自考30006学前儿童教育17-19真题试卷

2017年10月高等教育自学考试《学前儿童社会教育》试题课程代码：30006一、单项选择题1．学前儿童社会化的两个主要途径包括人际交往和A．移情B．社会适应C．沟通合作D．自我认知2．学前儿童个性发展的心理结构主要包括三个系统，即个性倾向性、个性心理特征和A．自我调控B．价值观C．气质D．动机3．下列选项中，可以使儿童从“自然人”发展成为“社会人”的过程是A．社会适应B．人际交往C．同伴合作D．社会化4．当儿童之间因共同喜欢或需要某种物品、角色、空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为被称之为A．谦让行为B．分享行为C．助人行为D．合作行为5．幼儿园对学前儿童社会性发展的影响因素主要有幼儿园环境、专门的教育活动和A．精神环境B．一日活动C．物质环境D．幼儿园人际关系6．学前儿童社会教育目标的结构，从纵向来看，可以分解为总目标、年龄阶段目标、单元目标和A．教育活动目标B．半日活动目标C．年级活动目标D．领域活动目标7．学前儿童社会教育内容的组织要遵循综合贯通的整合的原则、由易到难的螺旋上升的原则以及A．由浅至深的原则B．尊重个体差异的原则C．由近及远的拓展的原则D．主题单元式的原则8．学前儿童社会教育内容选择的依据包括学前儿童社会教育目标、学前儿童的发展特点和接受能力以及A．社会行为规则B．社会现实生活与文化环境C．儿童发展的规律D．儿童长远发展的需求9．社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会和条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性，这项原则被称之为A．生活性原则B．体验性原则C．活动性原则D．一致性原则10．教师通过正确的语言对社会教育内容进行系统和生动的解释，使儿童能够理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为准则和方法，这种方法是A．讨论法B．演示法C．谈话法D．讲解法11．学前儿童社会教育活动目标设计的要求包括适宜性、具有层次性、具有社会领域特点以及A．具有针对性和可操作性B．具有生活性C．具有实践性D．具有活动性12．学前儿童自我意识教育活动的主要内容有自我认识与体验教育活动、自我认识与评价教育活动和A．自我认识与反思教育活动B．自我认识与接纳教育活动C．自我认识与控制教育活动D．自我认识与完善教育活动13．学前儿童自我意识教育活动设计的基本思路包括第一步：创设情境，回顾已有生活经验；第二步：自我分析，自由表达真实感受；第三步：组织学前儿童表现自我；第四步是A．引导学前儿童将自我与他人进行比较B．引导他人对学前儿童进行评价C．帮助学前儿童认识自我D．强化学前儿童形成对自我的正确认识14．学前儿童社会交往教育活动设计的基本思路包括：第一步，情境体验，感知理解；第三步，选择正确行为，学习社会交往技巧；第四步，运用社会交往技巧；第二步是A．教师教授合适的交往行为B．引导讨论，分辨合适的交往行为C．故事的讲授D．角色扮演游戏15．在学前儿童社会教育的组织过程中，社会适应教育包括两部分内容，一部分是关于社会环境与文化认知，另一部分是关于A．对家庭的认识B．对幼儿园的认识C．对民族的认识D．社会行为规则的教育16．幼儿园区域活动中存在着各种各样的规则，包括道德规则、谨慎规则和A．习俗规则B．权利规则C．舒适规则D．信任规则17．学前儿童的社会规范教育活动设计的基本思路包括：第一步，感知问题行为情境，产生学习兴趣；第二步，思考讨论，理解行为的对错；第三步，总结讨论社会行为规范；第四步是A．教师实物展示B．倾听他人意见C．讨论正确方式D．实践社会行为规范18．学前儿童社会教育评价要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价教师和幼儿，这项评价原则指的是A．目的性原则B．科学性原则C．客观性原则D．发展性原则19．对学前儿童社会教育活动的评价主要从以下几个方面进行：主题确定的评价、目标与内容的评价、活动准备的评价、教育方法的选择和使用的评价、活动延伸的评价以及A．活动实施过程的评价B．学前儿童社会性发展的评价C．