初中音乐-青春舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春舞曲》教学设计教学目标：一、情感态度与价值观1.在课堂教学中让学生感受新疆音乐的风格和独有特点，了解歌曲的旋律特点以及作者要传达的深刻意义。2.学习新疆地区少数民族歌曲，增进对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情，及对我国多元音乐文化的自豪感。使学生对我国的少数民族音乐感兴趣，乐于学习和弘扬民族音乐文化。二、过程与方法1.提出带有引导性的问题，让学生思考并感受，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，强调音乐的情感体验。2.根据音乐的审美表现特征，引导学生尝试不同的演唱形式，体会歌曲情感内涵，使用轻快有弹性的声音演唱。三、知识与技能1.通过教师提问引导学生发现并掌握歌曲旋律特点和歌词特点，领会音乐要素在音乐表现中的作用，了解作者和作品的相关知识，深刻体会歌词的含义。2.学唱《青春舞曲》，能用轻快有弹性的声音演唱。在准确演唱歌曲的基础上尝试用齐唱、轮唱、合唱的形式演唱歌曲。3.掌握新疆音乐的典型节奏，并能为歌曲伴奏。教学重点：1.能够富有表现力的演唱歌曲，并能在齐唱的基础上用轮唱合唱的形式表现歌曲。2.学习新疆音乐的典型节奏，并能用这种节奏为歌曲伴奏。教学难点：1.分声部演唱歌曲时声部清晰，音色统一和谐。2.从感受音乐入手，到理解音乐表现音乐。理解新疆音乐的地位并能初步了解新疆音乐创作中的手法和特点。教具：多媒体、钢琴、手鼓课型：综合课教学过程：一、导入1.如果有一个地方，音乐是存在于每一个角落的，那一定是新疆；如果有一群人，音乐是伴随他们从出生到谢世的，那一定是新疆人。是什么样的音乐能够超越时间空间，渗透到他们的血液中呢？让我们一起来感受。欣赏一首歌曲，看看你们对这首歌有什么了解？2.这位歌手是？帕尔哈提，他是一位新疆维吾尔族歌手。这件民族乐器同学们见过吗？叫萨它尔，是维吾尔族拉弦乐器。歌名是？《花儿为什么这样红》，它是由作曲家雷振邦根据一首古老的塔吉克族民歌《古丽碧塔》改编的，塔吉克族的音乐有浓郁的阿拉伯风格，作者在改编时保留了这种风格和原曲的主要旋律，想不想听听这首《古丽碧塔》？3.有没有听到《花儿为什么这样红》的旋律?其实我们熟悉的新疆民歌都是经过改编整理的，同学们都知道哪些？4.新疆地区少数民族众多，每个民族的音乐都有自己的特色，总的来说，新疆少数民族音乐具有多元文化特点，在继承了古代龟兹乐、疏勒乐、高昌乐的基础上，深受中原文化，印度文化和阿拉伯文化的影响，大概可以分为这三个支脉。【设计意图：

用一段学生感兴趣的视频《花儿为什么这样红》导入新课，接着欣赏了《古丽碧塔》让学生了解到，我们熟悉的新疆民歌都是经过改编整理的。接着让学生演唱他们了解的新疆歌曲，使学生很快溶入课堂教学中，调动了学生的学习兴趣和积极性，能够形成师生互动、生生互动的良好课堂气氛。】二、新授1.老师今天给大家介绍一首来自塔里木支派的维吾尔族民歌，它是从民歌手到港台歌星，再到超女快男，几乎人人都喜欢哼唱的《青春舞曲》。【欣赏】2.歌曲的旋律大家一定非常熟悉了，请同学们跟着我的琴唱一下简谱，找出旋律中的两个主音。前后主音为五度关系的交替和转换，这是维吾尔族音乐创作中的一个重要特点。3.加快点速度，再唱一遍，看看你还能发现旋律的什么特点？旋律中主要使用的是几分音符？16分音符。音型是松散的还是密集的？密集的。16分音符的密集音型频繁使用,这种音型适合表现什么情绪的歌曲？欢快、活泼的。4.请同学们用这种欢快活泼的情绪加上歌词，演唱歌曲，注意坐姿和歌唱状态。【纠错、提速、音色、加伴奏】5.听听老师的节奏，你们会不会打？打切分节奏,这个节奏型叫什么？6.出示课件，切分节奏是新疆音乐中非常重要的节奏型。7.让我们跟着音乐一起打出切分节奏！8.老师给大家介绍一件乐器，这是什么乐器？手鼓，新疆的打击乐器中，手鼓是大家最熟悉的，在为歌舞伴奏时都离不开它。正确的演奏方式是两手持鼓，左右手交替演奏，【教师示范】同学们第一次试打也可以单手持鼓，靠在肩上，另一只手演奏。【教师示范】请学生试打手鼓。9.我们找一位同学打起手鼓，为我们的演唱伴奏好不好？请大家注意歌唱状态和声音。10.有一句歌词很有意思，它没有实际意义，却是这首歌的点睛之笔，是哪一句？“别的那呀哟”是维语发音，意思是“小鸟哟”如果直译成汉语，既不符合诗词的格调，也很难与旋律配合。作者灵机一动，干脆使用了维语发音的“别的那呀哟”作为歌曲的衬词。既保留了旋律的完整，还增添了新疆独有的少数民族风格。11.让我们把这一句歌词用一种新的方式演唱，同学们有没有什么提议？演唱的形式都有哪些？12.教学生轮唱，跟琴。13.除了在演唱形式上可以做变化，还可以怎么变化？比如，速度，力度……14.这两个力度记号大家认识吗？15.请同学们注意倾听对方声部的歌声，注意声部间的平衡。16.我们加上伴奏音乐，升高一个调来演唱，请同学们放开声音，注意声部间的和谐。17.可能是同学们还不太适应伴奏音乐，这次演唱力度对不不够明显，轮唱的地方声部不够清晰，另外同学们的声音弹性不够。我们再来演唱一遍！18.这首《青春舞曲》的作者是王洛宾，他长期在新疆地区收集，整理当地民歌，被称作“西部歌王”。现如今流传的新疆民歌几乎都是王洛宾搜集整理的。这首《青春舞曲》是他的作品中流传最广、改编版本最多、最具影响力的一首。以至于台湾作家吴淡如为王洛宾写的传记名字就叫做“青春小鸟”。【设计意图：紧紧围绕音乐要素，在旋律特点、音型和织体使用、歌词特点上设计问题，引发学生思考，引导学生发现作品中的魅力，了解作者的创作巧思和创作意图。总结音乐作品的创作特点，进而了解新疆音乐的创作特点。教唱过程中，教师不断要求学生正确的发声方法。通过示范不同音色的演唱，让学生结合歌曲特点选择适合的演唱音色。不仅仅通过聆听感受歌曲情绪特点，而是从歌曲的旋律、节奏、织体等音乐要素知识入手，理解音乐作品。通过对歌词的深入挖掘，更深刻的理解作者试图借由这首音乐作品所表现的人生道理。】三、拓展1.我们就来欣赏其中的一个版本，合唱版的《青春舞曲》。2.这个版本的《青春舞曲》中只有欢快的速度吗？哪一句是慢的？【唱】这一句带给我们一种什么感觉啊？淡淡的忧伤。为什么会忧伤？我们的青春就像鸟儿一样，飞去后就不再回头了，慢速的演唱表达了对青春的留恋，和对青春逝去的惋惜之情。这是一首经典的童声合唱，每个声部的音色和谐统一，非常美好。我们能不能模仿这样的声音来演唱？3.再给大家增加点难度，我们请男生用切分节奏唱“啦”音，注意声音干净、轻巧、有弹性。听速度。【男生学唱】4.请女生用优美、有弹性的声音演唱前五句。注意发声位置统一，感觉在眉心处发音。5.全体同学一起演唱，从“别的那呀哟”处恢复轮唱。【跟琴演唱】6.我们再次跟着伴奏音乐演唱歌曲，请两位同学担任鼓手为我们伴奏。【设计意图：感受合唱版本的《青春舞曲》在音乐表现上的丰富，以及在情感表达上的升华。带领学生在准确演唱歌曲的基础上，尝试用合唱的形式表现歌曲。合唱的加入，给这首小歌增加了新意，增加了难度，学生通过声部间的配合也初步感受到了合唱的魅力。最后，鼓手伴奏的加入使得歌曲表现形式更为丰富。】四、总结同学们，今天我们初步了解了新疆音乐，用多种演唱形式演唱了这首《青春舞曲》，希望同学们能够从歌曲中得到启示，珍惜青春，珍惜时间！青春稍纵即逝，唯有音乐隽永流传。新疆人民传承并发展的民族音乐文化璀璨夺目，历久弥新，值得我们学习和弘扬！《青春舞曲》学情分析七年级的学生对本节课要学习的歌曲《青春舞曲》已经非常熟悉，由于欣赏的途径和版本的不同，会出现较自由的演唱方式和声音。另外，学生对新疆音乐的认识和对歌曲的思想感情的理解也较为欠缺。因此，本节课的学习中，首先渗透新疆音乐的有关知识，纠正学生演唱中的不准确，再对学生的歌唱声音和方法作调整，并尝试用多种演唱形式表现歌曲。认识这首歌在新疆歌曲中的重要地位，最终升华为理解歌曲蕴含的教育意义。结合学生的特点，设计用一段学生感兴趣的视频《花儿为什么这样红》导入新课，接着让学生演唱他们了解的新疆歌曲，使学生很快溶入课堂教学中，调动了学生的学习兴趣和积极性，形成了师生互动、生生互动的良好课堂气氛。学唱《青春舞曲》无疑是本节课的重点，学生演唱时的声音自由，音准欠缺，是重点解决的问题，发现问题必须及时纠正。多种演唱形式的尝试是这节课的亮点和难点。齐唱、轮唱、合唱等形式的加入，使这首小歌增加了新意，增加了难度。学生是否能够在短短的时间里配合默契，需要老师对这一环节的教学方法进行重点设计。让学生不觉得难，敢唱，爱唱。在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，教师设计了学生单独演唱，带领学生做节奏练习，让学生体验手鼓，并用手鼓为大家的演唱伴奏等活动。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作。这首歌曲中蕴含的意义和情感以及这首音乐作品的地位，和新疆音乐的魅力，是需要学生细细体会的，教师在教学中引导学生对歌词，旋律进行分析，对作者和作品进行介绍。启发学生理解音乐作品的意义，通过喜爱这首歌曲继而喜欢新疆音乐。《青春舞曲》效果分析本课是一节融合欣赏、演唱、感受、实践音乐的，结合知识方法技能的综合认知、体验课程。以学习歌曲为中心，融入音乐要素基本知识，感受新疆音乐特点，尝试多种形式的歌曲演唱，并通过多种课堂感官触动，贴近学生、情趣培养，在理解知识点、学习歌曲的基础上，重点突出对歌曲创作的理解，延伸为对新疆音乐的创作特点的了解。努力实现音乐教学中情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的有机整合。一开始用一段学生感兴趣的视频《花儿为什么这样红》导入新课，接着欣赏了《古丽碧塔》让学生了解到，我们熟悉的新疆民歌都是经过改编整理的。接着让学生演唱他们了解的新疆歌曲，使学生很快溶入课堂教学中，调动了学生的学习兴趣和积极性，形成了师生互动、生生互动的良好课堂气氛。本节课的重头戏就是歌曲的教唱环节。这首歌曲学生已经十分熟悉，对于这样的作品，怎样“教”？怎样突破以往的教学模式，在这首人人会唱的小歌中寻找着手点？是教师应该关注的所在。紧紧围绕音乐要素，在旋律特点、音型和织体使用、歌词特点上设计问题，引发学生思考，引导学生发现作品中的魅力，了解作者的创作巧思和创作意图。