高中历史-第17课 诗歌小说与戏剧教学设计学情分析教材分析课后反思

公开课教案主讲人学科历史班级高二20班日期课题必修三第17课诗歌、小说与戏剧教学目标【知识与技能】：（1）掌握浪漫主义、现实主义文学著名作家及代表作、20世纪世界文学的主要成就。（2）概括浪漫主义、现实主义、现代主义文学的特点，分析各种文学流派产生的时代背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。（3）培养从材料中提取有效历史信息的能力；整合历史知识的能力和透过现象分析历史事物本质的能力。【过程与方法】：采用情境设置、设题引思、探究互研的模式。引导学生分组讨论、自主探究，由浅入深，步步推进。【情感态度与价值观】：（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献。（2）通过对名家名著的了解，培养审美情趣，提升艺术品位，形成正确的人生观和价值观。重难点重点：浪漫主义文学、现实主义文学、荒诞派戏剧的代表人物、主要作品，各自特点及其产生的时代背景。难点：浪漫主义、现实主义与现代主义文学的盛行与当时社会历史条件的关系。教学方法讲授法、情景再现、合作探究、提问法等。教学用具课本、黑板、屏幕、多媒体课件等。教学过程教学环节教学内容教学活动设计时间规划1、课前预习2、导入新课3、讲授新课4、课堂小结在课前，老师布置学生自主预习：通过网络资源或者图书馆借阅了解19世纪以来浪漫主义文学、批判现实主义文学、荒诞派戏剧等文学流派的主要代表人物、经典作品及作品的主要内容，并在课堂上展示预习成果。最近，美国新出了一部超级火爆的奇幻片，名叫《博物馆奇妙夜3》，大家有没有看过？在这部影片里赖瑞和他的伙伴们将前往伦敦大英博物馆去拯救那块能够让所有古物集体复活的黄金牌。而今天我也要带你们开启一段奇妙的博物馆之旅。让我们的思维一起飞翔到欧洲，来到世界文学博物馆，共同领略19世纪以来世界文学的无穷魅力。本馆主要有五个展厅，分别收藏了19世纪以来不同时期各种类型的文学名著，他们分别是：浪漫主义文学馆、现实主义文学馆、现代主义文学馆、苏联文学馆和亚非拉文学馆。咱们的这次博物馆之旅，主要目的就是了解浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、荒诞派戏剧的代表人物，主要作品和各自的特点，探究这些文学流派产生的历史背景，并从中体会时代的变迁。一：浪漫主义文学教师：咱们先去第一个展厅看看。浪漫主义文学馆中的作品主要盛行于哪一段历史时期？（18世纪末到19世纪30年代）。这里有三副画像，雪莱、海涅、雨果，他们就是浪漫主义文学的代表人物。你能说出他们的作品么？学生通过自主学习回答。教师：除了这些，浪漫主义还有很多杰出的作品，比如雪莱的《解放了的普罗米修斯》，海涅的《德国—一个冬天的童话》，法国大仲马的《基督山恩仇记》、以及普希金的《假如生活欺骗了你》等等，都是传世经典。浪漫主义文学在表现的内容和创作的手法上都有哪些特点呢？让我们走进雪莱的《西风颂》感受一下。学生共同朗读《西风颂》选段：哦，狂暴的西风，你无形，但枯死的落叶被你横扫，但愿你给予我狂暴的精神！让我们合一！请把我枯死的思想向世界吹落，让它像枯叶一样促成新的生命！哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，就把我的话语，像是灰烬和火星从还未熄灭的炉火向人间播散！让预言的喇叭通过我的嘴唇把昏睡的大地唤醒吧！西风啊，如果冬天已经来临，春天还会远吗?教师：在这首诗里里面，西风代表着什么？一种革命精神。作者用西风扫落叶来象征？革命力量扫荡反动统治。由此可见雪莱对现实社会持怎样的态度？——不满，那对未来呢？—充满憧憬和幻想。这反映了诗人怎样的人生态度？——乐观，积极向上。接下来请同学们结合这首诗，阅读课本第一目的内容，并运用你的语文知识，来概括浪漫主义文学在内容与创作手法上的特点？同桌之间可以相互讨论。