初三下册化学课文说课稿新

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐初三下册化学课文说课稿一.设计理念

在“学校化学新课程标准”的指导下，我力求实现:“课程的设计以同学的进展为本，关注同学科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的乐观情感体验和正确的价值观。”

二.教材分析

《二氧化碳的循环与制取》是义务教育课程标准鲁教版试验教材九年级(上册)第四单元第4节的教学内容.本节内容支配1个学时完成。

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育同学在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的素材。上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响。

三.学情分析

经过前面的学习，同学已熟悉了一些化学仪器，具有肯定的操作力量，感受到了化学试验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成试验的学习方式，具有剧烈的探究欲望，在老师的指导下主动探究，发觉和归纳化学学问。盼望在课堂上能得到充分的展现和表现。

四.教学目标

(一)学问与技能目标

1.知道二氧化碳在自然界中的循环;把握试验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法。

2.能设计试验室制取二氧化碳的简易装置

3.了解试验室制取气体的一般思路和方法

(二)过程与方法目标

1.通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育同学创新力量。

2.通过争论沟通，培育同学合作学习、试验力量。

3.通过探究试验，培育同学分析思维力量。

(三)情感、态度与价值观目标

1.从设计装置和制取气体的过程中猎取成就感，进一步增加学习化学的自信念，并增加合作与包涵的情感态度与价值观。

2.通过分析和探究试验室制取和收集二氧化碳的方法，对同学进行详细问题详细分析的辨证唯物主义教育。

(四)教学重点

二氧化碳在自然界中的循环以及试验室制取二氧化碳装置的探究。

(五)教学难点

归纳试验室制备一般气体的规律

(六)解决重、难点的方法与策略

新课标强调同学是学习的主体，提倡自主探究的学习方式。在本节教学中，同学运用所学学问大胆猜想、然后设计试验进行验证，充分体现了学习的探究性。使同学们在试验中对制备一般气体的规律得以归纳，从而突破了难点。

五.教法学法

(一)教法学法

本节课设计了“以问题为索引，同学为主体”的科学探究过程，并与试验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

老师的教法：突出活动的组织设计与方法的引导，为同学搭建参加和沟通的平台。

同学的学法：猜想与假设、制定验证方案、进行验证、解释与结论，在试验中相互沟通、相互评价，同学成为课堂的主体。

(二)教学媒体

教具：教材，多媒体课件，试验室二氧化碳制取和收集装置及药品12套。

学具：学案，教材，练习本。

六.教学过程

(一)教学流程设计

(二)教学过程

教学环节老师活动同学活动设计意图

创设情景

引入新课[展现]：老师走到同学中间，展现一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗?是什么气体?

同学基本上都能回答出是二氧化碳气体。

1、用同学生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引同学的留意力，把同学的思维调动起来。

2、依据同学已有的生活阅历来引入新课，符合同学的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

合作探究

沟通共享[展现]：莫纳罗来山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线。

提出问题：

①在同一年度内，大气中二氧化碳的含量是怎样变化的?

②是不是每一年度都在重复这样的变化规律呢?导致这种变化的缘由是什么呢?

③1960——1990年，二氧化碳的含量变化呈现了什么样的趋势?同学合作探究并分组争论二氧化碳的生成与消耗是否平衡，缘由是什么?

同学们沟通共享，得出

二氧化碳含量在逐年增加的结论。

培育同学从图片中猎取信息的力量，还培育了对信息进行分析加工处理的力量。

学问应用

情感升华视频播放《二氧化碳对环境的影响》1、引导同学从化学走向社会，走向自然，用化学视角去关注社会、关注自然，实现人与自然和谐相处。

2、通过多媒体拓展同学视野。

设计思路

合作探究回顾试验室制取氧气的试验。

明的确验室制取气体的思路

提出探究课题>

第一阶段：反应原理

总结曾经学过的有二氧化碳生成的反应，争论能否用于试验室制取二氧化碳?

其次阶段：制取装置

回忆试验室制取氧气的装

置，并从中得到启示。

利用多媒体课件同学分组争论所选仪器能否达到目的。

第三阶段：分组试验

依据小组设计方案，利用所给试验器材制取一瓶二氧化碳气体。

第四阶段：学问拓展

通过对试验室制取二氧化碳气体的探究你能否总结出一般气体的制取规律。

同学踊跃发言，师生讨

论总结，水到渠成。

同学沟通合作设计试验并上讲台展现自己的试验装置草图，讲解原理，老师赐予评价。

同学动手试验。

部分同学假如试验失败，应在老师的引导下分析失败的缘由。

让同学感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而试验，推出结论。培育同学对科学探究的情感。

培育同学的试验力量和科学探究精神，合作沟通的力量。

给同学展现自我的机会，培育同学敢于表现自我。

体验探究过程，经受挫折，克服困难，实现胜利。

系统小结

巩固新知

引导同学小结，达标练习。同学小结通过小结关心同学构建完整认知体系，达成本节课教学目标。

课后延长通过对试验室制取二氧化碳气体的探究，获得了很多新的熟悉，但我们的熟悉还是肤浅的，有很多问题值得我们进一步讨论，盼望同学们多观看多思索，不放过身边任何一个物质变化的可疑现象，依据实际状况，通过探究去查找答案。设置悬念，激发爱好，鼓舞创新

七.板书设计

八.设计说明

我认为在教学中要留意以下三点：

(1)老师“讲”占用的时间要适中。

老师占用时间多，同学的沟通争论就不行能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起同学的探究激情。老师占用的时间也不能