初中历史-第14课难忘九一八教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标1、知识能力：（1）掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。（2）通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。2、过程方法：通过阅读材料，让学生通过学习史料了解历史的真相引导学生阅读材料，归纳了解蒋介石的不抵抗政策，通过展示图片，让学生了解日本欠下中国人民的累累血债。情感、态度、价值观：通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过介绍西安事变的发生与和平解决，使学生感受到张学良、杨虎城的正义感和爱国责任感，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟，从而培养学生热爱共产党。二、教学重点：九一八事变产生的原因及后果；西安事变的过程及意义。三、教学难点：理解日本侵华政策的由来和九一八事变的关系，中国共产党为什么主张和平解决西安事变。四、教学过程：【导入】：同学们，在每年的九月十八号晚上九点十八分，我国东北的沈阳都会撞钟和拉响防空警报，提醒人们不要忘记国耻。为什么这个日子让人莫齿难忘，痛心疾首呢？究竟在九月十八日发生了什么事？下面我们通过14课《难忘九一八》的学习，一起来探讨答案。(板书课题)首先，我们来看一下本课的学习目标。(展示目标)【视频】：下面我们带着问题先来看一段视频，思考1931年的九月十八日到底发生了什么大事？【回答】：1931年9月18号夜，日本在沈阳北郊有预谋地制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。好，同学们读课文第一段及蓝字部分，明确以下问题。九一八事变的时间：地点：策划者：借口：结果：【讲述】：刚才同学们已经说到当时日本是有预谋地制造柳条湖事件，那么这次事件的真实情况是怎样的呢？现在同学们快速阅读70页中间的蓝色小字部分的内容，待会请一位同学来简单概述一下。【提问】：当时日本是怎样有阴谋的制造“柳条湖事件”的？【回答】：当时日本关东军以巡查铁路为名，然后自己炸毁柳条湖的一段铁轨，反诬是东北军所为，并以此为借口发动战争。【探究】：那么，为什么先制造柳条湖事件？【回答】：为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击，侵占东北。【探究】：日本为什么在此时发动九一八事变？早在明治维新以后，日本就开始制定了侵略中国的大陆政策，强调日本未来“权力上扩张方向应胃中国”，并逐步形成了以灭亡中国为首要目标，进而吞并亚洲的大陆政策。1927年，日本田中内阁召开“东方会议”，确定了“使满蒙脱离中国本土”，置于日本势力之下，又日本参与该地的主权，并由日本担当该地的治安工作，以建立全面侵华阵地的侵华方针。会后，日本首相田中义一向日本天皇上了密折，折就是臭名昭著的《田中奏折》929—1933年资本主义经济危机，日本为摆脱危机加紧侵略中国。九一八事变无疑是一声晴天霹雳响在了中国人的头上，此时的中国人又能作出怎样的反应呢？请看第二部：大地回声。日本发动“九一八事变”后，当时中国政府的最高代表蒋介石实行什么政策呢？后果又如何呢？【回答】：蒋介石实行的是不抵抗政策，结果中国东北三省沦陷。【讲述】：当时蒋介石实行不抵抗政策，日本仅仅用了四个月18天的时间就占领了我国东北三省。东北三省128万平方公里的土地全部沦于敌人的手中。128万平方公里相当于什么概念呢？相当于3个日本国土面积。1932年，日本扶植早已退位的末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国，企图将东北从中国分裂出去。