高考阅读探究意蕴题

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse探究意蕴2012年高考浙江卷《母亲的中药铺》15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）【解题要点】首先要明白：这是以探究题的形式来命的，不是以理解重点语句含义的题目来命的，包含了语句含义的理解，但又不仅仅限于此。思考：这句话有何特色？有何含义？对这句话的理解要从哪些方面？怎样理解？第一步，理解语句的含义。把“母亲就是我人生一味无价的中药”这句话还原到文章当中，是文章结尾的话，全句为：“于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，为我抵御这世间的种种伤害。”这句话出现在文章的结尾，应该含蓄地点明文章的主旨，理解这句话肯定要和文章主旨结合起来；这句话是个比喻句，一定要找到本体、喻体以及二者之间的联系，还原出这句话要表达的含义；结合上下文，完整准确地理解句子这样表达的用意。理解句子含义时要抓住“中药”和“无价”。1.母亲像一味中药一样为我抵御伤害。（物质上）2.母亲给我以无尽的关爱，陪伴我，慰藉我的心灵。（精神上）3.母亲成为陪伴我一生的无价的精神财富。（无价）第二步，思考作者的写作意图。由题干中“联系全文谈谈”可以看出作者用意，也是文章的主旨所在：感谢母亲，感恩母亲，表达真挚的情感。第三步，思考这句话在文章结构上的技巧及其作用。既然是结尾句子，常为深化题旨，升华主旨，照应标题和前文，以景作结含蓄蕴藉。此处应与标题“母亲的中药铺”相照应，且深化了文章的主旨。【答案】①母亲这味“中药”，为“我”抵御世间的伤害。②如同中药的药理，母亲的爱与美德，慰藉“我”的心灵，成为“我”无价的精神财富。③形象地表达“我”对母亲的真挚情感。④呼应标题，深化题旨。【类题迁移】（《漂母之歌》）

文章结尾说：“母亲对后代人来说，不仅是夜空中的北斗，更是一部大爱无涯的人生词典。”请联系全文，探究这句话的深刻意蕴，以及作者的写作意图。（6分）【可改为】文章结尾说：“母亲对后代人来说，不仅是夜空中的北斗，更是一部大爱无涯的人生词典。”请联系全文谈谈你对这句话的理解。（6分）一、深刻意蕴：①（夜空中的北斗）母亲给我们以丰赡的精神濡养，引领着我们的人生航向和标高，激励着我们的奋进心志。②（一部大爱无涯的人生词典）母亲给我们以“大爱”的情感滋养，尽心竭力地改善着我们的物质条件，丰润着我们的情感世界。二、写作意图：①升华感情。在深切感悟古今母亲精神火光的基础上，抒发了对母亲由衷而强烈的礼赞之情。②深化主旨。在深度挖掘古今母亲精神内质的基础上，揭示出母亲对我们物质世界、情感世界、精神世界等的深远意义。标题探究在探究标题时，重点在标题本身的艺术手法、主题、情感、人物等方面。因此我们可从文章的主旨、小说的主人公，写景状物散文的线索（结构和行文）、象征意义等角度入手。当然更和文本的文体相关，小说和散文的肯定重心不同。小说重在情节、人物和主题；散文重在内涵、情感和主题。【例如】(2009年浙江卷)有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）【答案】看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；③外国经典作品常以人物姓名为题。【旧题新角度】（2010高考浙江卷《静流》改编）有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？不认同。（观点)①“静流”是文章的情感线索（情节）；②“静流”塑造出了两个外表看似不协调，但内心对彼此都深存爱意的父子形象（人物）；③“静流”更符合父子间情感“默默变化”的特征（主题）；④“静流”含蓄而生动，和文章委婉克制的表达风格相一致（文章风格）⑤“父与子”太普通，太过于直白，不能突出这个故事特点。（对对方的否定）【类题强化】（2013年宁波市高三“十校”联考）有的作家把这篇小说的题目译为“团结精神”。结合小说文本，请你谈谈哪个题目更好并阐明理由。（6分）【类题迁移】（2010年海南宁夏卷第11题）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。【可改为】请结合全文谈谈你对小说题目“保护人”的理解。肯定要从“主题思想”“人物塑造”和“情节结构”等大方面进行思考。【相关语段】玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员……不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事……一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏……

他写了三封信，那受他保护的神父接了信，千恩万谢地走了……第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信……对，找总主教！”他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”（莫泊桑《保护人》）【参考答案】观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考和追求。

观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。标题式探究试题，答题应考虑以下切入点：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是意蕴丰富，含有双关义；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征；等等。【类题强化】（《步步高》P65）结合全文，探究文章以“在澄澈明净的天空下”为题的用意。启示感悟【例如】（2010浙江卷）结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。（4分）一方面要结合文章的内容中“弟弟”成长的经历，另一方面要谈出自己的成长感悟，写出自己对成长的认识，要言之成理，能自圆其说。【答案】示例：(1)成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。(2)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。(1)在弟弟的成长历程中，他有一股想自己去承担生活的决心和冲劲，在孩子得病的时刻，在得到父母帮助的情况下体会到了父亲的不易。（结合文本）在人生的旅途上我们就应该像文中的弟弟一样要学会承担责任，懂得关心、体谅父母（自己感悟）(2)（……）成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。（2011浙江卷）第九车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（6分）【答案】①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考的精神是分不开的。【分析故事中的各个情节给人的启迪技巧】答题步骤：（1）亮明观点；（2）结合文章论述，用文章中的事例句子论证观点；（3）用三两句自己的话证明一下观点。（自己的话不要太多，喧宾夺主）【类题强化】（2013年嘉兴高三教学测试一）阅读文章，从作者对“贼光”和“宝光”的描写议论中，你获得了哪些人生启示？（6分）【解读主题的思维方式】一人——人们一事——事“理”一物——物“品”从一个人一件事一个故事推及“人性”乃至“社会性”现代文阅读中常见的几种主题内容：①表达对人自身的关注与剖析——《我与地坛》、《今生今世的证据》、《第九车厢》②表达对现代文明的审视与忧思——《品质》③表达对文化精神的尊崇——《听听那冷雨》、《针挑土》④表达对美的追寻与礼赞——《西地平线上》《面包》（《步步高》P47《中国地图》）你认为作者写本文用意何在？（3分）答题示例：①说明在家的老人对出门打工的儿女们深深的思念，从而体现了人们之间深沉的爱。——思维错路（并非表达“家”“爱”的主题，要关注首尾，整体性阅读问题）②呼吁外出谋生的年轻人多关心自己家乡的父母，希望他们常回家看看。——思维缺乏深刻性，留于表层（思念和常回家看看是表象，其深层原因是“贫困”）③写了儿女们在外打工飘泊，表现了当下年轻在飘泊的艰辛，表达自己对亲戚们的同情。——思维单一，缺少思考维度。【参考答案】①反映家乡现实状况，表达对故乡亲人辛酸生活的关注和同情；②对“为生活而外出务工”社会普遍现象的思考，对外出务工的合理性进行反思；③希望读者能深入理解外出务工人员的辛苦进而能同情、善待他们。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.

толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.

以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementà