小学数学论文

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在现实的学习、工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培育我们独立思索和创新的力量。为了让您在写论文时更加简洁便利，下面是我细心整理的学校数学论文，盼望能够关心到大家。

学校数学论文1

课堂教学设计，是解决教学问题的一种特别设计活动，课堂教学设计不仅是一门科学，更是一门艺术，其中同学对教学内容的认知是课堂教学的重心，是教学活动的中心，更是达到课堂教学目的的重要保证。数学作为学校基本课程之一，担负着同学基础数理规律思维和抽象思维培育的重任。下面笔者就学校数学课堂教学设计认知力量培育的方法创新谈几点看法。

一、学校数学课堂教学设计中认知力量培育的现状与问题分析

(一)学校数学课堂教学设计认知力量培育的现状

创新趋势已经显现。随着经济进展科技进步，教学硬件设施逐步高科技化，老师队伍整体素养提升，对先进教学设施地运用逐步常态化，同时针对学校生的年龄特点在课堂教学设计中进行了认知力量培育方法的探究，取得了肯定的成效。课堂教学设计仍以依靠型为主。目前在我国的教育尤其是基础教育中，由于同学的学习技能欠缺，基础薄弱，数学课堂教学设计仍以依靠型为主。在依靠型的教学设计中，认知力量培育的重要性被忽视，讲授的学问大多只局限于课本和测验中，同学的学习内容与生活实际割裂，这种状况下虽然老师能够更简单地掌握课堂进度，在短期内取得相对较好的教学效果。但长远来看不利于同学学习力量和运用学问力量的培育，更不利于同学学习爱好的养成。

(二)学校数学课堂教学设计认知力量培育存在的问题

在教学思维方式上的创新存在不足。目前，大多数老师在数学课堂同学认知力量培育方法设计上的创新多为形式创新，过于追求新器材多媒体教学，花哨的设计使同学一时无法抓住关键，简单的教具让数学课变成了手工课、观影课，课堂教学设计的创新若只停留在“形”上，对教学目的的实现反而会产生不利的影响。对同学学习力量把握有偏差。同学在每个年龄阶段的学习力量和表现特点都不同，数学作为一门相对抽象和枯燥的学科。假如老师对同学学习力量把握有偏差，没有根据同学学习力量所能达到的水平进行课堂教学设计，就很简单造成认知力量培育方法的失败，无法真正达到教学目的。对同学认知主动性培育不足。多数老师都以完成教学目标为目的，而在教授学问的同时将培育同学学习主动性放在相对次要的位置，这就简单导致前文所说的依靠型学习方式无法转变，同学对数学这门课程的认知只能停留在一门学科而不是一个爱好上。

二、学校数学课堂教学设计中认知力量培育方法的创新方向

(一)教学思维方式的创新

思维打算思路，方式打算方法，教育教学创新中思维方式的创新至关重要。老师的教学思维方式很大程度上将影响同学的思维水平。推动教学思维方式的创新，要使老师真正熟悉到教学思维方式创新的重要性。针对学校数学课程的特点和同学特点，在教学研讨活动中要乐观学习先进阅历，发扬探究精神，改进教学方式，为数学课堂教学设计中认知环节的创新打好基础。通过动手操作培育认知力量，关心同学思维。依据学校生年龄特点，数学课堂教学要重视操作认知，同学在操作过程中动用手、口、脑等多种感官，乐观思维，也有助于进展思维。设计北师大版学校数学三班级下册图形的运动(轴对称)一课时，注意让同学动手把心形卡、五角星、银杏树叶按老师要求对折，关心同学认知对折后重合，从而了解这样的图形是轴对称图形。同学经常是一边操作一边思索，他们亲身经受了所学学问的发生进展过程，认知、把握学习学问的方法和途径。通过思索问题培育认知力量，激活同学思维。问题是思维的动力。学校生需要在老师的引导下组织自己的思维活动。因而老师要在教学中细心设计具有启发性、思索性的问题，可以激活同学思维的浪花，调动同学思维的主动性和制造性。通过思索、争论老师提出的问题，正确把握学校生的认知需求，激发学习爱好、获得数学学问和技能。

(二)在课堂教学设计中科学运用认知力量培育方式

学校数学课堂教学设计要围绕教学目标来开展，认知力量培育作为课堂教学设计的一个重要部分，要始终坚持既定的教学目标，精确     分析教学内容中的重点、难点，针对学校生学问水平和数学课程特点，摒弃过于繁复和抽象的认知概念，使认知力量培育方式符合教学需要，维护课堂教学设计的整体性、层次性、连续性和针对性。教学厘米的熟悉，让同学熟悉一厘米有多长时，我借助直尺上“厘米”这个长度单位，指导同学测量一个手指的宽度、衣服上纽扣的宽度，关心同学建立“一厘米”的表象，让同学的认知活动直观、详细，初步感知长度单位、感受生活中到处有数学。

