2023年-国培研修日志-3

第页2023国培研修日志国培研修日志〔5篇〕

在现实生活或工作学习中，日志记录生活点滴，想必是时候写一篇日志了。那么你有了解过日志吗？以下是我帮大家整理的国培研修日志〔5篇〕，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

国培研修日志〔5篇〕1

气温骤降，冷风阵阵，秋天真的到了。今日起先“种子工作坊研修〞的第一天学习。心中因期盼而炽热。

开班仪式上有几个没想到：一是没想到李大圣院长尽然是个女的——经常听人说xx老师进修学院的李大圣相当了得，脑子里早已为李院长勾画了一幅画像：四十多岁的中年男人，中等个子，貌不惊人但目光犀利，说话音量不高但洞见深刻，开口便能将人牢牢吸引住。所以在大厅见到一个有几分男人气质的中年女性关切地询问我们是否报到的学员，便将她当作是另一位名字如雷贯耳的女性——xx老师进修学院的小学语文教研员，罗xx老师。待正式介绍台上领导，不禁哑然失笑。想起了今日南开中学的张校长讲到的学问的分类，他说学问分脑里间或会冒出“痞〞这个字眼儿，但此“痞〞非彼“痞〞，李“痞〞得有高度，“痞〞得有风度，“痞〞得有范儿。我喜爱！

李院长看的书何其多，随口给我们举荐了?洞测精英??你就是艇长??工匠精神??奢侈看法??文心雕龙.原道篇?等书目，随口引用哲人名家的话语更是多数，但并非卖弄，别人的话从她口中出来，就如原创一般自然。是的，追求更高的人生目标，博览群书集百家之长，擅长视察思索，勤于反思，笔耕不辍，敢想敢说敢做，不怕挑战，直面困难正是这些优秀的品质，成就了卓越的李大圣！

“迪士尼乐园的路是游人走出来的。〞“不想做，有千万个理由，想做好，有千万种方法。〞“好的人生须要规划。〞李院长的话犹在耳畔。我想，肯定不虚此行！

国培研修日志〔5篇〕2

今日上午是xx中学副校长张发光先生给我们上课。

张老师没有讲稿，没有ppt，自然也不用电脑，只不过传统的“粉笔+黑板〞变成了“油性笔+白板〞，多少与现代科技沾了点儿边。

因为没有讲稿，张校长的讲课内容显得有些“散〞，让听者难以厘清其思路。但正因为其“散〞，张校长的课堂也充溢张力，多年的讲课阅历使得他的讲座收放自如，无论“网〞撒得多远，想收的时候就可以轻松地收回。因为不是照着念稿子，在恣意挥洒中很多好玩且充溢哲思的话语从老师的口中跳动而出，耐人寻味。

记录下一些语言的珠玉供日后渐渐咀嚼：

优越感不是来自金钱，不是来自地位，不是来自荣誉，而是来自缺乏见识和悲悯。人生就如柳絮，飘落的位置不同而已，无需傲慢。

简洁是才智的灵魂。

顿悟是创新的萌芽，课堂上应容许学生自由发言，那正是他才智火花的出现。不让学生不举手就发言，就无法显露其不知道的，顿悟也会被掩埋。

教化各有最恰当的时机，错过这个时机，或许就再也学不会了。

误用光阴比不用光阴损失更大；教化错了的孩子比没有受教化的孩子离才智更远。

教化就是给孩子的开展供给无限的可能性。

教学的两大支点——教什么？怎么教？

为什么学语文？——为了交际、沟通的须要；把握世界的须要〔人是靠语言把握这个世界的，我们靠一个又一个的词语也即概念来相识世界〕；完善自我的须要〔关注自我表达的标准、精确，你就会不断进步〕

