在有的。独立完成,指名回答。4.课件出示第四关(“想想做做”第4题)。指名读题。
提问:要我们求什么?知道了些什么?看的页数,没有看的页数和一共有的页数三者有什么关系呢?
看的页数+没有看的页数=一共有的页数生独立完成,指名板演,集体订正交流。
四、课堂小结
今天我们学习到了哪些知识?在用竖式计算时要注意些什么?如何检验计算结果是否正确呢?
五、作业设计1.用竖式计算
130+54987+60132+356790+201
2、商店里有一批衣服,已经卖出254件,还剩133件,这批衣服原来有多少件?
六、板书设计:
三位数加三位数
二年级和三年级一共借书多少本?143+126=269(本)43+126
9
相同数位对齐从个位算起
交换两个加数的位置来验算
《三位数加三位数不进位加法》教学设计2
《三位数的不进位加法和不退位减法》教案
教学内容
冀教版小学数学二年级下册第56、57页。
教学目标
1、知识目标:
结合熟悉的事物,在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中,经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。
2、能力目标:
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
3、情感目标:
能积极参与提问题的活动,并获得良好的情感体验。
教学重点、难点
会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们看老师手里拿的是什么?
(出示邮票)我们来观察一下这些邮票,说一说邮票上是什么图案,面值是多少,还有什么特别的意义?一张小小的邮票,有着丰富的内容,所以很多人都喜欢收集邮票。
展示课件情境图。
请两同学表演小强和小花的对话。请同学们思考、谈一谈图中都有什么信息?提到了什么问题?
学生表演,老师给予积极评价。
二、自主学习,探索新知
1.自己提问题,并尝试着计算的要求,鼓励学生选择信息提出问题自己试着解答。学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定,将笔算板书在黑板上,并让学生说出笔算计算应该注意的事项:相同数位要对齐,从个位加(减)。
2.交流学生个性化的问题计算法。鼓励学生说出自己的问题和计算方法,要给学生充分的表达不同问题和算法的机会,充分肯定学生的不同算法。
师:谁愿意把你提出的问题和解答方法与大家交流一下?说说是怎样提出的,怎样算的?
学生的解答方法可能有用口算的,也可能有用竖式计算的,教师要充分肯定学生的不同做法。3.选择两个有代表性的问题,进一步学习掌握不进位和不退位的三位数加、减法的竖式计算方法。
师:大家做得非常好,刚才有同学提出:小强一共有多少张邮票?列式是:112+23=,你会用竖式计算吗?
出示算式,学生尝试用竖式计算,教师巡视指导。师:说一说你是怎么算的?
学生介绍算法,教师边板演边说:相同数位要对齐,从个位加起。
师:“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少张?”算式是124-112=,又该怎样用竖式计算呢?
出示算式,学生试做,教师巡视指导。然后指名说算法,教师板演竖式计算过程。
三、基础练习,巩固新知
1.教师提出:小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张?这个问题还可以怎样问?使学生了解这个问题可以有不同的说法。
师:我们刚才解决了“小花的风景邮票比晓强的风景邮票多多少的问题,谁还知道这个问题还可以怎样提问?
生:小强的风景邮票比小花的风景邮票少多少张?2.鼓励学生提出问题自己解答,学生完成后交流。
师:根据我们上面求出的小强和小花动物邮票的张数,提出一个问题,自己解答。
四、挑战竞赛,思维拓展
1、让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题,并口算。(以同桌、小组的形式开展活动。)
让学生充分发表意见,提出不同的算法,只要合理,老师给予肯定,尊重学生有个性的思维方式,不强求方法统一。
2、挑战赛。
采用组内互相挑战,比一比谁的方法算得快,或组与组之间互相挑战,比一比哪一组的方法算得快。
3、让学生谈谈本节课学习的感受与收获,谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。
五、课堂小结:
通过这节课,你们有什么收获?
六、作业:课本57页2、3题
《三位数加三位数不进位加法》教学设计3
《三位数加三位数不进位加法》教学设计
一、教材研究
本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示“中国部分动物种数统计表”,提出“爬行类和鸟类共有多少种?”引出例1:271+122,即三位数加三位数的不进位加法。
二、学情研究
本课给学生创设生动情镜,让学生利用两位数加两位数的知识,独立尝试探索三位数加三位数,体验和感悟用数学的成功,从而激发进一步探索的愿望。
三、目标点击
1、理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够笔算三位数加三位数。
2、通过合作学习,培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。
3、经历解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系,感受成功的喜悦。
四、教学准备课件
五、重点筛选
重点:使学生理解万以内笔算加法的计算法则。
【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。
难点:是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。
(一)创设情境,链接导入。师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示第36页主题图)学生自由回答。
师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么?
生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2:我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少,只有31种。生3:我知道了爬行类有122种。
师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗?
(二)自主探究
1、(三)教学例1.师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢?
生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122.师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢?生:用竖式笔算。
师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果:271+122=393师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?生:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。
2、师:想一想,271+103,该怎样计算呢?自己试一试。学生独立用竖式计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。组织学
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