初中美术-初中美术1.1色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

《色彩的魅力》教学设计课时：1课时学习领域：造型表现教材分析：《色彩的魅力》是教育出版社六年级下册第二单元第一课的内容，属于“造型表现”学习领域，本课的设置面向全体学生出发，尽可能的使课堂呈现开放性、互动性、主体性的局面。教材的知识点是色彩的基础知识，色相、明度、纯度、对比色和类似色，因为是初一的课，为了和小学所学知识三原色、三间色构成一个衔接，所以将这两个定义作为本节课的复习，色彩知识如果单讲起来非常枯燥，加上初一的孩子还有着小学孩子的天真，所以采用了海底总动员小尼莫的形象作为情景模拟的对象，这样处理起来更能调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，创设一个抒发自己对色彩无限热爱的舞台。学情分析：色彩对于学生来说并不陌生，平时接触也很多，对此十分感兴趣，但对于色彩的科学性理解还比较肤浅，对于色彩在生活中的应用也是一知半解，针对本年龄段学生年龄特征和心理特点，我尊重学生的自主兴趣和情感表达，避免了单一的、枯燥的教学形式，运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段，让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新，融看、画、玩于一体，从全方位激发学生的视听感官，充分激发学生学习色彩的兴趣。教学目标：1、创设情境，复习三原色和三间色，归纳总结色彩的基础知识：色彩的三要素（色相、纯度、明度），类似色、对比色。2、在色彩的练习中学会运用类似色、对比色。

3、学生能在古今中外的不同的美术种类中分析感受色彩的魅力。4、结合生活经验，运用本课学过的色彩知识，完成一幅色彩的创作练习。教学重点：理解色彩的三要素及相互关系，通过生活中的不同领域感受色彩的魅力，结合生活经验进行色彩的创作练习。教学难点：将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用规律。教法设计：情景教学法、欣赏法、讲授法、比较分析法、研究性学习法学法设计：探究、讨论、观察、欣赏、比较、体验、总结教学准备：大自然景色图片、社会生活场景图片、色彩示意图、教学过程

一、情境导入

视频：印度色彩节

画面中什么最吸引你？

色彩，是印度的色彩节。

今天我们就一起来感受一下色彩的魅力！

(通过印度的色彩节吸引学生对色彩的关注，导入课题：色彩的魅力。）

二、探讨学习

1、原色、间色

色彩装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩，色彩更装点了童话，让童话世界越发的纯真越发的梦幻。不信就让我们来看看《海底总动员》中得小尼莫生活得美丽世界！

