小学语文四年级上册《小镇的早晨》教案设计

小学语文四年级上册《小镇的早晨》教案设计小学语文四年级上册《小镇的早晨》教案设计教学目的：1、能有感情地朗诵课文第2、3自然段；背诵2自然段。2、能用“价廉物美”造句。3、感觉小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。教学过程：一、体验导入：１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你感觉这篇课文给你留下了什么印象？复习第一自然段2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。二、品读第二自然段1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。“恬静”是什么意思？改成“安静”、“安静”行吗？为什么？咱们一同来把这句话读一读。“找恬静”从哪些句子领会到。2、学生自由读第二自然段，做准备。3、指名读，学生评。（师适时出示学生所朗诵的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子次序能够随学生的回答而改变）a、学生读，师出示：淡淡的.霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）b、学生读，师出示：沿街的河畔停满了各式各种的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。（从这些句子能看出什么?）c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两端，时时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。（“飘”换成“驶”，哪个好，幸亏哪里）４、朗诵：让我们边读边想象，感觉一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读课文，并试着把自己喜欢的句子背下来）５、我们一同来美美地读一遍，有能力的能够背一背！总结学习方法：1、抓重点词；理解2、找重点句；领会3、读出感觉三、研读第三自然段请同学们学着方才的朗诵方法试着去办理第三段。（学生自由读后进行小组合作——互相指导朗诵。）１、抓住了哪个重点词？也是小镇的早晨的第二大特点，那就是——热闹，这似乎有点矛盾？默读第三自然段，想想是不是作者搞错了？理解重点：①路不宽，人好多，你会身不由己地随着拥挤的人流向前走去。（理解“身不由己”，为什么“身不由己”能看出热闹？）②沿街摆满了各种土特产：大白鹅③甜甜地诉说价廉物美。（理解“价廉物美”）说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。同桌一同说，一人当买主，一人当卖主。５、齐读这一段。６、认真察看2、3小节，他们在写作方法上有什么相同的地方？（总分）７、你能不能学着作者的这种写作方法去尝试着写一段话？能够写陶庄的早晨，村庄的夜晚四年级语文上册《白鹅》教案设计四年级语文上册《白鹅》教案设计教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“骄横、郑重、局促不安、京剧、绝不相让、每日三餐、滋味、冷静自在、侍候、性情、拂袖而去、一无所有、责怪、奉养不周、周边、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、认识白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，领会作者用词的正确和风趣风趣。教学重点：学习字词，感情朗诵课文。认识白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对照、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目的：读通课文，学习字词。初步认识白鹅的特点。学习喊声和步态领会白鹅的骄横。运用总分构造学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立高声朗诵课文，碰到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗诵字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（骄横）理解“骄横”出示句子：鹅的骄横，更表现在它的喊声、步态和吃相中。剖析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的喊声怎么让你感觉它骄横了。2、议论沟通“音调严肃郑重，厉声训斥”——让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声训斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大喊。从你们丰富的想象中，我不单感觉到了鹅的骄横，也看到了它的尽责，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的喊声中进一步感觉鹅的骄横。那么它的步态又怎么骄横了呢，模拟方才的方法，找出有关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有忐忑不安之相；鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，确实更显的的尊贵傲气。2）感情朗诵你为什么把“步调冷静、大模大样”读得慢呢？理解冷静——不慌不急净角——大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅冷静的步调。2、“它常傲然地站着，看见人走来也绝不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”其他小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够勇敢，足够傲气。至于它吃饭的骄横模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感觉到它的骄横，下面的这些事物，又让你感觉到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模拟用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目的：学习白鹅吃相，领会它的骄横。领会作者运用反语的方法表达喜爱之情。教学过程：一、复习导入回首：全文围绕哪句话的？从喊声、步态中领会骄横。回答板书：喊声：严肃郑重、厉声训斥步态：步调冷静、大模大样二、学习吃相关于鹅的喊声、步态或许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷察看那么认真了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、谨小慎微”填空：鹅吃饭时，每日三餐必然有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，老是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。2、你还从哪些地方看出它的骄横“这样冷静自在的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭店里的堂倌同样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样存心降低自己的地位，显出鹅的尊贵。【教学目的】１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“骄横、郑重、京剧、滋味、若是、侍侯、性情、责怪、邻近”等词语。２、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。３、感觉作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和睦相处的意识。４、领会作者是怎样抓住动物的特点进行描绘和说明的。【教学重点】感觉作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和睦相处的意识。【教学难点】领会作者是怎样抓住动物的特点进行描绘和说明的。【课时安排】２课时。【教学准备】１、学生准备：察看（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、认识作者丰子恺、自学课文。２、教师准备：课件以及有关的教学资料。【教学过程】第一课时一、创设情景引课１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一同比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）请同学们相互简单评一评。