总结音乐作品的创作特点，进而了解新疆音乐的创作特点。在准确演唱歌曲的基础上，尝试用多种演唱形式表现歌曲是这节课的难点。齐唱、轮唱、合唱等形式的加入，给这首小歌增加了新意，增加了难度。学生通过声部间的配合也初步感受到了合唱的魅力。教唱过程中，教师不断要求学生正确的发声方法。通过示范不同音色的演唱，让学生结合歌曲特点选择适合的演唱音色。不仅仅通过聆听感受歌曲情绪特点，而是从歌曲的旋律、节奏、织体等音乐要素知识入手，理解音乐作品。通过对歌词的深入挖掘，更深刻的理解作者试图借由这首音乐作品所表现的人生道理。通过学习这首歌曲，初步感受新疆音乐的特点，也是这节课的重点。新疆地区少数民族众多，每个民族的音乐都有自己的特点，又互相影响。教学中通过歌曲中创作手法的层层挖掘，和新疆节奏型的练习，以及对新疆乐曲和新疆服饰的介绍，引领学生在深刻理解歌曲的含义的基础上逐渐走近新疆音乐，体会新疆音乐的风格特点，喜爱演唱新疆音乐。《青春舞曲》教材分析由于新疆是一个多民族聚居的地区，素有“歌舞之乡”之称，具有多元文化的鲜明特点，因而在音乐文化上也就呈现出一种多元的、丰富的色彩。新疆少数民族音乐具有悠久的历史和文化传统。时至今日，维吾尔族和其他少数民族的人民，继承并发扬了这些音乐的优良传统，不断地创造出具有浓郁民族特色的文化奇迹。做为中学生应该对此有充分的了解和认知。《青春舞曲》是由作曲家王洛宾搜集编创的一首维吾尔族民间歌曲。它不仅短小精悍，而且具有激人奋进的哲学思想，因而深得中外人民的欢心与喜爱。再者，作曲家王洛宾也是深受广大学生和青年人喜爱的“西部歌王”，在教学中必能激起学生们的高度兴趣。通过演唱、欣赏、音乐知识的学习以及音乐实践创造活动的参与，促使学生获得新疆少数民族音乐的知识技能，感受、体验其音乐情感及风格特点，从而实现本单元音乐教育的审美目标。歌曲为e小调，4/4拍，全曲共9小节，其音域不宽，旋律之局限在一个八度之内进行。前5小节是歌曲的第一部分，以四个音为基础音，用十六分音符组成旋律，基本上采用以自已赢得方法来表现歌曲内容。歌曲的第二部分自第六小节开始，形成两小节的一个完整乐句，而后将这个乐句再重复呈现一遍。歌曲的旋律优美流畅，节奏鲜明生动，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。它短小精练，虽简单之极，但韵味别致，唱起来朗朗上口。《青春舞曲》的歌词实际上只有四句。即：歌曲的前四句歌词。在这四句之后，又两次强调歌词的最后一句。中间穿插着的维吾尔族语言的汉语译音，不仅使音乐更加完整统一，也是在提示人们要珍惜青春。而作者一再重复的“我的青春小鸟一样不回来”也是颇有深意的，实在用富有哲理的话语来激人奋进。《青春舞曲》评测练习评价指标优秀【10，8】良好【8，6】一般【6，0】生评师评歌曲演唱（60分）1.歌曲演唱完整、准确。2.能够用快吸慢吐的的气息和自然轻快有弹性的声音演唱歌曲3.歌唱自然大方、表现力强，富有感染力。1.歌曲演唱基本完整、准确。2.气息运用比较正确，声音比较有弹性。3.歌曲表演自然，有一定的表现力和感染力。1.歌曲演唱时的音准不好，演唱不够完整。2.歌唱声音吐字不够清晰，声音没有弹性。3.歌曲表演不完整，表现力一般。

音乐知识（20分）能够理解十六分音符密集音型的频繁使用，力度变化，一字一音等音乐知识，并在歌曲演唱中能灵活运用。相关音乐知识掌握准确，但缺少在歌唱中的灵活运用。相关音乐知识掌握一般。