什么叫文化——不用武力使其变更。

名人大多童年背书多，语言积累丰富，才具备思索的材料。擅长思索的人就会产生独到的见解，这份独特使其成为名人。

奖罚制度有利于价值观的形成。

学校应当、也只能做两件事：翻开阅历世界，开展抽象实力，假设还要做第三件事，那就是留白。

姑且记录到此。

下午是重庆其次师范学院的李学容教授给大家讲?老师心理健康的调试?。与上午张校长的的方式迥然不同，年轻的李教授讲座以播放ppt为主，也有与学员的互动沟通。虽说有些观点并不新奇，有些事例众人皆知，但李教授的沉着淡定，自信幽默是一种魅力，让人不由自主地跟着她的思路走，被她的课所吸引。

虽说李教授的大纲思路很清楚，但真正吸引大家的`更多是屏幕上没有打出来、而是从老师嘴里冒出来的朵朵语言的莲花。撷取几枝以供相思：

老师不健康的心态会干脆导致学生的心理障碍，学生心理障碍中，百分之七十以上都属于师源性心理障碍。

要搞定学科，先搞定学生。

无视是最大的损害。

学生成果不良与老师对他的看法有关系；学生对老师的爱促使他努力学习。

跟效劳对象保持距离，才有助于作出理性的推断。

发脾气是本能，限制脾气是本领。以生气起先的往往以羞辱结束。

内心的安静淡泊是华蜜长久的秘诀。

阅读能降低百分之七十二的压力。

学问越有限，是非越清楚；见识越多，胸怀越广。

人际关系不能玩智力，搞好人际关系五要素：点头，微笑，倾听，回应，记笔记。表达自己观点的同时，也要维护别人的立场。

世界本身没有错，错误的选项是我们看待世界的方式。

是的，变更我们看待世界的方式，我们就会拥有不一样的人生！

国培研修日志〔5篇〕3

随着培训的深化，越来越感觉到自己专业学问的匮乏，越来越感受到此次学习收获的巨大。许多事情以前是糊里糊涂做，现在知道了为什么要这样做，还可以怎样做。例如关于朗读，以前只知道朗读很重要，课堂上要让学生多读，于是总是在理解了文本内容之后才让学生有感情地朗读。今日从大渡口区试验小学刘浬波主任的讲座中明白，朗读是一种特别好的理解积累的方法。对文本的理解，除了抓关键词句联系上下文，除了老师的层层点拨，还可以什么也不讲，引导学生反复读，读正确，读通顺，读出理解，读出感情。原来朗读竟有如此功用，这不正是“读书百遍，其义自见〞的理儿吗？此刻才真正领悟了朗读于阅读教学的重要意义。除了朗读，启发学生依据语境想象画面，也是一种解词、品词的好方法。

通过一个个鲜活的案例，我也体会到阅读教学中，老师的提问方式于学生的学也是相当重要的，同样的教学内容，同样的教学目标，假设提问方式不一样，其达成效果相差万里。

归根结底，语文学习的本质是思维方式的训练，老师良好的思维品质会极大提高语文课堂效率。所以，培育学生思维实力，老师首先得关注自身思维方式的转变。

下午是重庆一中闻名中学语文老师周跟大家沟通。周老师乃性情中人，他首先痛批小学语文教材编写的不合理，痛陈阅读检测题目的低水平，然后以?阅读之道：质、量、法?为题，通过大量案例给老师们具体讲解了如何读懂文本。周老师指出，阅读的目的就在一个“懂〞字，所以阅读的过程就是体察花漾懂得心——读出文字隐藏的能量，即文字背后的意思。周老师提出了他自己的阅读主见——理解就是建立联系，处理关系。详细操作模式为：①分解，即梳理出文本描述的对象，一一排列；②凸显，即确定文本重点描述的对象，并依据文本定义它“是什么〞；③联系，即通过比照觉察文本对象之间的异同，找出它们的内在联系；④整合，即依据以上结论，联系整句或整段、整篇，疏通对文本的理解。

周鹏老师的课让我再次意识到思维方式的重要性。因为周老师自身拥有优质的思维方式，所以他教的学生语文平均成果可以到达120分。这样的好成果不是靠题海战术熬出来的，而是学生驾驭了好的思维方式使然。思维方式确定命运，我觉得这样的说法毫不为过！

