《过秦论》教案(人教版高一必修三)共3篇

《过秦论》教案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》教案(人教版高一必修三)1《过秦论》教案(人教版高一必修三)

一、教学目标：

1.了解战国时期的背景和《过秦论》的历史背景。

2.理解《过秦论》的思想内涵和文学价值。

3.分析《过秦论》中刻画人物的手法和形象描写。

4.掌握《过秦论》中的语言特点和修辞手法。

二、教学重点与难点：

1.理解《过秦论》的思想内涵和历史背景。

2.分析《过秦论》中人物形象的描写和修辞手法的运用。

三、教学方法：

1.课堂讲评

2.小组讨论

3.展示演讲

四、教学过程：

Ⅰ.引言（兴趣激发）

教师：今天我们将要学习的内容是《过秦论》。这篇文章是中国文学史上的一篇名篇。有人说，这篇文章有着伟大的历史意义，是中华民族的智慧结晶。那么，《过秦论》的历史背景是什么呢？它的思想内涵又是怎样的呢？让我们一起探究一下。

Ⅱ.阅读文本（理解思想内涵）

1.为什么说《过秦论》是反对秦始皇统一中国的呢？

教师：在阅读《过秦论》之前，我们先来了解一下战国时期的背景。战国时期，是各国争霸的时代，诸侯力量强盛，各国之间互相争夺，没有一个强大的中央政权。秦始皇统一六国之后，为了巩固自己的统治，采取了很多强制性的政策，比如焚书坑儒，修筑长城，平东乡，等等。这些政策都不得人心，民怨极大。于是在这个背景下，江湖上就兴起了一个叫做合纵连横的力量，他们通过各自之间的合作，最终推翻了秦始皇的统治。《过秦论》的作者韩非正是这样的一位重要的理论家。

2.《过秦论》的思想内涵是什么？

教师：《过秦论》的思想内涵，就是要反对统治者专制、残暴和独裁的行为，坚持人民民主的观点。在写作中，韩非以自己的杰出才智，对“纵横家”的政治思想，进行了深入的分析和批判，特别是对战国时代的兵家、道家、墨家、名家等各派思想进行了总结和比较。他提出了六种要害的思想。第一，君主的合法性应该取决于他的才干而不取决于他的血统；第二，政治的力量应该通过工业生产和农业生产的发展来巩固；第三，政治家应该有正确的道德品质以领导他的国家，而不是失败的商人、官僚或像战国时期那些有利益关系的贵族；第四，军队应该以科学和先进的技术作为支持；第五，统治者应该饱和与普通百姓的关系，以了解和掌握他们的实际需要；第六，国家应该尽可能地遵守道德和国际性的规定，而不是强行实施自己的规定。

3.《过秦论》的文学价值是什么？

教师：《过秦论》的文学价值非常高，它用概括精炼的语言，揭示了当时政治制度的弊病，提出了一系列有深远意义的政治思想，并表达了韩非独具风格的理论基石。同时，它还以古文体的方式，表达了作者的爱国情怀和艺术才华，被后人称之为“百家之论之冠”。

Ⅲ.人物形象的描写（分析篇章结构）

1.《过秦论》中出现的人物形象有哪些？

教师：《过秦论》中出现的人物形象比较丰富，如起诉秦王的强者、韩非、李斯、苏秦、张仪等。

2.《过秦论》中刻画人物形象的手法有哪些？

教师：《过秦论》中的人物形象刻画，主要通过两种方式来进行。一种是通过说话的内容和语气等，将人物的性格特点展现出来。比如韩非的话一针见血，李斯话多辩难平；苏秦话谈到祖国，慷慨激昂。还有一种是通过对人物的身世、行为和生活背景的描写，展现人物的形象，比如对起诉秦王的强者的描写，就揭示了他们的性格和境遇。

3.《过秦论》的篇章结构是怎样的？

教师：《过秦论》的篇章结构，分为“耳目”、“说难”、“纵横”、“夫秦”等四个部分。其中，“耳目”主要展现了战国时代各地政治、军事情报的汇总；“说难”主要描写了谏言官起草奏表时所遇到综上所述，《过秦论》是一部具有极高文学价值和思想深度的政治著作。通过对人物形象的描写，揭示了当时政治制度的弊病和提出了有深远意义的政治思想。同时，通过古文体的方式表达了作者的爱国情怀和艺术才华。篇章结构分为“耳目”、“说难”、“纵横”、“夫秦”四个部分，层次分明、结构完整。这一著作不仅是韩非独具风格的理论基石，也是中国古代经典著作中的佼佼者，被后人誉之为“百家之论之冠”《过秦论》教案(人教版高一必修三)2《过秦论》教案(人教版高一必修三)

一、课程背景

《过秦论》是我国古代著名的辩题之一，是韩非子的代表作之一，也是儒法两家学说的代表之作。它主要讲述了如何通过统一称王、重用人才、奖励禁止等政策，实现各国之间的统一，从而达到长治久安的目的。本篇教案主要针对人教版高一必修三中的《过秦论》这一章节，旨在让学生了解和掌握《过秦论》这部分内容，掌握其中蕴含的思想，引导学生关注中国历史上的辩题文化，培养学生的文化自信。