合作学习及展示（20分）1.能充分体现合作精神，分声部演唱时能够聆听其他声部的声音。2.能够始终投入的演唱歌曲，情绪饱满。3.节奏与歌曲演唱配合默契1.能体现合作精神，不能很好地聆听其他声部的演唱。2.能够比较投入的演唱歌曲，情绪比较饱满。3.节奏比较清楚稳定，能够跟演唱配合。1.基本能体现合作精神，只能完成本声部的演唱。2.能够完成歌曲的演唱3.节奏不够稳定，与演唱配合不好。《青春舞曲》教学反思经过一段时间准备，我的录课终于完成了。对于我而言，只有不断的对这节课进行认真地分析和总结，才有助于自己在今后的教学中扬长避短，提高教学水平。在我讲完《青春舞曲》一课后，我感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面谈谈自己对本课教学的认识和体会。在教学中，我努力做到了以下几点：1.用一段学生感兴趣的视频《花儿为什么这样红》导入新课，接着欣赏了《古丽碧塔》让学生了解到，我们熟悉的新疆民歌都是经过改编整理的。接着让学生演唱他们了解的新疆歌曲，使学生很快溶入课堂教学中，调动了学生的学习兴趣和积极性，形成了师生互动、生生互动的良好课堂气氛。2.教学目标明确，重难点突出。学唱《青春舞曲》无疑是本节课的重点，怎样突破以往的教学模式，在这首“教烂了”的小歌中寻找亮点，是我在备课环节着重考虑的。紧紧围绕音乐要素，在旋律特点、音型和织体上设计问题，引导学生发现作品中的魅力，这样避免教授过程流于表面。多种演唱形式的尝试是这节课的亮点和突破口。齐唱、轮唱、合唱等形式的加入，使这首小歌增加了新意，增加了难度。学生通过声部间的配合也初步感受到了合唱的魅力。新疆地区少数民族众多，每个民族的音乐都有自己的特点，又互相影响。教学中既不能不做介绍，也不能让学生觉得难理解。我必须在前期备课时，先把内容吃透，提炼出精华，再用学生易于理解的语言和理解方式教授。使学生对新疆音乐具有新的认识。3.在教学活动中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，教师设计了学生单独演唱，带领学生做节奏练习，让学生体验手鼓，并用手鼓为大家的演唱伴奏等活动。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作，较好的完成了教学任务。4.本节课教学过程思路清晰，目的明确，教学过程始终围绕教学目标。教师环节设计和问题设计有目的性和针对性。由浅入深，引导学生用正确的方法理解音乐和表现音乐。看似课堂容量不大，细细品来才发现其对音乐作品旋律、歌词的深度挖掘，和对新疆音乐特点、创作方法的重点总结，都是老师平时教学中的积累和教师个人教学风格的展现。整堂课环节设计丝丝入扣，有铺垫、有展开、有提炼、有升华；活动设计多种多样，有演唱、有节奏、有练习、有展示。引领学生把一首人人会唱的小歌唱出了难度，把容易流于表面的新疆音乐挖掘出了深度。在教学中的不足之处：1.教师的教态可以再具有亲和力一点，语气再温柔一些。启发性的问题设计再多一些，用问题引发学生的思考，和主动探求答案的欲望。2.对学生的评价语言应该再丰富一点。不要只局限在“非常好”“很好”之类，可以针对学生的回答做出具体的评价。如“你的歌声很打动我”“能再有自信一点就更好了”。3.课堂上即兴生成的东西可以再增加。学生还不够放得开，没有平时教学中的放松状态，以至于有时不敢回答老师的提问。教师应鼓励学生大胆表达自己的观点。4.指挥学生演唱歌曲时，手势有些随意，应用指挥合唱时的姿势要求自己。上面几点看法是我对这节课的反思，我