学生自主探究浪漫主义文学的特点；在学生回答的基础上老师加以点拨:浪漫主义文学多以——诗歌为题材，充分利用丰富的——想象，鲜明的——对比，大胆的——夸张，来追求强烈的艺术效果。那浪漫主义文学是重在描绘客观现实还是人的主观感受？——深入发掘人内心的情感世界，表达人们对理想社会的追求。18世纪末到19世纪三十年代正是欧洲进行资产阶级革命的时期，所以在内容上一方面反对？——封建专制制度，另一方面又表达对新建立的资本主义社会的不满，与此同时对未来社会充满希望和憧憬。二：现实主义文学教师：接下来我们再到现实主义文学馆参观一下。展厅里摆放了很多世界名著。这些名著主要创作于哪一历史时期呢？你知道他们的作者分别是谁么？我们来做一下趣味连线，考察一下同学们的预习情况。老师设疑引思，引导着学生通过阅读课本掌握现实主义文学的时间和成就，再通过趣味连线的形式加以检查和巩固。教师：与浪漫主义文学相比现实主义文学的特点是什么呢？让我们翻开《人间喜剧》，看看作者对吝啬鬼欧也妮葛朗台的描写也许会找到答案。屏幕上打出《欧也妮葛朗台》的经典片段，请一位同学为大家朗诵，引导学生思考得出现实主义文学的特点。教师：在这里我有一个疑问，同样是19世纪的文学作品，为什么在风格上却会形成如此鲜明的对比呢？（这是因为他们产生19世纪于不同的历史时期，文学是社会生活的反映），那他们的作品分别体现了怎样的时代特征？换言之，浪漫主义与现实主义文学产生的时代背景分别是什么？下面请同学们根据学案上的材料以小组为单位进行讨论，过会我们请小组代表起来发言。老师出示材料；小组合作探究，成果展示，在充分探究之后老师加以点拨归纳：浪漫主义文学产生的时代背景是：政治上：欧洲处于资产阶级革命时期，（所以时代主题是反封建，追求民主、自由。）一些国家确立了资本主义制度。经济上：工业革命起步，促进资本主义经济发展，同时贫富分化加剧，资本主义社会的弊端暴露。思想上：新社会远不如启蒙思想家描绘的美好，理想与现实之间形成强烈的反差，人们对启蒙学社描绘的理性王国深感失望。同时还憧憬着美好的未来。现实主义文学产生的时代背景是：工业革命接近尾声，资本主义经济进一步发展，贫富分化进一步加大，社会矛盾更加尖锐，资本主义的弊端非但没有解决反而更加严重，在残酷的现实面前，人们的幻想破灭，不再憧憬未来，转而冷静、深刻地审视与批判社会现实。这就决定了现实主义文学的特点是真实描绘现实，揭露社会的黑暗。同时让同学们结合背景回顾浪漫主义文学与现实主义文学的特点，以加深对本课重点知识的深度理解。三、现代主义文学教师：通过上述分析，我们看出文学是对社会生活的一种反映。随着时代的变迁，文学的内容和形式也会发生变化。那人类进入20世纪以后，又是怎样的画面呢？让我们一起进入第三个展厅，现代主义文学馆。什么是现代主义文学？我们看一下馆藏介绍。所谓现代主义文学，实际上是指与“传统文学“迥然不同的一种文学流派。它兴起于第一次世界大战前后并一直延续到当代，包括荒诞派戏剧、魔幻现实主义和黑色幽默等流派。这种文学不主张用作品去再现生活，而是提倡从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。从中我们就可以看出现代主义文学的特点之一就是反传统。现代主义文学的代表作品我们熟知的有？美国海明威的《老人与海》和荒诞派戏剧的巅峰之作法国贝克特的《等待戈多》，它们都是诺贝尔文学奖的得主。接下来请同学们观看《等待戈多》的视频片段，从中体会现代主义文学的特点……播放视频《等待戈多》的片段，让学生真实感受荒诞派戏剧的特点你看完了这段视频有什么感受？……我们来看一下《等待戈多》在当时的欧洲演出时反响如何。《等待戈多》于1953年在巴黎初演时就获得了巨大的成功，仅在巴黎就连演了三百多场。该剧的支持者与反对者曾因对此剧毁誉褒贬争持不下，在休息厅里大打出手。1957年，旧金山实验剧团为圣昆廷监狱的1400名罪犯演出时，仅几分钟，就吸引住了这些世界上最粗鲁的观众，并且在心灵深处受到了震惊。