(三)认知力量培育要多与生活实际相联系

学校生由于表达和理解力量的限制，对于相对抽象的数学概念很难理解和把握，因此，在教学中认知力量的培育更要留意与实际生活相联系。老师要养成换位思索的习惯，多从同学的角度想问题，选取同学普遍能够理解的例子进行讲授，由生活实际绽开，提炼学问点，再与生活实际相联系，形成环状记忆，当同学在生活中再次遇到相关事物时自然会联想到相应的数学学问点，这将有助于同学真正把握相关学问，活学活用，又能削减机械记忆复习所消耗的时间和精力，更有助于同学学习力量的提升。设计北师大版学校数学三班级下册《长方形面积》时，有意从猜一猜两位粉刷匠叔叔谁刷的墙面大导入新课，在同学获得长方形面积计算公式之后，让他们通过分别计算两块墙面的面积来验证课前的猜想。拓展练习时，留意设计应用性练习题：1.学校给老师新发了一张办公桌，长140厘米、宽80厘米。老师想给整个桌面铺上玻璃，要买多大玻璃板?2.班里小亮家要装修新居，客厅的长6米、宽4米，需要买多少平方米的地板?假如一平方米90元，需要多少钱?在数学教学中，充分创设生活情境、营造氛围，能够加深同学对所学学问的体验和认知，将所学学问转化为力量。让数学教同学活化、日常生活课堂化，用数学、学数学，引导同学用已有的认知解决实际问题，丰富同学生活体验，有利于关心同学养成用数学的眼光看待身边事物的习惯，有利于提高同学的数学素养。

(四)留意观看同学的反馈

无论什么样的课堂教学设计，最终都要落在实践上，都要经过同学反馈的检验。数学课堂教学认知力量的培育，在科学分析同学学习力量和基础学问水平的基础上，设计出的创新型认知方案，实践过程中要留意收集同学的反馈，比如同学喜爱那个部分不喜爱那个部分，哪一类同学适应这种方案哪一类同学不适应，在创新方案下教学目标达到的比例是否有所提升等，依据收集到的反馈对既有方案进行改良，然后连续进行实践，再收集、再改良、再实践。教育上的创新不能是一蹴而就的，认知力量培育的创新应当是一个螺旋式上升的过程，在不断积累反馈的过程中，达到质的飞跃。

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一、学校数学课堂教学现状

1.课堂教学形式化严峻

在国内逐步推动新课改的过程中，学校数学老师要根据新课标的要求，改革课堂教学模式，对传统的教学模式进行改革和完善，比如可以在课堂教学中运用合作教学和小组教学等多种模式，这样能够让同学有效地接受相关学问。然而从眼下来看，不少老师尚未意识以及合理运用地这些教学模式，照旧将单纯说教当成主要的教学方式，和同学没有充分沟通。如此以来极大地降低了教学效率，也不利于数学教学。

2.学习小组形式过于单调

不少老师在运用学习小组教学的过程中，为图一时便利，并未依据同学的实际状况，明确地打算同学的分工，只是临时将同学分成若干个学校小组，这样的分组方式严峻影响了同学的学习效果。而且也没有科学合理地运用同学身心认知特点，不能达到相应的教学目的，也就不能合理地激发同学学习的乐观性。

二、创设教学情境，激发学习爱好

“爱好是最好的老师”，它展现了人们开展某种活动过程中的心理倾向，有效地激发老师和同学的乐观性。所以，老师为了更好地在学校数学教学中培育同学的乐观性，要借助多媒体教学等多种形式，创设多种情境模式，吸引同学主动参加数学教学和学习。

1.增加数学试验课

在课堂教学过程中，老师要充分地考虑同学的实际状况实施合理的教学活动。比如老师组织一部分要求同学动手操作的教学活动，同学是这些活动的主体，也可以让同学自由地设计活动流程。这样以来，同学在开展各种试验活动的过程中解答了相关问题，能够形成相应的成就感。此种试验教学能够有效地巩固同学所学过的旧学问，而且还能够把握新学问，扎实地提升了同学的实际操作技能，它也培育了受教育者的创新精神。

2.打造公正的竞争环境

老师在学校数学教学中要根据学校数学的科目特点，实行相应的教学策略，也要考虑同学的认知力量和心理特点，科学地打算教学方案。每个同学都具备较强的好胜心理，因此老师要充分运用这个特征，在学校数学课堂中创设乐观的竞争氛围，这样能够将同学的求胜欲激发出来。比如老师可以在日常教学中多开展竞答类的学问和技能小竞赛，这样不但能够提升同学的学习爱好，而且能够在竞赛学到更多的新学问，强化同学的自信念。

三、联系实际

和其他学科相比，数学显得比较难，而且学校数学是同学数学学习打基础的时期，因此要求学校生学好数学是应有之义。人们可以在日常生活中看到无处不在的数学学问，然而教学在课堂上却不能让同学意识到数学的有用价值。因此要实行生活化教学方式，让同学真正地理解数学的真正价值，要能够进一步缩短课堂和生活间的距离，让同学在日常生活中就能够体验到学习数学的乐趣。

四、创建学习小组，激发同学的学习热忱

新课程改革要求学校数学转变传统类型的教学模式，学习小组恰恰吻合此种要求。科学地安排学习小组能够实现同学的优势互补，这样能够更好地提高数学课堂教学质量。比如老师在教授加减法运算的过程中，可以先让同学以小组为单位进行学习，让同学共同讨论和争论不理解的相关问题。小组学习策略能够在学校数学课堂教学中优化同学的学习思维，让同学把握更多的新学问，而且能够有效地提升自身的综合素养。老师能够在数学课堂上对同学开展学问教育，培育同学的各种力量，也能够提升师生间的有效沟通。因此广阔学校数学老师要乐观地运用小组教学模式，这样能够最大限度地激发同学的学习爱好，调动他们的学习热忱，让同学能够深化地思索相关教学内容和老师所提出的问题，在此基础上能够稳步提升学校数学教学水平。

五、利用课堂反馈，提高教学质量

课堂反馈是增加学校数学教学水平的合理方式，因此老师要做好多种评价，也要紧紧地转好同学课堂反馈，以这样能够更为精准地把握同学接受和接受学问以及形成力量的水平和程度。同学也要在学习学校数学学问的过程中持续思索老师所提出的问题。这样一来，能够更好地培育同学的课堂反思习惯。因此在学校数学课堂教学中老师不但要