人教版八年级语文《背影》教案13

《背影》教课设计13素质教育目标（一）知识教课点1、给加点字注音。差使狼藉簌簌迂腐迟疑试颓唐零碎举箸2、理解以下词语的含义。狼藉暗淡勾留变卖典质赋闲踉跄颓唐触目伤怀不可以自制情郁于中零碎（二）能力训练点1、领会本文抓住人物形象特点，选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习本文朴素自然的语言。（三）德育浸透点领会文中所表现的父子之间的深沉感情，理解语文与家庭生活的关系。要点、难点1、朴素而饱含深情的语言是本文的教课要点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、教课中要指引学生经过频频的朗诵加深对课文内容的理解，对朴素的语言所包括的深情厚意的理解；剖析课文可按“内容—构造－语言”的次序由浅入深的进行。课时安排二课时教课步骤第一课时明确目标1、打扫文字阻碍，认识课文内容。2、指导学生朗诵课文，领会作者的感情。3、区分段落层次、归纳中情意思；理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课：谈到中国现代散文，不可以不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不可以不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回想性散文，发布在当时的《文学周刊》上。文章发布后，广为传诵，并向来作为语文教材。当年，朱自清先生去世后，有些中学生拿着报纸沉痛的说：“作《背影》的朱自清先存亡了！”可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇有名散文——《背影》教师备注二、教课新课1、学生阅读课文，查词典、词典解决生字词问题。2、范读课文（要求：听准字音，领会感情，理解部分词语的含义。）3、学生速读课文，议论问题。1）本文为何以《背影》为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反应的所在。）2）文中出现几次“背影”？侧重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。侧重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深厚的爱，抒发了作者对父亲深切的想念。）——中心思想（3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心睁开。请同学们区分段落层次并归纳段意层意。第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”第二部分（2—6）追想与父亲在车站离其他情形，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”衬着凄凉的氛围。第二层（4、5）写分别前父亲对“我”的仔细关照，为写“背影”作铺垫。第三层（6）描绘父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（7）写别后想念，再现“背影”，抒发深切的想念之情。4）学生疏段朗诵课文，加深领会中心。5）理解第二、三段在全文中的作用。本文是经过写“我”与父亲在车站分别，表现父亲的爱子之情的，为何又要写与此似无多大关系的第二、三段呢？教师备注这两段写父子分别时的家庭状况，为写“背影”衬着凄凉的氛围，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不但行。父亲还帐缺钱，只能变卖典质；办丧事要用钱，只能再去借款。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，分道扬镳，真是人亡家破。父亲背着深重的精神负担，还仔细入微的光照儿子就更加动人。教师备注小结这节课我们学习了文章的主要内容，打扫了文字阻碍，剖析了段落层次并归纳了中情意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父亲母亲对儿女的爱是诚挚无私的。这类爱表此刻平时生活的方方面年，儿女对这类感情当时难以领会到的，父亲母亲的喜爱之情能否感人过你？这类感情是表此刻父亲母亲的之言片语中，仍是隐含在父亲母亲的神态语气里？是经过某个动作的表露，仍是经过某个身体形态的表现。父亲母亲喜爱儿女的细节，使我们平生难忘。老一辈这类高尚美好的感情深深的感人和激励着一代一代年青人。部署作业1、朗诵课文，频频朗诵第六自然段。2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。3、找寻父亲母亲对自己的喜爱之处。认真领会父亲母亲的爱子（女）之情。达标测试一、给下边加点字选择正确的义项。1、触目伤怀（）A、内心B、怀抱C、思疑D、胸膛2、不可以自制（）A、自己B、停止C、控制D、已经二、见练习册基础知识部分第二课时明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展现人物心灵的写法。2、领悟朴素的语言风格。3、领会文章表现的父子深情。第一部分：开篇点题。想念父亲，作者最难忘却的是什么？（父亲的背影。）在“不可以忘掉”前加一个“最”字，表示什么？（表示背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记述的次序来说第一段属于什么写法？（采纳倒叙的手法）第二部分：追想旧事，作者最主要追想的是哪一件旧事呢？