据说，从此以后，剧中的台词、角色，都成了圣昆廷特有的语言。两个熟人见面打招呼，一个问：你在干什么？另一个则回答：我在等待戈多。1969年，主要因为此剧，贝克特获得了诺贝尔文学奖。大家想《等待戈多》反映了现代西方人怎样的精神世界？迷茫、痛苦，孤独、无助，和对前途的悲观绝望，甚至已经到了精神崩溃的边缘。这种悲观绝望的心情是由什么造成的呢？让学生根据课本总结荒诞派戏剧产生的背景。两次世界大战，经济大萧条引发了现代西方人的精神危机。因此《等待戈多》正是以一种荒诞的艺术形式，把现实的丑恶，人生的痛苦、绝望描绘成了一副令人心碎的难受画卷，是对资本主义社会的一种理性反思。接下来请同学们根据视频，结合课本第73页方框里的内容，概括一下荒诞派戏剧有哪些特点？荒诞派戏剧的特点：手法怪诞，反传统，没有性格鲜明的人物形象，故事情节支离破碎，，人物语言颠三倒四，动作无聊，对吧乏味。四：苏联文学馆20世纪的世界文学异彩纷呈，除了西方的现代主义文学之外，苏联社会主义文学也大放异彩。我们到第四展厅看看。这一段话大家熟悉么？它出自？奥斯特洛夫斯基的的《钢铁是怎样炼成的》除此之外你还能列举出哪些苏联文学的代表作品呢？高尔基的《母亲》、《海燕》等。苏联的社会主义文学与西方的文学流派不同，他们不仅仅表达对现实的不满与批判，而且号召无产阶级起来用革命推翻资产阶级的统治，建立社会主义制度，从而有力地推动了当时工人运动的蓬勃发展。五、亚非拉文学馆最后一站，让我们来到第五展厅，了解一下亚非拉美的文学名著。自新航路开辟以来，亚非拉的绝大多数国家相继沦为列强的殖民地或者半殖民地，饱受侵略和摧残，政治上主权日益沦丧，经济上逐渐卷入资本主义世界市场，沦为列强的原料产地和商品倾销地，与此同时，也涌现出一批杰出的文学家和文学作品，比如中国鲁迅的《呐喊》《彷徨》，印度泰戈尔的《飞鸟集》《吉檀迦利》、哥伦比亚马尔克斯的《百年孤独》等，他们以笔作为武器，向世人展现了亚非拉人民勇敢反对帝国主义和殖民主义，追求民族独立的爱国精神，体现了时代的风貌。参观完了五个展厅，你是否对19世纪以来的世界文学有了更深的理解呢？下面我们一块来总结一下。通过表格的形式师生共同总结本课的主要内容。在完成表格的基础上引导学生纵向和横向观察表格，得出19世纪以来世界文学发展的总体特征：一是：文学发展的多元化；二是：一定时期的文学是对一定时期社会政治、经济的反映。同时作为一种意识形态，文学艺术又会对社会生活产生潜移默化的影响，比如浪漫主义文学有利于扫荡封建残余势力，鼓励人们为争取自由和理想而斗争。最后强调文学作品的史料价值。以新近播出的美国大片导入新课，吸引学生注意力，调动学习积性，活跃课堂氛围。通过带领学生参观世界文学博物馆的形式，将本课内容设计为五个展厅来开展新课，以提高学生的兴趣。第一个展厅同学学生自主阅读课本掌握时间、成就等基础知识。选取《西风颂》片段赏析，从中让学生概括浪漫主义文学的特点，培养学生的审美情趣和概括问题的能力。对于现实主义文学的成就，设计连连看，检查同学们的基础知识掌握情况。给出四段材料，让学生以小组合作讨论的形式概括浪漫主义文学与现实主义文学产生的时代背景并加以比较，培养学生论从史出的能力和比较问题的能力。在了解了背景之后，让同学们再次回顾各个流派的内容、特点，加深印象，并得出文学是一定时期政治、经济的反应。对于现代主义文学，老师播放一段视频，让学生结合浪漫主义与现实主义文学的分析方法，学以致用，通过自主探究得出现代主义文学的特点和时代背景。对于苏联文学和亚非拉文学，不是本课重点，主要以作品欣赏的方式来增加学生的了解，并使学生感受到20世纪以来文学发展的多元化。最后以表格的形式小结本课的内容。并加以拓展深化。2分钟8分钟6分钟10分钟8分钟3分钟4分钟5、巩固提升6、布置作业1、恩格斯指出：“和启蒙学者的华美预言比起来，由理性的胜利建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。”这段话描述的历史情境催生了（）A．古典主义文学