教师环境创设的准备的评价D．学前儿童参与活动程度的评价20．学前儿童社会教育活动评价的原则包括全面性原则、可行性原则、发展性原则和A．活动性原则B．科学性原则C．操作性原则D．多元性原则二、填空题21．马斯洛的需要层次理论把需要分成生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、和自我实现的需要五类。22．人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验是指人的。23．幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和指的是。24．学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：社会与人发展的关系、学前儿童社会性发展的特点、。25．幼儿园社会教育目标的教育取向包括以儿童为本的价值取向、以为基础的目标取向、以社会关系建构为维度的内容取向。26．在学前儿童社会教育中，教师用他人的好思想、好行动和典型事迹去影响和教育儿童，形成良好社会品质的方法被称之为。27．学前儿童社会教育领域的活动目标一般包括社会情感目标、社会行为技能目标和。28．学前儿童社会交往教育活动的主要内容有促进亲子交往的专门活动、学习与同伴交往以及。29．学前儿童需要习得社会群体在公共场所都应该遵守的各项规则，这种规则被称之为。30．学前儿童社会教育的评价包括两个重要方面：对幼儿园社会教育活动的评价和对的评价。三、名词解释题31．社会化32．社会认知33．学前儿童社会教育的综合性原则34．学前儿童社会教育评价四、简答题35．简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》对学前儿童社会教育总目标的规定。36．如何利用幼儿园与社区合作的方式对学前儿童进行人际交往教育?37．简述学前儿童自我意识教育活动的实施要点。五、论述题38．请结合实例，试述学前儿童专门社会教育活动设计与实施的要点。39．请结合自己的实践经验，试述在幼儿园一日生活各环节中教师应重点关注的人际交往内容。六、案例分析题40．阅读下面的故事，分析作品中蕴含了哪些社会教育内容?可通过哪些方法和途径实施教学?并为其设计活动方案(年龄段自定)。小猴找朋友这天，小猴吃饱了，睡足了，懒散地躺在树杈上寻思着，“唉!多寂寞呀，有个好朋友一起玩就好啦。”恰巧，一只小兔来到树下。“喂!小东西，咱俩交朋友吧!我是森林里大名鼎鼎的小猴王。”小猴一翻身蹦起来喊道。小兔瞅了瞅掐腰挺胸的小猴，轻轻地晃了晃长耳朵，一蹦一跳地走了。“哼!红眼睛，三瓣嘴，没啥了不起!”小猴嘟嚷着，啪地一声，一口痰吐到地上。接着，纵身跳上一块大石头，一屁股坐下，抓起虱子来。接着又飞来一只小孔雀。小猴高兴得手舞足蹈。“喂!美丽的小孔雀，您好，我是森林里……小猴，最喜欢交朋友，咱俩认识认识吧。”在美丽的小孔雀面前，它没敢过于张狂。小孔雀快乐地“呀，呀”叫了几声，围着小猴飞舞了两圈。可是，没落下来，却摇摇头“唉，唉”叹了几声，飞走了。“呔!神气个什么?!”小猴气呼呼地从大石头上往下一蹦，“哎呀!脚，我的脚……”小猴捂着脚大喊起来。“对不起，对不起!小猴，您的脚扎坏了吗?”一只栗子球似的小刺猬，缩着脖儿不好意思地问着。小刺猬多友善啊，小猴忘记了脚痛，急急地问道：“啊!是小刺猬，我们交个朋友吧，你乐意吗?”小刺猬高高兴兴地答应了。他俩手拉着手，亲密地向小猴家走去。眼看来到家门口，小猴扯着嗓子喊道：“老——太——婆，快来接我的朋友啰!”“谁是老太婆呀?”小刺猬不解地问。“嘿嘿嘿，老太婆、老东西，就是我那吃闲饭的妈妈!”小猴厌烦地说。“啊?!是你妈妈?”小刺猬惊呆了。“对对对!我妈妈就是老东西、老太婆、老……”没等小猴说下去，小刺猬猛一转身，跑了。望着小刺猬远去的身影，小猴伤心极了。“为什么小白兔、小孔雀、小刺猬都不和我交朋友呢?”小猴哭了起来。忽然，传来一个亲切的声音：“小猴，别哭了，还是好好地想一想吧!”小猴抹抹眼泪，抬头一看，原来是风伯伯。风伯伯笑呵呵地说：“小白兔不和你交朋友，是因为你没礼貌，嗯!还高傲自大。小孔雀不和你交朋友，是怨你不讲卫生，不文明，随地吐痰，身上有虱子。小刺猬嘛，是怪你不敬爱老者，对妈妈不好啊!”风伯伯走了，他的声音还在小猴耳边震荡。小猴羞愧地站在那儿，脸上红通通，火辣辣。