A、复习原色

童话故事设置情景，复习三原色

B、复习间色

怎样调绿、橙、紫三种颜色？

两种原色调和而成，我们叫它间色。

如果把三原色按适当的比例是可以调和出非常丰富的色彩。

C、学习色相

D、纯度

展示尼莫生活照片,哪张最漂亮？为什么？

你知道鲜艳的色彩与什么有关吗？

由色彩的纯度决定的，色彩的纯度就是色彩的饱和度，在色彩中三原色的纯度最高。

出示纯度色标：高纯度和低纯度有什么不同？

纯度色标显示高纯度的色彩鲜亮，低纯度的色彩暗淡。

E、明度

这么多的鱼儿，哪些最突出？为什么？

这些鱼儿离光源近，色彩明亮，看起来突出，其他鱼儿光线暗，很容易被我们忽视，这就是色彩明度变化带给我们的感觉。（板书：明度）

媒体展示明度色标

看一下明度色标，标准色增加了白色以后明度变高了，颜色有了什么变化？加了黑色明度变低了，颜色有什么变化？

Ｆ、色彩三要素

我们通常把色相、明度、纯度成为色彩家族的三要素。

Ｇ、对比色、类似色

好多不同颜色的海葵，藏哪里更安全？哪个最危险？

总结：尼莫躲在绿色的海葵里很危险的的，躲在红的海葵才最安全。

（出示色相）在色相环上30度至90度之间的颜色称为类似色，给人平静、调和的感觉。

而180度正对着的颜色称为对比色，给人强烈的排斥感。

（情境中归纳类似色、对比色）

Ｈ、色彩小练习

做一组对比色和类似色的填色块小练习，三分钟的时间。

（练习中感受对比色、类似色不同的美感）

学生作品展示。

展示教师做的色彩练习，导入环球之旅，感受一下世界各国的迷人色彩。

三、欣赏感受

媒体视频展示各国风景紫色法国：法国人之所以浪漫是因为拥有了普罗旺斯，充满迷情的薰衣草地，紫色的波浪以最美丽的形态瞬间夺去我们的呼吸，让我们为之痴迷。金色肯尼亚：拥有金色狮王的肯尼亚，让我们在原始的浩瀚中感受生命的力量！极具特色的非洲景观，人类摇篮的美名，成就了肯尼亚这个美丽的金色国家。橙色荷兰：温暖我们的不只是怒放的郁金香，还有热情好客的荷兰人民！绿色新西兰：想去最纯净的草原吗？想吹最温柔的风吗？那就去新西兰吧，那里有最纯粹的绿色味道！蓝色希腊：一个蓝天碧海的国家，一个晶莹剔透的希腊，清澈的不染一丝尘埃！青色中国：当然，最让我们迷恋的依然是风景如画的中国！诗情画意间的绿色静谧，杏花烟雨里，小桥流水中的请色淡雅，真是美得像诗，美得如画！

（通过欣赏，感受不同国度色彩的美）

四、色彩的应用

（一）古代建筑颜色

a媒体展示古代的宫殿

这么有气势，猜猜这里曾经是谁的地盘？从哪里可以看出是皇宫呢？古代谁最喜欢用黄色？还用了大面积什么色？红色代表什么？皇宫里的红墙黄瓦这样的搭配给你怎样的感受？

生：尊贵、华丽、辉煌、气派，显示了皇家的威严与气势，华丽而生动。

总结：古代皇家建筑选择红黄两色作为基色，显示出雍容华贵的皇家气派。

b媒体展示王府建筑

看看这些建筑的颜色和皇宫相比有什么不同？这样的色彩搭配你觉得怎样？（华丽、鲜艳、富贵）

总结：这就是赫赫有名的恭王府，是连接宫廷文化和平民文化的桥梁，代表着中国的王府文化，已被列为重点文物保护对象。

c媒体展示平民住宅

这些建筑又是什么颜色呢？什么样的人又会住在这里面呢？

黑、灰、白，贫民百姓的住宅。

d三组建筑对比

中国古代建筑中色彩的运用有什么规律？

皇宫寺院采用黄、红色调，红、青、蓝等为王府官宦之色，民舍只能用黑、灰、白等色。

总结：古代建筑中的色彩不只注意色彩的搭配，还体现了森严的等级制度。其实不只建筑的色彩有这样的区分，服饰中也有同样的体现。

（感受古代建筑中的色彩）

（二）古代服饰色彩

媒体展示甄环照片：同学们看，这是谁？

1、三种颜色的服饰分别是甄嬛什么时期的着装呢？为什么？

2、可以随意调换服饰的色彩吗？为什么？

总结：服饰中的色彩和建筑中的色彩一样，不只是给生活带来美感，还被赋予了更多地政治意义和等级观念。

（感受古代服饰中的色彩）

（三）古代脸谱色彩

媒体《说唱脸谱》

谁来说说这四种颜色的脸谱分别代表了什么样的性格？

黑色

忠诚正直

白色

奸诈狠毒

红色

赤胆忠心

蓝色

刚强勇猛

（感受古代脸谱中色彩的性格）

(四）现代彩绘艺术

1．媒体展示面部彩绘

（感受色彩在现代面部彩绘中的作用）

2．现代人体彩绘

人体彩绘艺术将绚丽的色彩完美的融入人体艺术中，给我们带来强烈的视觉震撼。

（感受人体彩绘中色彩的动感）

3．你演我猜

下面我们来轻松一下，活动活动双手，老师命题跟着大家一起用双手表演各种形象。

4．现代手绘艺术

原来我们的手就是最美的艺术品，只要赋予它美丽的色彩！

（感受手绘的神奇）

（五）绘画中的色彩

１.