B．浪漫主义文学C．无产阶级革命文学

D．现代主义文学2、“拿破仑用剑没有办到的，他要用笔来完成”，“他立志使他的每一部作品成为一部完整的历史，展示19世纪前期整个法国的社会生活——他也做到了”。“他”是（）A．巴尔扎克

B.拜伦

C．托尔斯泰

D．雨果3、俄国作家车尔尼雪夫斯基在《艺术与现实的审美关系》中认为，“再现生活是艺术的一般性格的特点，是它的本质。”下列文学作品中，创作风格与车尔尼雪夫斯观点不一致的是4、《尤利西斯》用大量篇幅表达主人公的内心独白，不分段落，没有标点，没有完整的故事情节，充分体现了人物意识的自然流动。这部小说体现了哪一文学流派的创作特征（）A．古典主义

B．浪漫主义

C．现实主义

D．现代主义5、下列关于浪漫主义文学的表述正确的是（）①产生于革命和改革激荡的时代②描绘了新世界的绚丽画面③反映人们对资产阶级统治失望④揭露了大企业时代的黑暗A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④6、1969年，瑞典学院常任理事罗金在诺贝尔文学奖颁奖仪式上说，“如果将敏锐的想象力和逻辑掺拌到荒谬的程度，结果将是一种似是而非的诡谲”。符合这一说法的文学作品是（）A．《约翰·克里斯朵夫》

B．《大卫·科波菲尔》C．《等待戈多》

D．《战争与和平》7、荒诞派戏剧不用合乎逻辑的结构和明智的理性去阐明人的生存处境的不合理性、荒诞性，而是直接用形象表现对理性的怀疑和否定。代表作《等待戈多》属于现代荒诞戏剧，其主要依据是A．作品体现了一种真正的乐观主义精神B．内容纯属虚构C．内容多与鬼神有关D．反映人们失望、迷惘、痛苦的精神危机8、“喜欢在作品中描写诸如逝去的古代、空想的未来、遥远的东方、缥缈的梦境等非凡的环境，塑造诸如骄傲孤独的强盗、愤世嫉俗的叛逆者、温柔多情的少女……。”下列最能反映这一风格的作品是（）A．《悲惨的世界》