２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名今世画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真察看后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。３、是的，画家所作的画真是栩栩如生啊！就其根本的原因，那是画家在生活中察看入微，掌握了鹅的外形构造，认识了它独到的习性。４、著名艺术家丰子恺先生，不单用画笔把白鹅绘声绘色地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。教师板书课题：白鹅（学生能够简单介绍丰子恺。）二、创造气氛学课１、请学生独立朗诵课文：能够采用自己喜欢的方式读，注意在朗诵的过程中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。２、读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启迪读。３、通读全文：整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的办理１、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：能够联系已经学过的生字，用加减或许替换偏旁的.办法学习生字：“坑、躺、共”；或许联系生活经验，联合班级同学的姓氏学习“郑”。３、引导学生察看发现其构造上的特点，然后把重点放在零件比率的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、讲堂作业１、写生字。２、抄录生词。３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。第二课时一、读课文、理解课文１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就能够与同伴沟通，你有迷惑也能够去与朋友议论。（学生疏组能够自主、合作、沟通学习。）课件出示：好一个骄横的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。２、课件出示：鹅的骄横，更表现在它的喊声、步态和吃相中。这句话同学们沟通之后的感悟是什么？３、是啊！全文都是围绕“骄横”这个词语来展开的，那现在你对“骄横”这个词语有了哪些不同的理解。４、作者写“骄横的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？５、作者经过认真察看，认真认识鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启迪议论。６、主要内容：⑴词语通俗、正确：东张西望、厉声训斥、三眼一板、冷静自在⑵句子生动有趣：鹅的步调冷静，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！⑶文章围绕一其中心展开来写：“鹅是骄横的动物”。⑷文章从不同的角度来印证鹅的骄横：喊声骄横、步态骄横和吃相骄横。二、感悟课文，并拓展１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。能够从以下方面来说：它的特点、外形、性情、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、歇息等等。３、把说的内容整理一下，然后写下来。一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）——引出“傲”串全文的线索美。二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”详细表现在哪五个方面，请认真读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。①一傲在伸长脖颈东张西望总领下文；②二傲在喊声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。——根据讲话，然后引出“傲”在总分总的布局美。三、扣傲赏趣话：10分钟请同学们找出文中写“傲”的详细描绘句子，看谁找得快又能说出其精妙处。教师示例：⒈它伸长了头颈，东张西望。||我一看这姿态，想道：“好一个骄横的动物！”（用“动作、神情、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在当前。）⒉而在它的喊声、步态、吃相中，更表示出一种骄横之气。（妙在三个方面的归纳来写“傲”，作用：喊声、步态、吃相，两字短语组成段首排比，有气势又总领各段。）请同学们用“素来写“傲”，妙在”格式来剖析。(讲话纲要)鸭的“轧轧”，其音调琐碎而快乐，有谨小慎微的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声训斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对不论何人，都是厉声训斥；要求饲食时的喊声，也仿佛大爷嫌饭迟而怒骂小使同样。（妙在鸭鹅对照来写“傲”，与大爷类比，妙在对照类比突出了中心。）它傲然地站着，||看见人走来几乎不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言雅致。）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经一无所有。鹅便抬头大喊，似乎责怪人们奉养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神情、动作”来写傲。）因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）——引出语言有生动美。四、评傲说做人10分钟⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的能够给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣重点词：“物质”和“精神”来展开评点。）⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更为神气了。但我感觉，比吃鹅蛋更好的，仍是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寥寂。”学生评点活动：用“假定：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？若是我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启迪故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是感觉蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单仅是为了有鹅蛋吃哦！）——引出语言有哲理美。五、拓展有趣味：约10分钟1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；2、说说你有关“养狗”的趣事；3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）——引出读后拓展有趣味。板书设计：农家小院鸡犬相闻——丰子恺《白鹅》美读把玩形傲导：析题学拟题。题有色彩美一、抓傲理线索。喊声文有线索美二、挖傲悟组材。步态文有总分美三、扣傲赏趣话。吃相言有生动美四、评傲说做人。言有哲理美五、拓展有趣味。读后广联系小学四年级语文A版《我是苹果》教学设计小学四年级语文A版《我是苹果》教学设计教学目的：学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。理解苹果为人类所做的一切，感觉它乐于奉献的美好情怀。感觉苹果的快乐，培养积极崇高乐观的人生态度和正确的幸福观。有感情地朗诵诗歌，培养学生朗诵、想象、感悟能力。教学重点：有感情地朗诵、背诵课文。感觉苹果广博的胸襟、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点：培养学生朗诵、想象、感悟诗歌的能力。教学准备：苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投电影、配乐朗诵带。教学时数：课时教学过程：第一课时一、引读入境，变换角色。师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。苹果诗人：我特别喜欢诗，经常用诗歌来说自己的内心话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生认真听。