周老师建议小学阶段重视经典篇目的背诵积累，也深深引起了我的共鸣。周老师从儿童身心特点规律与生命开展须要两方面陈述了背诵经典的重要性。周老师借明末陆世仪的?论小学?告诫老师们，学生十五岁以前多记性，十五以后多悟性，所以小学阶段是学生记忆力最好的时期，要让学生多背诵，一旦错过，缺憾终身。周老师依据自己多年的教化教学阅历总结出，文言是母语的精髓所在，让孩子从小背点儿经典，可为他们的生命开展供给好的参照，其人生之路才不致走偏。

从周老师时而迫切激扬，时而痛心疾首的话语中，我深深体会到一个有良知的语文教化工作者对母语传承的担当大义。

从现在起，变更思维方式，挽救自己，挽救语文学习！

国培研修日志〔5篇〕4

今日的讲座是最接地气的，上午xx高校附中的张xx老师共享了?文本解读与文化积累?的话题，下午罗xx老师依旧围绕文本解读，以第八册第一单元教材为例，详细给老师们介绍了如何进行“读写一体化〞教学。

张爱民老师的课件很特殊，一页简洁的word文档，内容包括二三十个成语，十来句文言文，估计不会超过300字，仅此而已。然而就利用这简洁的文字，张老师给学员们讲了三个小时，且学员们一再推迟下课时间，想尽可能多听一会儿张老师讲课。是的，渊博的学识，深厚的古文造诣，丰富的语言教学阅历，通俗易懂的讲解，让张老师的课充溢魅力，老师们被深深吸引。能每天坐在张老师课堂上的学生该是多华蜜！

张爱民老师主要从“识好字、多积累〞两个方面跟大家进行沟通。通过一个个汉字字源的演绎和讲解，我惊羡于每个平凡汉字背后那一个个好玩的故事，一幅幅形象的画面。汉语言文化何等广博精深，而自己所知又是何等的有限，在张老师的课堂上很为自己学识的浅陋惭愧。告知自己：学习学习再学习，唯有如此，当面对学生时，才能有底气站得稳，讲得出。张老师讲到许多中文系本科毕业生的语言文字根底薄弱，错别字多，古文理解实力欠缺，呼吁小学老师重视识字教学。张老师的话让我心中除了愧疚，也感到沉甸甸的责任。是啊，小学语文教学的首要任务就是教会学生识字写字，根底不打好，何以建高楼？提高学生语文素养，从小学语文老师做起，从我做起。“以义推形〞“因形识义〞，这是张老师总结出的学习汉字的两条阅历，要好好利用。

张老师也提到背诵积累对学生成长的重要性。这一条我历来比拟重视，但还做得不够，还要在背诵篇目的筛选上多下功夫。

罗xx老师基于读写一体化的“单元整组备课〞指导，让我有醍醐灌顶的感觉——原来语文课可以这样上！在此梳理一下罗老师的单元备课思路：

首先通读整组教材，整体把握单元教学内容；然后重点研读习作教学要求，结合本单元文本表达特点，确定阅读教学语言训练重点；在每个篇目的阅读教学中，重点引导学生感悟文中典型的言语形式，借助“句群〞训练迁移运用；在单元习作练习中，要求学生把本单元学到的表达形式运用到习作中，并以此作为评价标准。

怎样把文章“写详细〞，是令老师学生都头疼的问题：老师不知道如何教学生写详细，学生不知该如何把习作写详细。罗老师的“单元整组备课〞，从习作要求动身，确定阅读教学重点，在课文学习中提前渗透本单元习作“写什么〞“怎样写〞的指导，到了学生正式写作文的时候，就水到渠成了。这是真正的读写一体化教学。罗xx老师，i服了you!