多媒体：欣赏大师作品―――蒙克的《呐喊》和梵高的《播种者》。

（1）这两幅作品运用了哪些主要色彩？

（2）他们的明度和纯度一样吗？有什么不同？大家可以用这节课学过的色彩知识来说说。

（3）这种明度和纯度的不同分别表达了画家怎样的情感？

小组讨论一下，同学发言。

２.欣赏梵高和蒙克的部分代表作。

（体会相同的色相，不同的纯度和明度，可以表达截然不同的感受）

五、尝试与体验

现在让尼莫见识一下同学们笔下的色彩吧！

尝试用色彩表现一幅作品，大家可以从高贵、惊悚、冷艳、可爱、刚强等词语中选你喜欢的一种进行大胆表现。

六、作业展评。

1、自评。

2、互评。

教师总结。

七、拓展延伸

欣赏人体彩绘中的世界名画．

神奇的色彩如若应用到极致，可以达到乱真的境界！

八：板书设计：

色彩的魅力

／三要素色相纯度明度

一．

色彩―――类似色

＼对比色

／古代

二．

应用——现代

＼绘画《色彩的魅力》学情分析色彩对于学生来说并不陌生，平时接触也很多，而且小学阶段也简单的学习过，对此都十分感兴趣，但对于色彩的科学性理解还比较肤浅，对于色彩在生活中的应用也是一知半解，为了能更好的进行课堂教学，学生通过课前搜集资料，对色彩知识也有了更进一步的了解。同时我又针对本年龄段学生年龄特征和心理特点，尊重学生的自主兴趣和情感表达，避免了单一的、枯燥的教学形式，运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段，让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新，融看、听、画、玩于一体，从全方位激发学生的视听感官，充分激发学生学习色彩的兴趣。《色彩的魅力》效果分析1、90%的学生能通过教师创设的小尼莫海底历险的情景说出三原色和三间色，来复习小学学过的三原色和三间色。（检测目标1）。2、学生能在老师创设的情境中，对比观察，总结分析出色彩的三要素，类似色、对比色。（检测目标1）3、学生运用对比色或者类似色的填色练习，画出简单的色彩装饰画，考察学生对比色和类似色的掌握程度。（检测目标2）4、通过小组讨论、交流提问，从穿越历史到探访现代，在古代的建筑、服饰、脸谱、现代的人体彩绘、美术作品的赏析中体会色彩在古今中外美术门类中的应用，在古代建筑和服饰中的等级差别，能总结出不同色彩相对应的人物性格，通过分析比较梵高和蒙克的美术作品，能够运用色彩知识解释不同的明度、纯度给人不同的视觉感受和情感体验。(检测目标3)5、学生能用色彩绘制一幅作品，表达自己的感受。（检测目标4）《色彩的魅力》课后反思我执教的课题是《色彩的魅力》》一课，属于“造型

表现”学习领域。学习目标：1、创设情境，复习小学学过的三原色和三间色，归纳总结色彩的基础知识：色彩的三要素（色相、纯度、明度），类似色、对比色。2、在色彩的练习中学会运用类似色、对比色。

3、学生能在古今中外的不同的美术种类中分析感受色彩的魅力4、结合生活经验，运用本课学过的色彩知识，完成一幅色彩的创作练习。教学的重点是理解色彩基础知识及相互关系，感受色彩在生活中的应用，能用学生表达情感。由于本节课的讲授对象是初一的学生，学生对色彩的认知还处于肤浅的表象状态，所以在设计课的时候既要符合学生的天真与灿漫的特点，又得兼顾学生对知识的理解与接受。从而逐步提高学生对色彩的感受能力，并能掌握运用语言文字和形体表达的方法，形成健康的审美情趣和审美能力，涵养人文精神。鉴于此，我在本课的设计凸显了以下几点：一是根据学生特点，激发学生对色彩的学习兴趣