听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评论，如“你真是只快乐的苹果”）。（设置“苹果诗人”的环节，促进学生快速地进入情境，率领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来认识学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评论，能够辅助学生快速变换角色。）二、自主学习，掌握字词。用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。不懂的字词，用什么方法解决？（查词典、与同学议论、联系上下文等）请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。1）学习“会写字”——“凝、康”。①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。②说说你有什么好方法记着这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生疏辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围构造的字，里边的下半局部不是“水”）③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝结？进行“健康的（）”词语搭配练习，让学生认识健康的词义范围。三、小组合作整体感知。学生疏组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全同样——频频；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）若是请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，仍是高亢的，仍是悲伤的呢？（让学生掌握这首诗的基本风格）配乐朗诵。四、多角度探究赏读诗文。形象感知：充足调换学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只（）的苹果”。读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。沟通议论。（学生商讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）第一句：小朋友们在什么情况下获得苹果，会开心地笑起来？我们经常把小朋友的笑容比作什么？第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，若是有一个苹果出现在他的眼前，会给他带来什么？第三句：请学生演示病中的人，想想他内心会想些什么？哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的.清香，他会看到什么？联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？可否把方才所说的，仿制第5节的句式说说？（“我给”“我使”）领会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你内心是种什么样的感觉？（骄傲）若是要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果”后边，再续说几句，你会说些什么？朗诵释情：内心已经发生骄傲之情的小苹果，请站起来，用你们的朗诵来释放你们的情感。（5、6节）五、作业。仿写诗句：我给（）我给（）我使（）我使（）我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果。背诵诗歌第二课时一、复习检查。认读“苹果卡”上的生字词。背诵诗歌。说说，你感觉“我”是一只怎样的苹果？二、学习第2、3小节。与学习同伴一同读第2、3小节，考虑：到底是谁造就了苹果呢？学生汇报沟通对诗句的理解。第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的一同努力下才生长起来的。第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳同样美丽。第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝结”，是清早沾湿农民们衣衫的露水的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情？（感谢）若是要在第一小节后边，再续说几句话，你准备怎么说？三、再读全诗。分小组进行诗歌背诵竞赛。议论，第1、3、5小节在形式上完全同样，但感情同样吗？第一节是苹果对孕育它的“人”的感谢之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感觉骄傲。这首诗给了你什么启迪？这首诗的作者是傅天琳，今世女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分派到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编写室任编写。她的诗风格细腻，构想新巧。喜欢她的诗的同学，课后能够再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。四、作业设计。喜欢傅天琳的诗歌的同学，能够去读读她的诗《梦话》《母亲》等。敢于勇敢尝试的同学，无妨拿起笔来，也写写你心中的诗。备课参照资料“你们明目张胆地欺凌一个从不打扰你们的同学，讪笑一个可怜巴巴的小朋友，打了一个毫无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑劣无耻的，实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！一群胆怯鬼！”老师一口气说完，走到课桌跟前，一只手抚摸着低着头的卡罗纳的下巴颏儿，顺手托起他的脑袋，深情地说：“你的心灵真美！”四年级语文下册期末测试卷苏教版(2)(3).《三字经》中教育我们要孝敬父亲母亲的一句是______。香九龄，能温席(B)融四岁，能让梨(C)亲师友，习礼仪2、在《小儿垂钓》中，写路人问路，而小孩不回答的句子是_____________，_____________。(2分)3、你们班在学校拔河比赛中获得了好成绩，这是团联合作的结果，就像《古今贤文》中所说的_____________，_____________。(2分)五、课文大观园(14分)1、填写美文。(5分)(1)一身___________的羽毛，一对___________的翅膀，加上_________的尾巴，这就是开朗机灵的小燕子。樟树不高，但它的___________，而且伸向___________，伸得远远的。浓密的树叶__________。樟树__________，不论是________仍是________，它们老是那么_____________。2、点击人物。(4分)格罗培斯给迪斯尼乐园设计的路径被评为“____________”，他的设计谋略是_________，_________。、经过本学期的学习，我们从课文中认识了不少人，有____________的刘备，____________的祁黄羊，的明显，____________的公仪休，____________的竺可桢爷爷。3、亲近自然。(3分)地球上大片森林的消亡，荒漠绿洲迪拜的诞生给你这样的启迪：_____________。本册课文中，一些可爱的小动物值得你来赞美，如___________的天鹅，_____________的老羚羊。六、阅读研究所(7+11=20分)(一)天鹅的故事(节选)这时，其他天鹅似(sìshì)乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那边，瞧着这位“破冰猛士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝(féngfèng，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰猛士”沿着冰窟(kūkuō)窿的边缘(yányuán)持续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大概百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样高兴!水面在快速地扩大着。湖面上时时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的喊声，就像那激感人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”用“”画出括号里正确的读音。(2分)“破冰猛士