《礼记》二则-大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)1《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)

近年来，随着社会的发展，人们对中华文化的认识越来越重视，因此如何将中华文化教育融入到中小学生的日常学习中也越来越成为教育界的热点话题。而《礼记》作为后世经典之一，其包含的文化内涵十分丰富，对于学习中华文化、培养学生良好的道德情操具有重要的意义。本文将以部编人教版八年级下册《学而思之礼》为例，以《礼记》中的两篇文章为基础，探讨如何将其中的文化内涵结合学生的思维方式与实际情境，设计出一套符合学生特点的教学方案。

一、教学目标

通过学习《礼记》中的两篇文章：“大道之行也”和“虞之殷实”以及相关的文化背景，让学生了解古代中国的礼仪文化之精髓，掌握“大道之行也”和“虞之殷实”的核心价值观，培养学生的优良品德，提高学生的文化认知水平和综合素质。

二、教学内容

1.礼记的相关背景介绍。

（1）《礼记》是定制礼仪的一部经典著作，是我国封建社会实践经验的总结，具有很高的文化价值。

（2）《礼记》分别分为乐记、礼记、周礼三部分，其中乐记和礼记对于学习中华文化、树立优良品德有着重要的意义，且更适合初中学生学习。

2.“大道之行也”教学。

（1）教师先播放一个视频，让学生感受高速公路、车辆、交通规则。然后，作为扩展，可以与入口一致，如何站位让车辆更融入道路的设计。在此基础上，让学生思考：如果没有交通规则，车辆开起来会是什么情况？

（2）教师以“大道之行也”为主题，让学生阅读《礼记》中的章节，了解其中的文化内涵及其背景。让学生发言，分析文章中“大道”、“行也”等字眼的内涵含义。

（3）探讨“大道之行也”在生活中的具体表现，培养学生的正确价值观念和行为方式。可以采用小组或班级课堂讨论，让学生发言，探讨大道之行在日常生活中的应用。

3.“虞之殷实”教学。

（1）教师先以一张图片为例，让学生了解“虞”的含义。然后再从语言的角度，讲解“殷实”这个词的基本含义与用法。最后结合图像，让学生理解“虞之殷实”的内涵。

（2）教师以“虞之殷实”为主题让学生阅读《礼记》中的章节，让学生从中了解古代恭敬、礼仪之心，以及孝敬父母、尊敬师长等尊重他人的品德观念。

（3）探讨“虞之殷实”在实际生活中的具体表现。为了让学生更好地理解，可以采用课堂互动与小组讨论的形式，让学生发言，分享自己从生活中的实际情况，来体现对他人的尊重、孝敬、礼貌等品德表现。

三、教学方法

1.案例教学法。通过给学生看图片或视频的方式，探究文章中的内涵含义，让学生理解文章背后的道理。

2.课堂讨论法。针对文章中的内容，让学生自由发言，深化学生对中华文化的理解，并提高学生的文化素养。

3.板书法。教师通过讲解、呈现篇章中的关键字，如“大道”、“行也”、“虞”、“殷实”，等等，加深学生的印象和理解。

四、教学评价

教师可通过出相关问题的形式，点名、小测验等方式，检查学生的掌握情况，并根据学生的理解程度，对重要内容进行重复讲授，以加深学生对中国道德文化的了解，并通过实例引导学生做好自身品德修养，形成良好的道德习惯。

综上所述，教学的目标是要通过学生学习《礼记》中的两篇文章——“大道之行也”和“虞之殷实”，使得学生更好的认识中华文化，尊重传统文化，培养良好的品德，最终提高学生的综合素质。为此，我们不仅覆盖了中华文化史上的代表性著作，也掌握了重要的教学方法及策略，在中华文化的传承及发展上奠定了基础通过学习《礼记》中的两篇文章，学生不仅可以更好地认识中华传统文化的精髓，也可以培养出尊重、孝顺、礼貌等良好品质。这一教学过程既注重对中华文化传统的传承和弘扬，又关注对学生个体的品德修养和素质提升。同时，采用案例教学、课堂讨论和板书法等多种教学方法，增强了学生的参与性和互动性，使得教学效果更加显著。因此，这样的教学方式是值得推广和借鉴的，对于学生和中华文化的繁荣都具有积极的意义《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)2《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)

教学目标：

1.了解《礼记》的起源、作者等基本情况。

2.理解《礼记》中“大道之行也”的概念，掌握其核心要义。

3.围绕“大道之行也”的概念，学习《礼记》中的两则内容，建立正确的道德观念。

教学过程：

一、导入环节

1.导入前，先让学生听一段“水滴石穿”的寓言故事。

2.导入时，教师可以设计一个小游戏，“以点融面”，让学生从点说到面，看看哪位同学最能提炼问题的本质。

3.通过寓言故事和小游戏的引导，让学生明白“大道之行也”的概念。

二、学习内容

1.学习《礼记》中“大道之行也”的概念。

2.学习《礼记》中两则内容。

（1）《大学》中的“格物致知”

讲解内容：先从文字解释《大学》中的短句：“君子务本，本立而道生。”让学生了解“本”的概念，然后讲解“格物致知”的含义，并从“格物”、“致知”、“知行合一”三个方面深入解析。最后，通过实例跟学生共同探讨怎样才能“致知”和“知行合一”。