B．《人间喜剧》C．《战争与和平》

D．《等待戈多》9、卢卡契在评论19世纪某一作家时认为：“（他的）伟大之处在于，尽管他有那些政治与意识形态上的偏见，他依然用未受污染的眼睛观察所产生的矛盾，并忠实地描述他们。”据此判断，这一评论所指的作家是()A．拜伦B．巴尔扎克C．薄伽丘D．莎士比亚请同学们课下完成创新设计的相关习题4分钟学情分析本课面向高二学生，他们对19世纪以来的文学作品有一定的了解，通过语文课的学习也具备了一定的文学鉴赏能力，能够列举一些浪漫主义文学，现实主义文学和无产阶级革命文学的代表人物和作品，但对于各种文学流派的特点尤其是现代主义文学的特点知之甚少，需要老师通过再现名著的经典片段帮助其体会并引导其加以概括总结。高二学生通过一年多的高中学习，已经具备了运用基本历史唯物主义方法分析历史现象的能力；能够对各种历史资料进行概括、比较、整理，从而做到论从历出、史论结合，因此老师可以通过展示丰富的材料让学生从中概括各种文学流派产生的时代背景，反映的时代特征及其各自的文学价值。在课前，老师布置学生自主预习：通过网络资源或者图书馆借阅了解19世纪以来浪漫主义文学、批判现实主义文学、荒诞派戏剧等文学流派的主要代表人物、经典作品及作品的主要内容，并在课堂上展示预习成果。效果分析本节课的学习，同学们很好的实现了学习三维目标。1、在知识与技能方面，学生通过课前的预习和课堂上的师生互动，充分掌握了浪漫主义诗歌、现实主义小说和荒诞派戏剧的代表人物，主要作品，并通过再现浪漫主义诗歌《西风颂》，批判现实主义小说《欧也妮葛朗台》以及荒诞派戏剧《等待戈多》的经典片段，学生自主概括出了三种文学流派的特点。2、在过程与方法方面，老师出示图文材料，学生通过小组合作探究总结出了文学产生的时代背景和文学价值。能够运用社会意识和社会存在等基本历史唯物主义方法分析历史现象；做到了对各种历史资料概括、比较、整理，做到论从历出、史论结合。3、在情感态度与价值观方面，本节课通过对名家名著的了解，培养了学生的审美情趣、提升了艺术品味、有助于他们形成正确的世界观与人生观，同时激发了他们继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会和人类作出自己的贡献的远大志向。教材分析本课是高中历史岳麓版教材必修三第四单元的内容，主要讲述19世纪以来世界文学的主要成就及其产生的时代背景和影响。因为文学艺术是对社会生活的一种反映，其内容和形式是由所处时代的社会政治经济状况所决定的，所以本课内容与必修一第三单元（近代西方资本主义政体的确立）以及必修二第二单元（工业文明的崛起和对中国的冲击）紧密相关。学习本课可以引导学生回顾所学知识，从而深入理解19世纪以来世界文学产生的时代背景及其文学价值。在本课的设计过程中，我整合了人教版教材第22课《文学的繁荣》一课的内容，对岳麓版教材进行了适当的补充，给学生介绍了更多各类文学流派的代表人物、作品，并增加了亚非拉文学这个部分，将本课一共设计为五个模块：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联社会主义文学、亚非拉文学。其中，浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、荒诞派戏剧是这节课的重点，我主要通过自主学习、成果展示；名作赏析；合作探究等方式，使同学们掌握三大流派的代表人物和作品，概括得出各种文学流派的特点，并探究其产生的时代背景，体会时代的变迁。本课的难点是理解浪漫主义、现实主义与现代主义文学的盛行与当时社会历史条件的关系，主要通过小组合作讨论和教师点拨来解决。本课内容容量和难度均适中，打算授课时数为一课时。第17课诗歌、小说与戏剧评测练习单选题1．曹雪芹的《红楼梦》是深刻反映现实的百科全书式巨著，巴尔扎克的《人间喜剧》被誉为“资本主义社会的百科全书”。这两部“百科全书”的共同之处是（）A．是对封建社会的无情揭露

B．以理性主义为指导C．反映资本主义萌芽的要求

D．具有强烈的社会批判精神2.“它站起来反对18世纪的古典主义、启蒙思想、理性思想以及这些领域内的秩序”，强调“对自然之爱、上帝精神存在和感情力量之间的联系”。最符合上述创作倾向的作品是()A．《巴黎圣母院》 B．《人间喜剧》C．《母亲》 D．《老人与海》3．18至19世纪，欧美作家写下了大批反映和描写“自然”的诗歌和其他文学作品。他们擅长运用比喻、拟人化等修辞手法宣传其主张，如“地球是人类的母亲”，“动物都是人的朋友”等等，“他们谋求一种隐喻以把好的纯朴的自然状态与（假设的）邪恶的人类行动和科学工业世界的败落及世界观相对比。”这些作品主要表达（）对科学发展的期盼