2018年4月高等教育自学考试《学前儿童社会教育》试题课程代码：3006一、单项选择题1．学前儿童社会化的两个主要途径包括社会适应和A．自我认知B．人际交往C．沟通合作D．移情2．学前儿童个性发展的心理结构主要包括三个系统，即自我调控、个性心理特征和A．个性倾向性B．价值观C．气质D．动机3．在学前期，儿童的自我意识有了进一步的发展，主要表现在自我体验、自我控制和A．自我反思B．自我概念C．自我评价D．自我意识4．当儿童愿意奉献出个人的事物与他人共享，从而让他人受益的行为被称之为A．分享行为B．谦让行为C．助人行为D．合作行为5。当儿童感知到自身行为与合理的、公认的标准不一致时所产生的不安、羞愧的自我情感体验是A．同理心B．道德感C．规则意识D．内疚感6．学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：社会与人发展的关系、学前教育相关文件对社会领域的要求以及A．学前儿童心理发展的特点B．学前儿童社会性发展的特点C．教育部门的管理要求D．时代发展的需求7．学前儿童社会教育内容的组织要遵循由近及远的拓展的原则、由易到难的螺旋上升的原则以及A．由浅至深的原则B．尊重个体差异的原则C．综合贯通的整合的原则D．主题单元式的原则8．学前儿童社会教育内容选择的依据包括社会现实生活与文化环境、学前儿童的发展特点和接受能力以及A．社会行为规则B．儿童长远发展的需求C．儿童发展的规律D．学前儿童社会教育目标9．教育者要尽力为学前儿童的社会学习营造一个连续和统一的影响环境，这项原则被称之为A．体验性原则B．综合性原则C．一致性原则D．活动性原则10．学前儿童在教师的指导下就某种社会性问题、现象相互启发、交换看法以获取知识的教育方式是A．讨论法B．谈话法C．演示法D．讲解法11．学前儿童社会教育活动目标设计的要求包括具有层次性、具有社会领域特点、具有针对性和可操作性以及A．适宜性B．生活性C．实践性D．活动性12．学前儿童自我意识教育活动的主要内容有自我认识与控制教育活动、自我认识与评价教育活动和A．自我认识与反思教育活动B．自我认识与接纳教育活动C．自我认识与体验教育活动D．自我认识与完善教育活动13．学前儿童自我意识教育活动设计的基本思路包括第一步：创设情境，回顾已有生活经验；第三步：组织学前儿童表现自我：第四步：强化学前儿童形成对自我的正确认识；其中，第二步是A．鼓励学前儿童相互交流感受B．引导学前儿童将自我与他人进行比较C．引导他人对学前儿童进行评价D．自我分析，自由表达真实感受14．学前儿童社会交往教育活动设计的基本思路包括第二步：引导讨论，分辨合适的交往行为；第三步：选择正确行为，学习社会交往技巧；第四步：运用社会交往技巧；其中第一步是A．教师教授合适的交往行为B．情境体验，感知理解C．角色表演游戏D．幼儿提问15．学前儿童对社会规范的认知主要包括对基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动行为规范以及A．学习规范B．公共财物规范C．生活能力规范D．人际交往行为规范16．幼儿园区域活动中存在着各种各样的规则，包括习俗规则、谨慎规则和A．舒适规则B．权利规则C．道德规则D．信任规则17．学前儿童的社会环境与文化认知教育活动设计的基本思路包括：第一步，运用多种方式引出活动主题；第二步，组织学前儿童充分参与认知活动；第三步，引导学前儿童自由表达认知体验；第四步是A．帮助学前儿童正确进行社会认知B．教师利用幼儿原有经验C．联系幼儿生活进行教学D．讨论幼儿感兴趣的话题18．评价学前儿童的社会性发展时，既要评价学前儿童已达到的社会性发展水平，也要评价学前儿童的发展、变化状态，这种评价原则指的是A．目的性原则B．科学性原则C．客观性原则D．发展性原则19．对学前儿童社会教育活动的评价主要从以下几个方面进行：主题确定的评价、活动准备的评价、活动实施过程的评价、教育方法的选择和使用的评价、活动延伸的评价以及A．目标与内容的评价B．学前儿童社会性发展的评价C．教师环境创设的准备的评价D．学前儿童参与活动程度的评价20．学前儿童社会教育活动评价的原则包括科学性原则、可行性原则、全面性原则和A．