为什么要让学生组词造句？这真是自己以前没有深化思索过的问题。组簇新的词，是对学生思维品质的培育；造有意思的句，是习作选材立意方法的训练；学生习作，有意思比有意义更重要！语文课的一切活动都指向一个目标——表达，即语言文字运用。真是受教啊！感谢罗萍老师，感谢国培！

国培研修日志〔5篇〕5

今日上午，?今日教化?杂志社编辑张对学员们进行了老师专业写作方面的培训，重在指导写什么、怎么写的问题。

张xx老师的讲座确实让我很受益，一是在概念上厘清了老师专业写作与随意写作、工作写作、文学写作的区分：老师专业写作是以教化教学问题为导向，觉察问题，分析问题，解决问题式的反思型、探讨性写作；二是明确了可以从哪些方面着手进行专业写作；三是对各种文体的根本写法有了大致的了解。虽说这些年来有常动笔的习惯，但每次都是随性而写，不讲章法，当然并非文思泉涌洋洋洒洒势不行挡，而是根本不懂写作还有这么多讲究，用张xx老师的专业术语来讲，就是不具备老师专业写作的意识。张xx老师提到，老师应具备专业写作的七种意识，即：问题提出意识——选择有价值的探讨主题；读者定位意识——心中明白是给谁看；文献综述意识——考查别人是否有探讨；结构规划意识——动笔前对文章的整体构思；亮点提炼意识——虚实结合，吸引读者；素材整合意识——收集整理写作材料；行文标准意识——文章的语言、格式标准化。

今后动笔之前就会明确自己原委在写什么了，就如此刻，我所写的就是学习心得，非老师专业性写作。

听了张xx老师的讲座，脑子里始终萦围着一个问题：老师为什么要写作？

我所知道的有些老师的写作，就是为了参赛获奖，投稿发表，因为评职称须要。功利性的写作必定会带来很多问题：例如不从解决教化教学的实际问题动身，没有价值，甚至导致抄袭剽窃、靠关系得奖、花钱发表文章等学术腐败的产生。这样的写作，实在是无益的。

当然，我们情愿信任多数老师写作是出于良好的目的：总结自身教化教学阅历，供他人借鉴；提出自己对当前教化教学现象的思索，促进教化改革；记录工作中令人心动的时刻，共享教化的华蜜感。这样的写作，于人于己都是有益的，是值得去做的。

进一步想到了自己，我是为什么而写作呢？回想这些年来，不算那许很多多的课后反思、工作安排、阅历沟通，自己正经写下的零零散散的文字也应当上十万字了吧：有日常生活随笔，有旅游杂记，有和学生同时写作的下水文，更有持续一年的班级故事的撰写。写这些内容不是出于完成任务，因为没有谁布置这样的任务，均是出于“我要写〞。

不妨剖析一下自己的写作动机：

写日常生活随笔是前些年的事，兴奋时、压抑时，心中有不吐不快的感觉，于是就写了。

写旅游杂记也是如此，因对拍照摆poss缺乏自信，便自我劝慰：最好的旅游是用眼睛去欣赏，专心灵去感受，留在记忆里比存在镜头里更长久。于是在旅行的过程中有更多的时间去欣赏，去感悟，回家整理成文，也算是对没有留下照片的一种弥补吧。

跟学生一起动笔写作文，我个人觉得是很有必要的。让我们回到作文课堂的场景，当学生动笔写作时，老师该做什么呢？把自己当作学生想一想：假设老师来回走动巡察指导，确定会对学生思绪造成干扰；假设端坐台前批改作业，时常用锋利的目光扫视台下，个别动笔困难的学生会心中发怵，更不会写了。老师跟学生一起动笔好处多多：一是对学生不造成影响，各写各的，互不干扰；二是给学生做示范，老师在讲台上时而冥思，时而挥毫，会带动学生很快进入写作状态；三是师生同时沉下心来写作，会营造一个强大的“场〞，这种写作的“场〞简单让学生进入顶峰体验状态，习作效率会极大提高；四是师生同步习作，老师会干脆体察学生在习作中的困难所在，便于刚好赐予更有