（买橘送别，描述背影）下边我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境暗淡。字里行间，表露出淡淡的忧愁。）这一段中有一处写我第一次哭泣，我这一次哭泣是为了什么呢？（是因祸不但行而悲伤哭泣）那么父亲在我哭泣时是怎么说的呢？“是以这样，不用悲伤，幸亏天无绝人之路！”父亲说这句话是由于真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗？不是。那为何父亲还要这样说呢？（是父亲怕我悲伤过分而对我进行宽慰。是父亲体谅、安慰儿子的表现。）父亲的心情原来也很悲伤，却反过来安慰我，这表现了什么呢？（表现了父亲对儿子的喜爱）下边我们来研读第三自然段：“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；”为何只写这一句？不写行不可以？（这一句与文章要旨关系不大，因此没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，因此不可以不写。）教师备注下边请同学们注意一些要点词语：“说定”改用“说过”能够不可以够？为何？（改为“说过”仿佛也通，但逊色多了。“说过”是随意谈谈，“说定”是已经确立不送了。与后文的“送”相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。“熟悉”一词说明父亲嘱咐的这个茶房该是靠得住的；“一再叮嘱”，表示叮嘱茶房遍数之多，不胜其烦，频频交代，生怕茶房有半点疏忽；“甚是认真”，表示叮嘱内容之详尽，把送别中应当注意的细微末节都提到了。（这些词语，重申说明父亲已经为儿子作了极其精美、周祥的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。）即即是父亲为儿子作了极其精美周祥的考虑和安排可仍是去送了。下边我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。“照看行李”、“讨价格”、“拣定了靠车门的一张椅子”、叮嘱我、叮嘱茶房。（作者经过这些描述突出了父亲对我的体谅关心。一个慈父的形象呼之欲出。）作者对父亲的体谅关心能否是理解呢？不理解。文中哪些句子表示对父亲的不理解？（总感觉他说话不太美丽我内心窃笑他的迂）作者在本段中运用了反语的修辞方法，表示过后觉悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪慧过分那时真是太聪了然！)“太聪慧”就是一点也不聪慧的意思，由于当时只知道责备父亲的行为而不可以过体谅父亲的心情。在这一部分里，父亲对儿子的体谅关心已经是体谅入微了，可这还远远可是，父亲又为儿子做了什么事情呢？下边我们要点来剖析课文的第三层。上堂课我们剖析过这一层写的是什么内容？表现了什么？（父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情）。下边我们齐读一遍这一段，剖析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感人，为何？作者在写父亲买橘子以前先写卖橘子的地址、这条路的状况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的困难，进而突出了父亲对儿子的喜爱。）教师备注这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服饰，勾勒了一个大概的相貌。这段相貌描绘中主要突出了一个“黑色“，这是为何？（家中亲人去世，同时也给人压迫、凝重的感觉。）写父亲在平川上走路，就用了“踉跄“，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。（探、攀、缩、倾）同学们谈谈这几个动词为何写得好？“慢慢探身下去”为何能够写成“跳下去”？用“探”表示父亲体胖动作不灵巧，下铁道谨小慎微。两手的动作用“攀”这个词既写出了月台的高度，又能够想象到父亲爬月台时的费劲。两脚的动作用一个“缩”字，说明两脚无处可蹬，把如何爬法写得更仔细了。“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描绘，细腻而精练，给人一个过程的动向，调换读者的想象力去丰富这类形象，把父亲爬月台时的困难动作写得绘声绘色。我们在写作文的时候，也要注意采纳最适合的词语来表达。当看到父亲此时此刻的背影“我“的反响时什么？（第二次流下了眼泪）作者为何第二次哭泣呢？（这是感人的泪，同时也是怨恨、愧疚的泪。）既然感人得流了泪,为何要连忙擦干,怕父亲看见,也怕他人看见呢?(怕父亲见我哭泣而悲伤,怕他人看见难为情。)这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢？看到父亲的背影“我”第三次流下了泪，这也相同是感人的泪，离别伤感的泪。第三部分：父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗诵一遍。这一段文字是对父亲背影的深入。它一方面起到了和开头氛围、请调相响应的作用，反应出父亲生活道路的崎岖，另一方面持续加深背影的形象。父亲暮年，状况不好，年迈体弱，不可以像过去那样为儿子奔忙操劳，但他那颗喜爱儿子、关心儿子的心没变。教师备注结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗？不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是想念之泪,这是悲伤之