色彩在生活中可以说是无时不有，无处不在的。但如果要我们真正的问学生一些色彩的知识，学生还真是一知半解。所以我在设计上注意了循序渐进和兴趣导入。首先播放印度的色彩节视频让学生感受了色彩的魅力，吸引了学生对色彩的关注。接着根据教材内容的安排，出示了《海底总动员》动画小故事，利用动画里小尼莫生活的美丽世界来吸引学生的兴趣。故事中先复习了三原色和间色，随后又随着故事的深入，学习了色彩三要素、类似色和对比色的知识，因为是带着故事情节教学，既得和故事情节相融合，又得符合学习色彩的一般规律，由易到难，层层深入，让学生在听故事的过程中，身临其境，不知不觉地把色彩的基础知识掌握了，有效地达成了教学目标，更重要的是让学生明白了色彩装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩，色彩更装点了童话，让童话世界越发的纯真越发的梦幻。二是遵循认知规律，明确目标重点。在开始备课的过程，学习纯度与明度还有类似色与对比色的两个环节是我改的最多的地方，一开始总觉得这一部分内容偏少，于是加进了色彩冷暖的知识，通过尼莫离海洋走进大自然，从动植物的环境色到大自然的奇异景观带给我们的视觉冷暖感受来学习这部分的色彩知识，但通过试课，感觉内容太多了，反而目标不明确，重点不突出，课堂节奏显得散乱。所以，尽管搜集不少漂亮图片，最终还是删掉了。三是大量运用比较法教学，提高学生对色彩的感受能力。第一是通过媒体视频展示各国色彩风情：紫色法国、金色肯尼亚、橙色荷兰绿色新西兰、蓝色希腊等，通过强烈的色彩对比，让学生理解色彩对不同国度、不同人民的影响。第二是通过欣赏中国古代的色彩，主要是古建筑，古代服饰、和京剧脸谱中的色彩。我先从咱们汉族建筑中的精华——宫廷建筑入手、接着欣赏了王府建筑、和平民建筑三个不同层次的建筑色彩来感受色彩为我们传达的封建等级制度，接着又用大家熟悉的热播剧的人物甄嬛，引出古代服饰中色彩的等级差别，其实咱们的古代建筑和服饰色彩很多细节，深入的内容可以挖掘，尤其看到宫廷建筑中那些华丽的装饰色彩，感觉太漂亮了，确实值得我们去探究，设计的时候也考虑过，但毕竟一节课的时间是有限的，又是初一的学生也不必设计的太深，所以主要感受了一下古代色彩中的等级观念，接着又通过古代面部色彩——国粹脸谱转折到现代的面部彩绘，开始了这一环节的第二个内容——现代艺术的欣赏。包括脸部彩绘、人体彩绘、手绘、绘画等艺术形式。咱们现代的孩子对传统文化了解的甚少，中国的传统文化博大精深，尤其古代的色彩相当的美，从电视上的很多宫廷大戏中我们都能感受到，通过这些古代色彩的欣赏，是学生深刻的感受到色彩的被赋予的魅力。第三是欣赏大师的作品我还是运用的对比法，色调明与暗的对比，纯度高与低的对比，情感中欢喜与悲伤的对比等等，使学生对色彩的情感得到升华。这节课我大量运用了对比欣赏法，通过对比引起了色彩对学生的强烈震撼，使学生更容易找出问题的答案，并通过古代与现代的对比感受色彩随着时代的发展，不断变化，从而轻松有效的完成了本节课的教学任务。最后，谈几点感受：一、教学问题的设置。一节完整的课堂里总有很多问题的设置，每个环节通过问题来引导学生自主探究，最终找出问题的答案，设计的容易了，没意思不值得思考，设计的太难了，又会降低学生的思考兴致，有些问题明明很简单，可是问题一抛出来，学生举手的总是没有几个，让我很是纳闷。