B．对理性社会的追求C．对自然风光的向往

D．对工业文明的担忧4．卢卡契在评论19世纪某一作家时认为：“（他的）伟大之处在于，尽管他有那些政治与意识形态上的偏见，他依然用未受污染的眼睛观察所产生的矛盾，并忠实地描述他们。”据此判断，这一评论所指的作家是()A．拜伦B．巴尔扎克 C．薄伽丘D．莎士比亚5．19世纪上半叶英国著名诗人华兹华斯对当时社会强烈不满，却又否定文学反映现实的社会作用。他强调作家的主观想象力，认为诗歌应该是人的强烈情感的自然流露。华兹华斯的作品应该属于()A．古典主义 B．浪漫主义C．现实主义 D．现代主义6.鲁迅在回忆20世纪初年的情形时说，“有人说G·Byron(拜伦)的诗多为青年所爱读，我觉得这话很有几分真。就自己而论，也还记得怎样读了他的诗而心神俱旺。”当时爱国青年喜读拜伦作品，主要是因为它()A．与文学革命运动的方向一致B．继承了欧洲古典文学的传统C．具有批判现实主义的精神特质D．充满追求自由和解放的浪漫主义精神7．1909年，意大利诗人马利内蒂说：“我们赞美进取性的运动、焦虑不安的失眠、奔跑的步伐、翻跟头、打耳光和挥拳头。文学传统等同于精神枷锁，欣赏一幅古典绘画，无疑于把我们的情感灌注进一具棺材。”在此，他描述的艺术流派可能是（）A．古典主义

