《简单教数学》读后感范文

?简单教数学?读后感范文

?简单教数学?读后感范文

读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的会写读后感吗？下面是精心整理的?简单教数学?读后感范文，仅供参考，希望可以帮助到大家。

?简单教数学?读后感1

我们学校进展飘书活动，我于三月份看了戴曙光老师的?简单教数学?一书。此书是福建省小学数学界被出版社认可、面向全国发行的个人专著。这本书从“什么是简单教数学〞、“如何打造简单数学课堂〞、“简单数学课堂赏析〞三个方面阐述了简单教数学在理论理论上的价值和意义。

戴老师在书中用简明的语言，详细的教学事例深化浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来，戴老师注重学生创新精神的培养，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂，他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探究，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美妙的境界，创造出神奇的效果。

戴曙光老师告诉我们，要想真正简单地教数学，先要解决学生的兴趣，首先要让学生喜欢你；其次是让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；其次是努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得快乐。“简单〞的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

数学是思维的体操。数学学习的目的是使人变得越来越聪明，而不是培养机械、呆板的人，所以在教学中必须让例题变活，抓住问题的根本，弄清数量间的关系，通过各种方式让学生开展讨论，做到举一反三、触类旁通，只有学生活学活用，才能到达教学目的。只有鼓励学生自己学，其次让学生发现、总结、推广自己的学习经历；其三引导学生有方法地学习。让学生真正成为学习的主人，是真正做到简单地教数学的根本保证。

“简单的教数学〞提醒要表达数学教学的简约性，从教学内容的整合、教学过程与环节的简约、教学方法的优化以及知识的归类压缩，使老师的教学简单有效，使学生的学习轻松快乐。

戴老师认为学生的开展区细分为三个层面：一是学生可以独立完成的智力任务；二是通过学生之间互助完成的学习任务；三是学生独立或合作都无法完成的学习任务学生能独立完成的应该让学生自己完成或合作完成，老师应该引导学生解决生独立或合作都无法完成的学习任务，这样的教学就教的简单了。

然而，在日常工作的真实环境下，在教学过程中，老师是否浪费了很多时间？老师付出的劳动到底有多少价值？课堂上是否要承载得满满当当？学生做的、老师改的作业发挥了多大作用……特别对作业的修改，深有同感。每天累得要命把厚厚的四摞作业本修改完〔有时还多〕发下去，要求学生订正。可是学生对经过老师修改，相隔一天的作业的重视度已经降低，他们的注意力早已放在新作业上了。

戴老师通过：

1、课内及时改。

2、快速的改。

3、学生修改作业。

做得快的学生老师修改完后，帮助老师修改别的学生作业。当堂修改的作业当堂订正，当堂订正的作业当堂返改，学生更正后的作业给修改的学生检查，假如还不对，就帮助他，直到理解为止。甚至可以让学习有困难的学生加盟修改作业。做法是先修改他们的作业，在辅导做错的题，然后让他们修改作业。有时他们遇到困难就请教老师，又给老师提供了指导的时机。在修改的过程中，优秀作业有潜移默化的影响他们，这样目的就到达了。尝试是孩子的天性，学习是从不会到会的过程，在教学中，老师应该要鼓励学生去做，英勇去试，只有让学生尝试才能理解学生的学习情况，通过组织讨论交流提炼解决问题的方法，老师集中解决通过合作讨论仍不解决的问题，这样的课堂，老师教得简单，学生学得实在。

?简单教数学?读后感2

本学期研读了戴曙光的?简单教数学?。戴老师的简单课堂，看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单……

戴老师擅长案例研究。案例研究的本质是老师的行动＋反思，即教学探究。案例研究以改进老师本身的教学理论为目的，把教学与研究变成一件一件事情：在教学中研究，在研究中教学。“我关注所有学生了吗？〞“学生会了，教什么？〞“探究欲望，在矛盾冲突中产生〞……都是戴老师案例研究的一个个主题，通过这种研究，不断地把老师的“学科教学知识〞表现为鲜活的课堂教学，又不断地生成和开展着老师的“学科教学知识〞，最终直指学生的个性开展和老师的专业成长。因此，这本书不仅仅是教学知识内容方法上的指导，更重要的是老师自我进步的指导——常写反思，案例。

这本书解决我教学中很多的困惑。比方说如何对待学困生。必须找准学困生之所以学习困难的根源：习惯假如是因为习惯不好，就想方法培养习惯；假如是学习根底不好，就强化根底；假如是心理出现问题，就从培养安康的心理出发……要激发学生学习的兴趣与愿望，首先要想方法让学生喜欢你，这不是单靠说教，而要在教学的每一个细节，真诚地帮助学生，不仅在学习上，还要在生活上。然后要让学生从喜欢数学老师向喜欢数学本身转变，这是一个简单的过程，需要老师拥有教学的'智慧。学生能学懂，能学会，才有可能喜欢数学。课后辅导后进生不如课前辅导来的效果好。在课前先对学困生辅导，甚至可以把课中的题目让他们先做了，这样学困生到了课堂上还可以表现自己，他们的自信心自然就上来了，自信心有了，学习兴趣就有了。落实课中辅导。每节课至少有10分钟的学生独立作业时间，在这个时间里，老师可以个别辅导那些学困生。落实课中作业修改。如何快速有效的修改作业，戴老师教了我好方法。就是让更多的学生参加到修改的队伍中来，只要学生订正好了，就可以去修改其他的学生。我在自己的教学课堂中用了这个方法，特别有效率，而且学生的积极性高了，学生在修改别人的作业过程中也是一个学习的过程。