活动性原则B．发展性原则C．操作性原则D．多元性原则二、填空题21．马斯洛的需要层次理论把需要分成生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我实现的需要五类。22．幼儿园环境对幼儿的影响主要包括物质环境和。23．对学前儿童社会性发展产生影响的家庭因素主要有家庭结构、家长的教养方式和。24．学前儿童社会教育目标的结构，从横向来看，可以按照心理结构划分为认知、情感和三个方面。25．幼儿园社会教育目标的教育取向包括的价值取向、以儿童情感性发展为基础的目标取向和以社会关系建构为维度的内容取向。26．教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行内省、进行价值评价的方法被称之为。27．学前儿童社会教育领域的活动目标一般包括社会行为技能目标、社会认知目标和。28．学前儿童社会交往教育活动的主要内容有学习与教师及其他社会成员的交往、促进亲子交往的专门活动以及。29．教师或评价人员在自然状态下有目的、有计划地对学前儿童社会性行为进行直接观察，从中获得评价资料，然后根据这些资料进行科学分析、判断的方法被称之为。30．学前儿童社会性发展评价的主要目的是提高。三、名词解释题31．个性32．共情33．学前儿童社会教育的生活性原则34．学前儿童社会性发展评价四、简答题35．简述学前儿童社会教育目标内容的分析标准。36．简述家长对幼儿进行社会适应教育的主要途径。37．简述学前儿童社会环境和文化认知教育活动的实施要点。五、论述题38．请结合实例，试述在学前儿童社会教育中采用角色扮演法应注意的事项。39．请结合自己的实践经验，试述教师在常规活动区可以开展的人际交往教育。六、案例分析题40．阅读下面的故事，分析作品中蕴含了哪些社会教育内容?可通过哪些方法和途径实施教学?并为其设计活动方案(年龄段自定)。三颗星星天上有一颗红星星，一颗绿星星和一颗黄星星，他们是好朋友，一天，他们在捉迷藏。红星星看见一朵白云飘来，就急急忙忙朝白云跑去。哎呀!红星星跑得太急了，摔了一跤，掉到地上去了。砰!红星星掉在马路边的一棵大树上。嘟嘟，开来了一辆小汽车，小汽车看见红星星，嘎地一声停住了。红星星觉得很奇怪，就问：“你怎么不开呀?”小汽车说：“你是红灯呀，要等绿灯亮了才能开呢!”不一会儿，红星星的面前停满了各种各样的汽车，把马路都塞满了。汽车们使劲按着喇叭一齐叫起来：“快换绿灯!快换绿灯!”把红星星急得直眨眼睛。“到哪里去找绿灯呀?有了，叫绿星星来帮忙!”红星星想出了好办法。可是，绿星星在天上，谁去告诉它呢?小鸟说：“我去告诉它!”小鸟使劲儿往天上飞，不一会儿翅膀就酸了，飞不了了，正好碰上了老鹰。老鹰说：“我去告诉绿星星!”老鹰张开了大翅膀，继续往天上飞。飞到半空，也飞不了了，正好碰上了飞机，飞机说：“我去告诉绿星星!”飞机飞得又快又高，可怎么也飞不到绿星星那儿，正好碰上了火箭，火箭说：“我去告诉它!”火箭嗖的一口气就飞到天上。绿星星和黄星星正在那里找红星星呢。绿星星听说红星星在等着它去帮忙，就急急忙忙往下跑。黄星星说：“我也去，我也去!”绿星星一来，汽车们都高兴地嘟嘟叫，可是，谁也不开。红星星问：“你们怎么还不开呀?”汽车说：“闭上，你快把眼睛闭上!”红星星急忙把眼睛闭上。绿星星和黄星星呢，也学着红星星的样子，闭上了眼睛。汽车们急得大叫：“睁开，睁开!”三颗星星一起睁开眼睛。“不行，不行!”汽车们大声嚷嚷：“绿星星睁开眼睛，红星星、黄星星都把眼睛闭上。”“对!你们轮流眨眼睛。”红星星和黄星星，赶紧闭上眼睛。绿星星呢，把眼睛睁得大大的。嗨，汽车一辆接着一辆，全开走了。

