小学教师20xx-20xx学年学困生帮扶工作计划

小学教师20xx-20xx学年学困生帮扶工作计划针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为老师，应该注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，那么具体的（教学（工作计划））怎么制定呢?下面是带来关于小学老师20xx-20xx学年学困生帮扶工作计划的内容，希望能让大家有所收获!

小学老师20xx-20xx学年学困生帮扶工作计划(一)

一、指导思想

本着"没有教不好的学生，确保教好每一个学生'"没有差生，只有差异'的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功（教育），并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在学生中形成"赶、帮、超'浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面对全体学生，而不是面对少数学生的。老师就要根据不同的学生的实际情况，实行相应的（方法），特别是要关怀那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的原因、并且制定了"学困生工作计划'。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不仔细，不能及时做好（课前预习）课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能仔细学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶（措施）

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培育学习习惯

(1)课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它（总结）出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要仔细对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓舞学生帮助

通过鼓舞组内优秀生的方法，来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断制造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行"今日我当家'干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

7、实行"低、小、多、快'的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

8、通过内化教育，调动学生的学习乐观性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从"要我学'变为"我要学'。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发"进步奖'，以示鼓舞。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关怀他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长、

总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

小学老师20xx-20xx学年学困生帮扶工作计划(二)

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶"学困生'，使其得到转化。特制订本计划。

二、具体做法：

㈠建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的"学困生'、"边缘生'、"特长生'档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立"学困生'个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，仔细排查"学困生'现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定"学困生'结对帮扶制度。

对已确认的"学困生'，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于"学困生'的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立"学困生'转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化"学困生'工作中，帮扶老师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对"学困生'，老师要真心爱惜，要与之"心连心'，交朋友。充分尊重"学困生'的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、老师念好"三字经'，即：立足于"鼓'，着眼于"拉'，着手于"帮'，建立融洽、民主的师生关系，消除"学困生'的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化"学困生'工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对"学困生'进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动灵活的教育（教学方法）吸引"学困生'，在教学的各个环节要坚持"四个优先'，即"优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬'，特殊照顾"学困生'，并根据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高"学困生'学习爱好和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对"学困生'能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶（对子）和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻"学困生'的心理压力，确保"学困生'能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要善于寻找"学困生'身上的闪光点，坚持"五个一点'，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。根据我校实施成功教育的（阅历），在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对"学困生'中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓舞，期中阶段，评选"班级十星'，让"学困生'从中获得乐观的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的"学困生'学有榜样，赶有目标。学期末，对"学困生'成绩提高较快的评为"学业进步生'，对思想品德进步较大的评为"品德优秀生'，予以表彰。

4、沟通总结，评比考核。

首先，建立"学困生'转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化"学困生'的沟通会，及时掌握各班级教育对象的动态