二、教学目标

1.了解《过秦论》的内容和历史背景，理解其中蕴含的思想。

2.掌握论证文的写作方法，能够写出基本的古代文言文论述作品。

3.了解中国古代的思想文化、辩题文化，培养学生具有文化自信。

三、教学过程

1.导入

教师先实施一道启发式练习，让学生思考“统一是一个国家的重要任务，如何达到统一？”

2.讲解

（1）教师先讲解韩非子的历史背景和《过秦论》的内容，引导学生理解《过秦论》提出的统一思想，尤其是韩非子的强调“舍生而取义”的思想。

（2）教师首先介绍学生《过秦论》的篇章结构和论证方法，重点阐述韩非子对统治者的要求，即“会同而后能异”，引导学生理解韩非子的优秀思想。

（3）根据教材分析“必用秦之势，以扶持中山”这一句，探讨“势”的意义，引导学生理解势的含义，强调人与势的关系，引导学生认识到“舍私”的重要性。

（4）教师可以结合《过秦论》中所提出的“便宜行事”、“诚信”等思想，展开讨论。启发学生思考如何把这些思想用在实际中，并且在今天秉承这样的思想，如何做一个优秀的人。

3.讨论及课堂小结

教师带领学生讨论，《过秦论》中的重要思想如何运用到今天的社会中，并自觉对本堂课进行总结。

四、教学评价

针对学生的表现，教师进行即时评价，分析学生对《过秦论》的理解程度及其实践意义。老师具体采取集体讨论、教学游戏、板书设计等方法，激发学生的学习热情，确保教学效果。

五、课后作业

作文：请学生仿照韩非子的写作方法，撰写一篇自己的论述文。主题可以自行选择。地点和时代可以任选，但要贴近实际生活或社会时事。掌握辩证思维方式，表述简练、连贯、条理清晰。写出论述文1-2篇。

六、小结

《过秦论》是我国古代著名的辩题之一，是韩非子的代表作之一，它对古代中国的发展起到了不可磨灭的推动作用。教师可以通过本次教案的实施，让学生了解和掌握《过秦论》的内容和历史背景，掌握论述文的写作方法，同时也培养学生对中国历史上的辩题文化和思想文化的兴趣和自信通过本次教学，我们深入了解了《过秦论》的内容和历史背景，掌握了论述文的写作方法，同时也培养了学生对中国历史上的辩题文化和思想文化的兴趣和自信。通过分析韩非子的思想和论述方式，我们可以看到其辩证思维和实用主义的特点，这对于今天的学生也有着启示意义。在今天的社会中，“便宜行事”、“诚信”等思想仍然具有重要的实践意义，我们需要清醒地认识到“利”与“义”的关系，勇于“舍私”，追求更高层次的道德观念。总之，通过本次教学，我们不仅加深了对经典文化的理解，也为学生的人文素养和综合素质的发展提供了重要指导《过秦论》教案(人教版高一必修三)3《过秦论》教案(人教版高一必修三)

一、教材分析

本篇文章是人教版高一必修三中的一篇文章，全文共29段，字数约3000字。全文围绕着“过秦论”的主题展开，通过历史、哲学等多方面的解读，分析了“法家”思想对中国历史的影响。文章用作者的精练文字，表现了对“法家”思想的深刻理解，对中国发展的独特认识以及对人类文明发展有着重要的指导意义。

二、教学目的

1、了解“法家”思想的发展历程。

2、了解“法家”思想的核心价值观。

3、加深对“法家”思想的理解，提高历史素养。

三、教学重点

1、学习《过秦论》的主要内容，理解其思想。

2、关注“法家”思想的生发发展。

四、教学难点

1、理解“法家”思想的具体内容。

2、把握“法家”思想与中国历史的关联。

五、教学方法

1、导入法，通过让学生自主发言，逐渐引导学生进入《过秦论》的主题。

2、交互法，通过提问、讨论等方式，让学生更深入地理解《过秦论》。

3、写作法，通过让学生写一篇与《过秦论》相关的文章，来促使学生自觉掌握《过秦论》的核心价值观。

六、教学过程

1、导入

引入“法家”思想是本课的重点所在，通过让学生自由发言展开，问学生是否了解“法家”思想，以及他们所知道的“法家”思想是什么，从而引出本课要学习的内容。

2、知识点讲解

（1）介绍“法家”思想的发源地和第一个提出“法家”思想的人——韩非。

（2）学习《过秦论》的主要内容，分析“法家”思想对中国历史的影响。

（3）分析“法家”思想与中国现实的关系，通过讨论，让学生剖析《过秦论》中的思想与现实的联系。

3、课堂小结

通过总结，对本节课的主旨内容再次进行强调，让学生把握核心思想，提高学习效果。

4、课后练习

让学生写一篇2000字的文章，阐述《过秦论》的思想，从哲学、历史、现实等多方面的角度展开。同时，要求学生注重文笔修辞，提升作文表达能力。

七、教学评价

本节课通过“导入法”带出课题，通过“交互法”引导学生发言、分析，通过“写作法”巩固所学知识。教材内容紧凑，思想深刻，进一步提高了学生的历史素养和人文修养。同时，通