例如在讲授古建筑色彩的应用时，学生先欣赏的是古代皇家建筑的色彩，欣赏完我让学生谈感受，学生大部分都能说出霸气、气派、富丽堂煌、神圣不可侵犯等关键词语，接着又欣赏的是王府建筑的色彩，我又问这样的色彩搭配有什么特点？学生就没词说了，因为前面的高贵华丽的形容词都已经被皇宫用尽了，感觉这个建筑再好也不能和皇宫相比，结果听了大家的意见，我又换了一种说法换了一个角度，问和皇宫相比有什么差距，学生马上就知道了，这个也挺漂亮、华丽的，但远不及皇宫的气派。由此可见，很多问题并不是学生不会回答，是老师设置的问题有问题。二是学科的整合与集体备课。在欣赏和评述各国的色彩风情时，说实在的，很多画面虽有感受，但就是表达不出来，是我深感自己的语言和语言感染力的匮乏。没法，只得和有美术素养、有浪漫情调且善于表达的语文老师共同欣赏、一起交流、一起备课，以求挖掘画面色彩所蕴藏的深刻内涵，最大限度的涵养学生的人文精神。通过这次备课使我明白了降低学科的差异性和学科整合的重要性，更使我明白了我们提高人文素养的迫切性。我觉得上一节好课不容易，上一节好的美术课更不容易，因为美术课是一种全面的素质教育，要求美术老师要有全面的知识，我觉得我在这方面相当缺乏，还有待于提高和进步。《色彩的魅力》教材分析《色彩的魅力》是教育出版社六年级下册第二单元《春天的畅想》第一课的内容，属于“造型表现”学习领域，本课共有两个课时，我设计的是第一课时的内容。本课的重点是理解色彩的三要素及相互关系，通过生活中的不同领域感受色彩的魅力，结合生活经验进行色彩的创作练习。教学难点是将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用规律。基于学生兴趣和能力的考虑，本课的设置面向全体学生出发，尽可能的使课堂呈现开放性、互动性、主体性的局面。教材的知识点是色彩的基础知识，色相、明度、纯度、对比色和类似色，因为是初一的课，为了和小学所学知识三原色、三间色构成一个衔接，所以将这两个定义作为本节课的复习，色彩知识如果单讲起来非常枯燥，加上初一的孩子还有着小学孩子的天真，所以采用了海底总动员小尼莫的形象作为情景模拟的对象，这样处理起来更能调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，创设一个抒发自己对色彩无限热爱的舞台。评测练习（一）练习一：从对比色和类似色中任选其一，做一个填色块的小练习。（三分钟的时间）评测结果：95%以上的同学能够准确运用对比色或者类似色进行填色练习，10%的同学由于时间的关系涂色准确，但没有涂完，2%的同学由于没有认真看清练习的要求，对比色和类似色同时出现在画面中。评测分析：通过这个简单的涂色块的小练习，考察学生对比色和类似色的掌握程度，从总体来看学生，学生表现良好，基本上能够实现第一个教学目标，使目标、评价、教学的一致性得到充分地体现。个别同学的练习不太令人满意，主要是对“任选其一”理解不够。这就要求我们平日注意培养学生良好的学习习惯，认真看好要求，不但要画得好还要画的快。评测练习（二）练习二：尝试用色彩表现一幅作品，可以从高贵、惊悚、冷艳、可爱、刚强等词语中选你喜欢的一种进行大胆表现。评测结果：从测试结果不难看出，90%的同学能够从中选择一个喜欢的词语，运用学过的色彩知识进行表现，能表达出对色彩的理解与情感。但还有30%的同学对于创作作品不敢用语言准确很好的表达出来。评测分析：通过这个创作练习，可以清楚的看出这一教学环节对教学目标达成的情况，大多数学生对于色彩的情感表达比较准确，能够感受到色彩的魅力。少部分同学的作