东北三万同胞过着耻辱的亡国奴生活。【提问】：面对的日本残暴的殖民统治和蒋介石的不抵抗政策，东北人民怎么做呢？【回答】：他们和未撤走的东北军队组织起抗日义勇军进行抵抗，时任黑龙江省政府代理主席兼军事总指挥的马占山率东北守军与日军展开血战。中国共产党员杨靖宇在东北组织抗日游击队，开展抗日游击战争——中国人民的局部抗战开始了。【故事】：学生讲述杨靖宇的抗日事迹。（日本砍下杨靖宇将军的头颅，并解剖，胃里面只有棉花、树皮、小石头）【讨论】：九一八事变的影响？中国社会的主要矛盾发生了变化：由国内阶级矛盾（国共矛盾）转变为中日民族矛盾。中国人民的局部抗战开始了。【】：既然中日民族矛盾成为主要矛盾，那么国共之间的矛盾出现转变呢？接下来请同学们看第三部：英明的抉择之西安事变。【自主学习】：现在请同学们自主学习课本72页找出“西安事变”的时间、性质和目的。【回答】：西安事变的时间是在1936年12月12日，它的目的是逼蒋抗日。为了逼蒋抗日，为中华民族谋利益，所以其性质是一个爱国的“兵谏”。因为西安事变是在十二月十二日发生的，所以也称为“双十二事变”。【探究】张学良、杨虎城是蒋介石的部下，他们为什么会“以下犯上”，扣押蒋介石呢？引导学生自学课本第71页，明确当时的历史背景。【讨论总结】：1、日军加紧侵华，中日民族矛盾上升为主要矛盾；2、提出建立全国抗日民族统一战线的主张，要求停止内战、一致抗日.3、张、杨出于爱国之情接受中共的主张，并多次要求蒋介石联共抗日。4、蒋介石拒不接受联共抗日的主张，继续围剿红军;【探究】：西安事变震惊了中外，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。如何处置蒋介石呢？是杀蒋？还是放蒋？请看视频【回答】……【总结】：日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。美英：担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力支持和平解决。南京国民政府：掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。【探究】：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？当时中国共产党刚开始的时候也是主张杀掉蒋介石，后来主张和平解决。为什么呢？因为蒋介石是国民政府的最高统帅，他的地位在中国暂时是无人可以代替的。杀掉蒋介石，中国势必出现全国内乱，不但达不到“逼蒋抗日”的目的，而且日本还会乘虚而入。在此背景下，中国共产党从全民族利益出发，派周恩来，秦邦宪、叶剑英到西安跟蒋介石进行谈判，主张和平解决西安事变。经过共产党和各方面的努力，蒋介石被迫接受停止内战，联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。西安事变的和平解决标志着中国十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。【延伸】：联系现实“小泉参拜靖国神社”，使学生勿忘国耻。【课堂小结】：这节课主要学习了“九一八事变”爆发的背景、经过，九一八事变之后各方的态度、导致的结果以及造成的影响。西安事变爆发的背景、目的、经过，西安事变的和平解决及其历史意义。达标测试：1、歌曲《松花江上》唱到：“九一八，九一八，从那个悲惨的时候”九一八事变发生在（）A、1930年皇姑屯B、1931年沈阳C、1933年山海关D、1931年长春2、九一八事变后，在东北组织抗日游击队的主要是（）A、吉鸿昌B、杨靖宇C、佟麟阁D、赵登禹3、1931年东北沦陷后，东北人民和未撤走的东北军部队组织起（）A、抗日义勇军B、抗日救国军C、八路军D、新四军4、九一八事变后，中国共产党及时发表宣言、通电，提出（）