B．浪漫主义

C．现实主义

D．现代主义8．荒诞派戏剧经典性作品《等待戈多》只有一个场景和六个人物，戈多是“焦点人物”，人们望眼欲穿地盼着他到来，但他始终未露面。他是什么人，要来干吗，人们为什么等他，都是一个个谜。这样的人物，这样的剧情，似乎荒诞不经，却含有很大的隐喻性。下列说法不正确的是A.表现西方人的危机意识，揭示人生存现状的荒诞无意义B.表现了“人类在一个荒谬的宇宙中的尴尬处境”C.表现了人们对未来充满希望和神秘的憧憬D.反映了在绝望中等待渺茫的希望的西方现代人的共同心理，表现了一种鲜明的时代象征。9．巴尔扎克的名言“细腻与风雅原是朴实的人必然具备的长处，在他身上使他的谈吐更耐人寻味，不亚于主教的辞令。”反映了巴尔扎克的思想风格是A.浪漫主义B.现实主义C.理想主义D.现代主义10.16世纪英国街头戏剧中有这样一段台词：“金钱，这是大家的宠儿，一切欢乐的源泉；金钱，这是医治一切苦闷的良药；金钱，这是世人所珍藏的珠宝；金钱，这是妇女所拜倒的偶像。”以下对这段台词解释正确的是①说明这时商品经济正在取代自然经济②表达了人文主义的生活观③反映资产阶级的拜金主义心理④表明古今往来人们都喜爱金钱A.①②③正确，④错误B.①②④正确，③错误C.①②正确，③④错误D.①③正确，②④错误二、材料题11．（2014·浙江文综）50年前，中法出于对独立自主的追求，冲破冷战坚冰，建立大使级外交关系。这不仅是两个国家、也是两大文明的历史性握手。中法两国都是大国，都创造了灿烂的文明。试选择中国人民熟悉的三位法国文学家，各列举一部作品，并写出其所属文学流派或评价其在文学史上的地位。（9分）12．阅读材料，回答问题。材料一1913年，泰戈尔凭借其著名长诗《吉檀迦利》荣获了诺贝尔文学奖。得奖评语这样写道：“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分。”材料二从19世纪中叶起，在文化领域，人为的、地理上的界限逐渐被淡化，世界各种文化之间的交流、融合不断加强。……20世纪50年代以后，世界各个国家、民族和地区的文化以前所未有的速度传播、交流着。——人民版《历史》必修三回答：材料一反映了当时世界文学发展的什么特点？根据材料二和所学知识，分别指出促使两个时期文化交流加速的原因。（3）面对19世纪中期以来的世界文化交流，有人认为这是资本主义国家对亚、非、拉等国的文化侵略，应该抵制；也有人认为这是不同文化的碰撞、融合，被侵略国家应当有选择地吸收外来文化，发展本国文化。你认为哪种说法更合理？请就这一问题谈谈你的看法。【答案】1——5DADBB6——10DDCBA12.【解析】：本题考查中西文化的交融与碰撞，注意从材料中获取信息回答问题。【答案】：（1）东西方文化的融合；东方文化得到世界的承认。（2）19世纪中叶：工业革命；资本主义的全球扩张，20世纪50年代后：第三次科技革命的推动；全球化浪潮的迅猛发展。（3）第二种说法；看法：资本主义文化既有精华，又有糟粕；被侵略国家要辩证地看待外来文化，“取其精华，去其糟粕”，在交流中充实和发展自己。11.【解析】本题考查19世纪以来世界文学的主要成就——浪漫主义文学、现实主义文学注意设问要求“三位法国文学家”、“各列举一部作品”、“所属文学流派或评价其在文学史上的地位”，结合所学回答即可。【答案】雨果。《巴黎圣母院》（《悲惨世界》）。法国浪漫主义文学的代表人物。司汤达。《红与黑》。法国批判现实主义文学奠基者。巴尔扎克。《人间喜剧》（《欧也妮·葛朗台》《高老头》《高利贷者》等）。法国批判现实主义文学大师。罗曼·罗兰。《约翰·克里斯朵夫》。现实主义作家，“两个世纪的文化的一座桥梁”。（9分）课后反思本周我录制了一节公开课，课题是必修三的第17课《诗歌、小说与戏剧》。虽然经过了精心的准备，但是在讲课的过程中仍然暴露出了一些问题，经过领导和老师们的悉心指点，让我深受启发，获益匪浅，现将自己的教学总结反思总结如下：我的教学设计思路：在备课时，我整合了岳麓版和人教版教材的内容，将本课设计为了五个模块：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学、苏联文学和亚非拉文学。本节课的重点是掌握浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒诞派戏剧的主要代表人物、作品，分析各种文学流派的特点和产生的时代背景。所以我将重头放在前三个模块上。为了避免授课形式的单调和重复，我将浪漫主义文学和批判现实主义文学整合到一起，比较着学习：先是让学生展示自主学习的成果，再现两种文学流派的主要代表人物和经典作品，然后通过赏析《西风颂》和《欧也妮·葛朗台》的经典片段，让学生体会和概括浪漫主义文学和现实主义文学的特点各是什么？通过鲜明的对比来加深学生的印象，以更好地区分两种文学。最后出示图文材料，学生通过小组合作讨论，探究两种文学流派形成鲜明反差的原因，即各自产生的时代背景。对于第三个模块现代主义文学，学生知之甚少，我先是介绍现代主义文学的概念，然后播放荒诞派戏剧的巅峰之作《等待戈多》的视频片段，让学生直观体会现代主义文学，然后依照前面我们分析浪漫主义文学与现实主义文学的方法自己概括特点和历史背景。最后在课堂的小结部分进行内容升华：让学生横向、纵向比较表格，体会19世纪以来世界文学发展的多样性、多元化；认识文学作品是社会生活的反映，又会对社会生活起到潜移默化的影响；并得出文学作品的史料价值。在本次录课和之前的公开课上，我始终存在一个问题，就是在上课的过程中总会不同程度地紧张。因为紧张所以放不开，不能像平时的课堂一样全情投入，畅快淋漓地发挥出自己最好的状态，从而使得整个教学流程略显生涩，不够圆润。也许只有多经锻炼才能改掉这样的不足，所以我会珍惜每一次讲课的机会，使自己能够变得大方，自如。利用好小组合作，让学生真正成为课堂的主人。为了避免小组合作流于形式，首先在日常的教学中，老师就应该经常运用，培养学生小组合作的团结意识和解决问题的能力，其次，教师设计的问题应该既符合教学的重难点又有一定的探究性，让有价值的问题引导学生展开思维，用自己的智慧在已有的基础上去建构新知识，让课堂真正变成启发式而非灌输式。四、时刻反思自己是否说得太多。这是我现存的最大问题。教师提出问题之后，应该留给学生思考的时间，并让学生充分表述自己的观点，老师不能冲在前面急于展示答案，而是在学生们呈现出答案之后给予一定的引导和总结归纳。心急的老师会扼杀学生主动思考和表达的习惯，这是累了自己还失去了效果。另外，针对高中学生，老师的提问应该是完整的，有条理和线索的，而不是支离破碎的。五、课堂上，给学生留出消化和反思的时间。其实这还是一个课堂节奏的问题：老师提问之后，学生是否有时间思考？一