人教版新课标六年语文(上册)全册教案

《综合性学习（轻叩诗歌的大门）》教案

综合性学习”轻叩诗歌的大门”活动计划

-、阅读单元导语，激发学习兴趣

1.引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回

忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想

更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活

动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我

们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨

论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加

人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建

议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5.明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开

展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识

和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记

本）

（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6.学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7.学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见,

并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3.小组根据评议，修改完善活动计划。

rra课外阅速.搏隼杳找整理咨料

学左根据拟定的计划:证行加关的反外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

诗海拾贝阅读材料

《诗经•采薇》《春夜喜雨》

-、教学目标：

1.阅读诗歌，大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3.养成自主、合作的学习品质和习惯。

4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述曲情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学设计：

一课时

四、教学过程：

■、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是

我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗

歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今

天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1.出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏"三个生字。

2.学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3.学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1.同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问

题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2.自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其

他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1.通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2.指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1.播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天

和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3.学生根据自己的理解自由练习朗读。

4.指名读，师生互读，读后评议，齐读。

一匕、总习方去

自读募嘉——结*7合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点

体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋思》

教学目标：

1.引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2.了解古诗的特点。

3.引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会

诗人的情感

教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：i课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受

到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这

节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月？夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人

一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1.自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2.小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3.让儿名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节

奏。

三、读中悟意

1.学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2.让儿名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

①让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G,它不是这首词的题目，它与这首

词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）

天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G,它不是这首曲的题目，它

与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）

诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有

严格的规定。

《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定

数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有--段，如《忆江南》，双调就

是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；

《天净沙•秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可

以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

②解释个别词语。

别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。

见：同“现"。听取：听到。

七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。

茅店：乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的

茅店。

飞鸿影下：雁影掠过。

3.学生同桌或小组内说说词的大意。

4.在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1.默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2.选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3.在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜生的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前

出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4.在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

《西江月•夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。

词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感

受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。

《天净沙•秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景

的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”

“红口I”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲

没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来

描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊

烟袅袅儿如凝止，老树枝梗不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景

当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。

5.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《天上的街市》《白桦》

教学目标：

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下

面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，

就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音,

读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作

者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把

天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了

诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、

洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现

也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么

高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱

之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》

《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上

要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

诗海拾贝活动一搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程：

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1•分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的

演变。

(1)什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》f楚辞一汉赋一汉乐府一魏晋南北朝民歌一建安

诗歌一陶诗等文人五言诗一唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗乂称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学

生稍作了解。

(2)什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：

1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这儿首诗的共同点——内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来

分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于

春天的诗...

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表整理人：

类别诗歌的题目作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料•，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

教学过程：

一、学习欣赏诗歌

1.学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2.读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4.组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？

（重点是学会明诗意和悟诗情）

5.讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6.师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）

诗歌

作者

推荐

推荐

2.学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3.交换朗读自己喜爱的诗歌。

4.说说自己喜爱的理由。

5.欣赏诗歌（教师推荐）

6.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》

等

与诗同行教案

活动一举办诗歌朗诵会

活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点：诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。

可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材

中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自

己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗

诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵,

可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆,

人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如:

主题：“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间：11.21

地点：学校多功能室

形式：四人小组参赛

主持人：王小一

教师布置：1小组

串词准备：2小组

道具准备：3小组

评委安排：4小组

场地清洁：5小组

活动报道：6小组。

照相，写报道。

活动二自己动手写诗

活动内容：

1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2.尝试写诗。

一、复习导入

1.师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，

了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2.在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今

乎老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感

受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1.你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有

趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声

音。）

2.师相机归纳板书：大胆想象

3.读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时

生活中的一些事情……）

4.教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有--颗童心，能够大胆想象,

锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流

交流写作方法。

1.巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早上叫我起床

2.妙用拟人：

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

3.运用夸张：

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

儿十辆车子就一动不动了

4.运用假设

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

i颗i颗吹干

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出

自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

活动三合作编诗集诗歌知识竞赛

活动目的：

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

第一课时

一、合作编本小诗集

1.咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了

小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，

把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2.小组合作编辑

1）准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，

还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配

上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜

集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

2）可以请父母、老师或同学写序。

3）注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

3成果展示

1）诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

2）同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

3）选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家

长参观和评议。

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

1.根据实际情况，将学生分成儿组。

2.搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3.出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1.必答题.每组5道题，每题10分。

2.抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3.风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4.评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上,

都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

综合性学习”轻叩诗歌的大门”活动总结

学写简单的活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活

动计划

活动设计：一课时

活动过程：

1.同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在

这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校

以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我

们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2.还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一

遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较

大，然后用5——8分钟的时间写一写。

3.就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还

记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4.全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师

相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、策

划能力）

5.接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

6.小组里交流总结，评选出优秀总结

（全组设计：重庆市石桥铺小学六年级语文教研组）

21《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表

达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用最快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作

的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的

感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料”

教学过程：

第一课时

-、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主

题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都

比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰

富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一段（1T3自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话

等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫

等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者

哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进

行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥

依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,

说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动

物和谐相处的动人情景。）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢

得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能

感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的

爱。

三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声

鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃

立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，

他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流,

最后在全班交流。

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容

的亲属。”

（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”

（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从

“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然

后集体交流。）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：

人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈

自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

（设计：重庆市高新区石新路小学陈瑜）

22《跑进家来的松鼠》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小

动物。

课时安排：1课时

教学流程：

一、从题入手，了解大意

1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来

的；松鼠活泼可爱……）

3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同

学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，

扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2.指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

三、指导阅读，体会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。

2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件

再谈感受，也可夹叙夹议。

（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我

们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松

鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，

想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

（要点：通过松鼠在“我”家的儿件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜

爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了

作者一家对松鼠的喜爱。）

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故

事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

（设计：重庆市高新区石新路小学白瑞）

23《最后一头战象》教学设计

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、

衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及

它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友

好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及

动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深

厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的

故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）

谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说

过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起

认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这

篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后

一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战

象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自

己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重临旧地——自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边

写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎竣为什么不

搬东西，整天优哉游哉的？）

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问

题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

板书设计：23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。

学到这儿，嘎拨给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧"''坚

强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确

下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关

语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎竣“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎拔突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻

吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎竣见了，--下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地

在上面摩拳着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩拿”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎竣见

到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有

忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江

水——发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄

壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭

狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”

的礁石，也许是嘎竣曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的•处伤

心之地；“震耳欲聋的吼叫"，也许是嘎竣在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉

说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，

这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让

人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救

它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎竣“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六

个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎竣披挂上象鞍，平添了一股

英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种

无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎竣的简练描绘，深情地赞颂了嘎竣的英雄形象

与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英

武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生

切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎竣要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎竣送行。许多人泣

不成声。村长在嘎竣脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

（从''泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了

难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将

要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：

“嘎竣来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸…

寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

嘎竣凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎竣，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你

最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再

次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可

以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎竣告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选

择一个场景，想象嘎竣内心的感受，并写下来。

板书设计：23、最后一头战象

善良忠诚英勇坚强

设计：重庆市高新区石新路小学周莉）

24《金色的脚印》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，体会狐狸•家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命

互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其

他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时

教学流程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样

的动物？(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两

个词或一句话说一，说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金

色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出

重要提示。

2.汇报初读情况。

(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。(相机板书关键

词)

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸

一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含

义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之

间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营

救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动

物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金

色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家

得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一

家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重

与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它

们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚

于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子

学校……）

2.课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文

情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己

感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去

了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能

把它写具体吗？

板书：*金色的脚印

小狐狸（被捉）

奶桩回

喂木放要

咬

老狐狸送食正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

（设计：重庆市高新区石新路小学白瑞）

《口语交际•习作七》教学设计

教学目标:

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深

对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己

知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感

情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：一课时

教学过程：

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步

的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事

角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪

一个故事。

（启发引导学生从以下儿个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；

二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故

事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故

事进行评议和讨论。

4.话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行

劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带

来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也

是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生

从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看

到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练

习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内

交流。

四、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点

地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目

前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故

事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各

国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物

已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片、畅所欲言

1.从图片中你看到些什么？

2.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容

具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）儿只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬

着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子

把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力

以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈

妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时（习作讲评）

-、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感

情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是

否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些

地方使你深受感动？

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达

真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补

充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受

表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价

语

（设计：重庆市高新区石新路小学高玲）

《回顾•拓展七》教学设计

学习目标

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过

比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高

阅读能力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，

做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

教学过程：

第一课时

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松

鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）

2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）

3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，

回顾课文的内容和写法。

（学生浏览本组课文）

4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的

地方？

（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。

完成下表：

课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点

（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

5.班内交流汇报

（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

（教师适时点拨引导。）

6.教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高

自己的阅读能力。

第二课时日积月累

一、日积月累

引入：

以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们

要比一比，看谁背诵得最快。

（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

（2）指名读全诗，正音。

（3）你认为这首诗该怎么读？

（4）指名读。

（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老师补充学生不理解的地方。

（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

（9）学生背诵展示。

二、教学课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段

2.学生交流听后感受。

3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照