2019年10月高等教育自学考试《学前儿童社会教育》试题课程代码：30006一、单项选择题1．学前儿童社会教育的研究对象主要包括三个方面的基本内容，即社会化、社会性和A．同伴关系B．生物性C．同理心D．个性2．每个人对社会现实的反映都有一定的选择性和必然性，其社会化的过程可以说是A．主动性和被动性的统一B．连续性、终身性和阶段性的统一C．共同性和个别性的统一D．生物性和社会性的统一3．学前儿童对他人认知发展的内容主要包括对他人外形的认知和对他人A．姿态的认知B．体型的认知C．表情的认知D．心理状态的认知4．对学前儿童社会性发展产生影响的家庭因素主要有家庭结构、家长的教养方式和A．家庭成员B．家庭氛围C．家庭收入D．家长受教育水平5．幼儿园的人际关系以及由此营造的心理氛围等被称之为A．精神环境B．物质环境C．生理环境D．隐性环境6．学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：学前儿童社会性发展的特点、学前教育相关文件对社会领域的要求以及A．学前儿童心理发展的特点B．社会与人发展的关系C．教育部门的管理要求D．时代发展的需求7.学前儿童社会教育内容的组织要遵循综合贯通整合的原则、由近及远拓展的原则以及A．由浅至深的原则B．尊重个体差异的原则C．由易到难的螺旋上升的原则D．主题单元式的原则8．学前儿童社会教育内容的范围，从社会性发展的目标来看，包括人际交往和A．自我认知B．移情C．沟通合作D．社会适应9．进行社会教育活动时，应以学前儿童的社会性发展为根本目标，以学前儿童的直接经验和实际生活为基础，结合学前儿童的自身特点，在教育活动中促进其多角度、多层次的发展，这项原则被称之为A．生活性原则B．体验性原则C．综合性原则D．一致性原则10．教师通过与儿童对话的方式对儿童进行教育的方式被称之为A．讨论法B．谈话法C．演示法D．讲解法11．学前儿童社会教育活动目标设计的要求包括适宜性、具有层次性、具有针对性和可操作性以及A．具有社会领域特点B．具有生活性C．具有实践性D．具有活动性12．学前儿童的人际交往教育活动涵盖的内容有自我意识、个性发展和A．自我认识B．人际互动C．社会交往D．自我控制13．学前儿童自我意识教育活动设计的基本思路包括第一步：创设情境，回顾已有生活经验；第二步：自我分析，自由表达真实感受；第四步：强化学前儿童形成对自我的正确认识，其中第三步是A．鼓励学前儿童相互交流感受B．引导学前儿童将自我与他人进行比较C．引导他人对学前儿童进行评价D．组织学前儿童表现自我14．学前儿童社会交往教育活动设计的基本思路包括第一步：情境体验，感知理解；第二步：引导讨论，分辨合适的交往行为：第三步：选择正确行为，学习社会交往技巧；第四步是A．教师教授合适的交往行为B．运用社会交往技巧C．角色表演游戏D．幼儿提问15．在学前儿童社会教育的组织过程中，社会适应教育包括两部分内容，一部分是关于社会行为规则的教育，另一部分是关于A．对家庭的认知B．对幼儿园的认知C．对社会机构的认知D．社会环境与文化认知16．幼儿园区域活动中存在着各种各样的规则，包括道德规则、习俗规则和A．权利规则B．谨慎规则C．舒适规则D．信任规则17．学前儿童应当习得在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范，如待人接物等，这种规范指的是A．基本道德规范B．群体活动行为规范C．人际交往行为规范D．公共场所行为规范18．评价者以科学的评价理论为指导，采用科学的方法，对学前儿童的社会性发展以及社会教育的过程和效果进行评价，这种评价原则指的是A。目的性原则B．科学性原则C．客观性原则D．发展性原则19．对学前儿童社会教育活动的评价主要从以下几个方面进行：主题确定的评价、目标与内容的评价、活动准备的评价、活动实施过程的评价、活动延伸的评价以及A．教育方法的选择和使用的评价B．学前儿童社会性发展的评价C．教师环境创设的准备的评价D．学前儿童参与活动程度的评价20．学前儿童社会教育活动评价的原则包括科学性原则、可行性原则、发展性原则和A．活动性原则B．全面性原则C．操作性原则D．多元性原则二、填空题21．马斯洛的需要层次理论把需要分成生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和等五类。22．个体感知到自身行为与合理的、公认的标准不一致时所产生的不安、羞愧的自我情感体验指的是人的。23．父母的教养方式可以分为四种类型：娇宠型、专制型、冷漠型和。24．学前儿童社会教育目标的结构，从纵向来看，可以分解为总目标、年龄阶段目标、和教育活动目标。25．幼儿园社会教育目标的教育取向包括以儿童为本的价值取向、以儿童情感性发展为基础的目标取向和以为维度的内容取向。26．教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在他人的位置考虑问