（2）《中庸》中的“中庸之道”

讲解内容：先从“中庸”两个字出发，引导学生对“中庸”进行深入思考。

然后，讲解“中庸之道”的具体内容，包括“中庸之道，不偏不倚”、“执两用中、遂中还一”等。最后，学生会分成若干小组，从城市交通、商场购物、文物保护等方面，来寻找其中的“中庸之道”。

三、小结和拓展

1.教师总结本节课的重点和难点。

2.在学生掌握了《礼记》两则内容的基础上，提供拓展资料，让学生进一步挖掘“大道之行也”的含义。

拓展资料：

（1）《论语》中的“天行健、君子以自强不息”

（2）《易经》中的“一夫当关，万夫莫开”

（3）《礼记》中的“立如松、坐如钟、行如风、止如山”

通过这些拓展资料的学习，不仅有助于学生更深入的理解“大道之行也”的内涵，也会对学生的语文修养和道德修养起到积极的推动作用。

四、课堂作业

1.每位学生自己思考，找出一个身边近期发生的事，来说明“大道”与“小节”的关系。

2.让学生写一篇小作文，自拟标题，来阐述“大道”意味着什么，要怎样去寻找它。

教学反思：

本课程的设计与实施，旨在营造一个既能普及《礼记》知识，又能有效加强学生道德修养的教学环境。从导入环节到课程内容，再到拓展资料和课堂作业都能很好地融合在一起，从而让学生的知识和能力发挥到最大。在教学实施中，教师要注重学生情感因素的引导，激发学生对优秀人生的追求，同时还要结合实际，讲解各种学习方法和技巧，加强教与学的互动和交流，让学生在轻松、自由的氛围中，掌握所需的知识和技能本课程通过深入分析《礼记》中的“大道”概念，从形式与内容两方面入手，探究其内涵和特点。通过导入课程内容的引言，教学进入主题，在讲解《礼记》两则内容时，注重学生思维的启发和互动，以达到有效的知识传授和道德熏陶。同时，利用拓展资料和课堂作业，巩固学生的基础知识，拓宽学生的知识视野，提升学生的综合能力和素养。整个课程设置合理，布局清晰，注重细节和教学效果，有利于学生对“大道”概念及其应用范围的理解和掌握《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)3《礼记》二则——大道之行也教学设计(部编人教版八年级下册)

《礼记》是中国古代经典之一，它是中国文化的重要组成部分之一。礼是人际关系的基础，也是文化交流的纽带。教学中，我们可以通过《礼记》的学习，让学生了解到礼仪在我们日常生活中的应用，提高学生的社交能力和社会责任感。本文将结合实际教学案例，探讨如何在《礼记》的学习中培养学生的礼仪观念和人文素养。

一、教学过程设计

1、导入环节

通过展示《礼记》中的部分内容，让学生认识到礼仪的重要性，引发学生的思考和探究兴趣。

2、知识讲解

在讲解礼仪的概念和历史发展的基础上，通过《礼记》中的经典篇章，引导学生深入理解礼的内涵和意义，了解贵族礼仪、宗教仪式、宫廷礼仪等不同文化背景下的礼仪习俗。

3、学以致用

通过实践活动，让学生感受到礼仪对日常生活的影响，提高学生的社交能力和人文素质。可以让学生分组演绎不同场合下的礼仪，如商务场合、婚礼场合、宴会场合等，让学生在实践中理解和掌握各种场合的礼仪规则。

4、梳理知识

在实践活动结束后，让学生总结自己在活动中体会到的礼仪规则和经验，从而深化对礼仪的认识，梳理知识点。

5、延伸拓展

引导学生关注国内外不同文化背景下的礼仪习俗，让学生通过比较研究，加深对多元文化的理解和尊重。

二、案例分析

以某校八年级学生的礼仪教育为例，介绍如何通过《礼记》学习培养学生的礼仪观念和人文素养。

在导入环节，教师通过展示《礼记》的部分内容，让学生了解到礼仪的重要性和历史渊源。在知识讲解环节，教师讲解了礼仪的概念和历史发展，并通过《礼记》中的经典篇章，引导学生深入理解礼的内涵和意义，了解贵族礼仪、宗教仪式、宫廷礼仪等不同文化背景下的礼仪习俗。

在实践活动中，教师将学生分组分别演绎商务场合、婚礼场合、宴会场合等的礼仪，让学生亲身体验、学以致用。在活动结束后，教师邀请学生讲述自己的体验和感受，对学生进行梳理知识，让学生总结自己在活动中体会到的礼仪规则和经验，从而深化对礼仪的认识，梳理知识点。

在延伸拓展环节，教师引导学生关注国内外不同文化背景下的礼仪习俗。通过国际文化交流活动、电视节目、报纸杂志等多种途径加深对多元文化的理解和尊重。

三、结语

礼仪是人类文化发展的重要组成部分。通过《礼记》的学习，可以让学生了解到礼仪在我们日常生活中的应用，提高学生的社交能力和人文素质。教师在教学过程中应注重实践活动，让学生亲身体验和感悟，培养学生的实践能力和创新能力，提高教学