A、国共两党亲密合作抵抗日寇

B、抗日救国十大纲领C、以民族革命战争驱逐日本帝国主义D、建立全国抗日民族统一战线5、右图是1936年12月13日的《西北文化日报》，它报道的消息是（）A、黄埔军校的建立B、百日维新C、重庆谈判D、西安事变6、西安事变发生后，中共派到西安调停的是（）A、毛泽东B、周恩来C、张学良D、杨虎城7、中共提出和平解决西安事变的根本出发点是（）

A.粉碎国民党亲日派的企图

B.为全民族的利益实现共同抗日

C.力图改善国共两党的关系D.加剧国民党内部的矛盾8、无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。——蒋介石给张学良密电请回答：（1）当时日本军队在东北有何行动？（2）当时蒋介石对日本侵略采取什么态度？造成了什么结果？【作业】:近年来中日关系一直处于结冰状态，原因是什么？联系今天的钓鱼岛事件，谈一下你对中日关系的看法。为此，我们青少年应该怎样做？学情分析八年级的学生，年龄在13-14岁，知识面比较宽，对抗日战争这一题材的影视剧看得特别多，对抗日战争有比丰富的感性认识，有利于知识的掌握。另一个方面，八年级学生求知欲旺盛，追求自我意识；情感容易激动，正在形成叛逆心理。在教学过程中要特别注意尊重他们的话语权，把他们争强好胜的心理很好的引导到对知识的探究中来。效果分析通过本课的学习，学生掌握了九一八事变的经过、结果；西安事变的背景、经过、和平解决及意义。通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养了学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养了学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养了学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。本节课我充分利用多媒体手段，播放相关的音乐，视频，渲染了课堂气氛，促进了情感交流，九一八事变让学生认识到中华民族已陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；西安事变让学生认识到中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，让学生在潜移默化中产生了对共产党的热爱。使用多媒体播放影片，具有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，学习积极性高。学生对教师讲授的重点内容印象深刻，能理解掌握大部分课堂教学内容。教材分析1、地位和作用难忘九一八》是人教版八年级历史上册14课内容，第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课。从整个近代史来看，本课内容具有承上启下的作用。承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；国民党面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，抗日民族统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日民族矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。因此，这节课内容对于本单元后面两课《宁为战死鬼，不作亡国奴》、《血肉筑长城》介绍全民族抗战及取得抗日战争胜利的学习起到铺垫的作用。2、教材内容1931年9月18日，日本发动了局部侵华战争，中日民族矛盾随之上升为主要矛盾，中华民族处于生死关头的时刻，中国爱国军民奋起抗日。抗日民族统一战线初步形成。这一主题主要反映在“九一八事变”与“西安事变”两个子目。评测练习：1、歌曲《松花江上》唱到：“九一八，九一八，从那个悲惨的时候”九一八事变发生在（）A、1930年皇姑屯B、1931年沈阳C、1933年山海关D、1931年长春2、九一八事变后，在东北组织抗日游击队的主要是（）A、吉鸿昌B、杨靖宇C、佟麟阁D、赵登禹3、1931年东北沦陷后，东北人民和未撤走的东北军部队组织起（）A、抗日义勇军B、抗日救国军C、八路军D、新四军4、九一八事变后，中国共产党及时发表宣言、通电，提出（）

A、国共两党亲密合作抵抗日寇

B、抗日救国十大纲领C、以民族革命战争驱逐日本帝国主义D、建立全国抗日民族统一战线5、右图是1936年12月13日的《西北文化日报》，它报道的消息是（）A、黄埔军校的建立B、百日维新C、重庆谈判D、西安事变6、西安事变发生后，中共派到西安调停的是（）A、毛泽东B、周恩来C、张学良D、杨虎城7、中共提出和平解决西安事变的根本出发点是（）

A.粉碎国民党亲日派的企图

B.为全民族的利益实现共同抗日

C.力图改善国共两党的关系D.加剧国民党内部的矛盾8、无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。——蒋介石给张学良密电请回答：（1）当时日本军队在东北有何行动？（2）当时蒋介石对日本侵略采取什么态度？造成了什么结果？教学反思通过本课的学习，学生掌握了九一八事变的经过、结果；西安事变发生的背景、经过以及和平解决的历史意义。通过对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养了学生讲述历史事件的能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养了学生阅读历史材料的能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养了学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。不足的地方：1、处理素材方面有待提高。面对众多的素材影片资料、图片资料、地图、文字资料。我无从下手，什么都觉得好，都希望能给学生看。所以，最初设计的课件真的很丰富，但问题也来了，过多的素材给人以堆砌的感觉，而且用得不到位，例如，我在讲九一八事变的背景时，从日本的国策，经济危机，围剿红军等方面制作了很多的幻灯片，让学生了解九一八事变的背景，但是九一八事变的背景，不是本课教学目标，加上新课程改革的一个特点，不刻意追求体系的完整性。考虑到这一点，我做了如下改变，联系到学生学过的第四课甲午中日战争，里面提到日本日本称霸世界的计划，而这个计划的第一步就是侵占中国的东北和满蒙，我用东北、满蒙——中国——全世界来代替上面那段文字。这样既强化了新旧知识的联系，又让学生了解到九一八事变的背景。优点：体现了时代精神，贴近社会生活和学生生活，相关视频、音频资料，例如，我在导入时引用了《