观察我们的课堂可以发现，学生不一定知道这节课学习的内容是什么，他们心中没有问题，也不知道自己到底掌握了没有，只是跟着老师的感觉走，老师指到哪儿就走到哪儿，做练习时才明白今天的指导没有掌握，但已经来不及了。戴老师教会我们好方法，一是先学先做，产生问题。二是尝试阶梯，产生问题。三是内容呈现，提出问题。

在此书中，丰富的教学案例，让我感受到了戴老师的“有心〞。做一个“有心〞的老师：留心观察，用心指导，一日三省，进步自我也是对学生的负责。

?简单教数学?读后感3

“当老师真的很累。〞经常听老师说。“学生也很累。〞家长说。“为学生减负。〞社会呼吁。当下以课程改革为核心的素质教育的一项重要工作是实在减轻学生过重的课业负担。但是，身在其中的我们渐渐地发现学生的课业负担非但没有减轻，反而加重了。当前常态的课堂上，老师讲得多，学生做得少，老师叫苦，学生却学的索然无味。所有的老师都迷茫，改革遇到了瓶颈。可是著名特级老师戴曙光的教学专著?简单教数学?真的给我们带来了一片曙光。这是一本让你简单的教，让学生轻松的学的著作。全书分为“简单教数学的六个三〞、“简单教数学如何达成〞、“简单教数学这么来达成〞三个方面阐述了简单教数学。书中戴老师的简单课堂，真实，朴实，扎实，实实在在。最吸引我的是书封面上的三句话：看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味，看似简单，却不简单。戴老师在书中用详细的教学事例深化浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来。下面让我们和戴老师一起思索，让我们走进他。

一、看似简单，却有内涵。

要想真正简单地教数学，首先要让学生爱上您，爱上您的课，从而爱上数学。其次是让学生从生活中感悟数学的用途，享受生活中处处皆数学，从而体验数学的魅力，喜欢数学；最后是努力把复杂的知识变简单，把抽象的算理变的简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，老师教的简单，让学生学得快乐。“简单〞的课堂显得更加厚重、更有思想、更有内涵，学生更为喜欢、学得更为轻松。

二、看似简单，却有韵味。

数学看似简单，但是要有学科的味道，数学的味道，首先学生可以独立完成的老师不要包办代替，让学生自己独立完成；其次通过学生之间“互学〞“教学〞能完成的学习任务，老师也要放手。这样孩子在探究中感受数学的学科味道。这样他们同时也学的轻松。老师干嘛呢？当学生独立或合作都无法完成的学习任务。这时老师该出手时就出手。这时的老师也不要讲解，要做一个引导者，引导学生解决，这样的教学老师就教的简单了。并且学生学的也非常轻松。让他们感受数学的韵味。

三、看似简单，却不简单。

记得最清的是戴曙光老师说：“我需要站在老师们日常工作的真实环境下考虑如何教数学，研究如何给学生减负、给老师减负，让老师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长。

我在想：教学过程中浪费了多少时间？老师付出的劳动到底有多少价值？课堂上是否要承载得满满当当？学生做的、老师改的作业发挥了多大作用……我认为要把课上得简单一些，于是，“教得简单，学得轻松〞就成为我所追求的理想目的。20多年过去了，我的课堂教学之路走了一个“轮回〞，“简单〞的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢，学得更为轻松，表达出简单之中的不简单。〞

是的，在日常工作的真实环境下，我们浪费了很多时间？如：每天辛苦的满堂灌，课后大量的作业修改。可是你讲了这么多，孩子听了多少呢？你修改的作业孩子拿到手中只看了分数，不去分析错题，又有什么用呢？劳民伤财。通过阅读我明白了要题目少而有代表性，要当堂修改，这样学生做的轻松，老师也能轻松修改，最重要的是有一定的效果。

在教学中，老师应该要鼓励学生去做，英勇去试，只有让学生尝试才能理解学生的学习情况，通过组织讨论交流提炼解决问题的方法，老师集中解决通过合作讨论仍不解决的问题，这样的课堂，老师教得简单，学生学得轻松。

这个冬日，享受着浓浓年味的同时，更是沉醉于和一个充满智慧的特级老师的交流，沉醉于幽幽扑鼻的书香，沉醉于精彩而鲜活的教学案例，沉醉于这本看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单?简单教数学?。

读着这本充满作者智慧和思想的新作，如同与作者对面而坐，促膝交流，一个把课堂从“粗茶淡饭〞开场到“山珍海味〞，再回到“粗茶淡饭〞的历程，看似简单的轮回，确是揉进了作者多少的思想、智慧和精华。这样的轮回，向读者展现了一个教育工作者从普通老师向优秀老师、特级老师的转变历程，一个建立起专属于自己研究领域的智者，一个拥有独立人格和专业自主权的研究者的成长成熟的历程。

回首我们的成长，我们缺乏的是作者的持之以恒的韧性和锲而不舍的钻劲，之所以作者能成为作者，之所以作者能成为特级，除了满腔的热忱，更是沉得下来的气和静得下来的心。沉得下气，沉下气与教材对话，与编者对话，与教学设计对话，与教学大家对话，与孩子对话，静得下心，静下心反思自己的教学案例，反思自己的教学行为，反思自己的教学思想，反思自己的课堂，反思对孩子成长的关注，反思孩子数学学习方法，途径，效果，反思学生在数学课堂的快乐指数……

掩卷长思，这本厚重的娓娓叙说，一个个精彩的案例，传递给我们的不仅仅是作者的教学智慧，更有着作者对孩子生命成长的关注，对孩子自尊心的保护，对孩子人格的尊重，对孩子学习兴趣的呵护。“我是坏人吗？〞、“从喜欢打架到喜欢学习〞、“赌出来的自信〞，我们读到了作者遵循孩子的成长规律，回