也谈高校美术师范生核心素养

也谈高校美术师范生核心素养潘登福

"高校美术师范生素养"是普通高校美术老师教育类专业人才培养形式的核心根据，长期以来围绕这一目的各高校都在进行不同条理的改革和探究。基于信息时代教育开展的客观需要和外来美术教育思想与行为的影响，高校美术教育教学的手段和方式方法连续地翻新和多样化，美术师范生的素养也在悄无声息地改变着。

相较于传统的美术教育教学而言，现代美术师范生的知识构造及思维形式日趋"现代化",这重要具体表现出在教学上更多地依靠于现代化的工具和材料，借助现代教学辅助手段以获得短时间内对知识的组织和挪用才能。这容易产生一个问题，即，如今的师范生对传统文化与生活常识知之甚少，加之生活经历缺乏，因此审美体验不深。

一来，对于教育自己的理解不够，在理论中的"形式化"现象明显。实质上讲，如今美术师范生从学校毕业之时来看，具有现代青年的思维和工具应用的才能，不乏对现代创意思维要求下的技术性借鉴才能；但是，如今的美术师范学生自中学到大学对文化学习的看重水平普遍较弱，尤其是对生活的常识性知识缺失〔其他专业也一样〕，讲大一点就是普遍缺乏文化。因而，容易形成课堂教学的乏力与惨白。

二来，讲讲解理性弱，信服感不强，有时自个就没有完全讲服自个。以本次加入长三角美术师范生教学技能大赛的一些选手的表现来看，有一个现象值得看重：有些学生在教学中不克不及将教学内容和生活实际相结合，更不克不及从生活的理论当中去考虑和感悟教学内容的现实意义，所以在教学中只能泛泛而谈，人云亦云地讲一些所谓的道理，不克不及让人信服，更不克不及产生启发和启迪思维的感化。当然，我们能够讲学生的社会阅历和生活经历有限，对他们的要求也很难一步到位。但是，作为本专业毕业的本科生、研究生，从其自己应具有的.生活经历和知识维度以及文化的要求来看，具备这一素养应该是必备的。

长期教育实习指点和教学调研的经历告诉我，美术师范生核心素养培养除了美术学科知识和才能、教育知识和才能外，从综合素质方面来加强学生非美术知识的文化引领，这一点尤其主要。

我将其视为"一个核心，两个才能",那就是以传统文化学习为核心，包含文学知识，民间文化、生活常识等，加强对学生生活常识引领，并不一定要有课程开设的时机，而是要在教学中强化学生的关注点。"两个才能"包含口头表达和书面表达的才能，这种表达是指文字类的表达而非图像化的表达。由于只要当师范生具有一定口头表达的才能时，才会很容易地将知识转化为经历教给学生，开发学生的思维和发明；有文字的表达才能，学生就能对及时性的图像语言进行恒常性的文字语言转换表达，使学生在语言的转化经过中感悟和体验。学生不仅易懂而且懂得深化，懂得详细，领悟就愈加深化。板书的形式美感也包括其中。

综上内容，我以为，美术师范生除了具有较强的美术学科知识、教育知识以外，加强学生对穿插学科知识的学习和了然，尤其是对传统的、民间的知识和经历的累积与关注是非常主要的。总之，人文学科的教学取决于老师自己的知识宽度。()因而，拓宽美术师范生的知识面、应用才能、生活常识与经历，美术课堂教学的信息量才会更大一些，教材分析也更详细和丰富，教材处置愈加合理，教学活动也会更生动，更接地气，更结合学生实际……

我以为，这是本次长三角师范生教学技能大赛中感受较深的东西，也将是我将来美术师范生教育教学中愈加关注的内容。

潘登福，长江师范学院副教授，美术学院史论教学部主任，重庆市美术家协会会员。重要从事美术理论教学与研究