数独教案（共5篇）

数独教案（共5篇）第一篇：数独教案数独教案课程名称：感受数独魅力授课对象：三到六年级学生课程类型：逻辑思维课教学材料：自编纲要数独简介：数独是一种智力运动。从字面意思来看，是"单独的数字”或“只出现一次的数字“，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。拼图是九宫格（即3格宽x3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。不少教育者认为数独是锻炼脑筋的好方法。英国国家教育及教学部官方教育杂志《教师杂志》（TeacherMagazine）建议教师让学生填写数独，以训练大脑智慧。在英国学校中，许多数学老师纷纷运用这个与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力的游戏。老师们把游戏下载到电脑中，要求学生每周至少完成三则数独题目。世界数独锦标赛于2006年在意大利卢卡举行，以后每年举办一次,2013年是由中国北京承办的。具体教学方案一、指导思想数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生教学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。二、教学目标L尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，二三汇报：先检查一组，再对照检查。师：老师对你们的学习能力真是刮目相看，短时间内就掌握了玩"数独〃的基本方法。现在，三关已经闯完了，下节课可以向你们正式介绍"数独"，看看它的庐山真面目了。第二课时一、教学内容："数独〃（二）二、教学目标：知识与技能:1、培养学生把握全局的能力。2、培养学生的观察反应能力。3、培养学生分析推理能力。三、教学重、难点：培养学生的观察和推理能力。四、教具和学具：课件数独游戏题纸6宫格教具纸五、教学过程：应用"数独"的模型：1、介绍"数独"一、谈话导入，揭示课题3443314223我们一起来玩填数游戏吧！规则是：每行、每列必须有1〜4这四个数。B应该是几？仔细读题，你都知道了什么？我们要解决什么问题呢？我们应该如何思考呢？二、学习新知（-）初步理解我知道，每行、每列都有1〜4这四个数。我还知道，每个数在每行、每列都只出现一次。在右面的方格中，每行、每列都有1〜4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？所以，A只能是40（二）尝试解答应该从哪里入手解决这个问题呢？A所在的行和列已经出现了3、1、2。先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。A是4,所以B所在的行和列已经出现了4、2、3。二、学习新知B到底是多少呢？应该怎么想？所以，B只能是10你能填出其他方格里的数吗？尝试解答41341224143再看B所在的行和列已经出现了4、1、2,所以B是3。然后就可以依次填出其他方格的数了。在下面的方格中，每行、每列都有1~4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数呢？我从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3,所以A是1。143213412431.三、巩固练习我是这样想的：先从个位入手想7+=8,7+1=8,所以第二个加数个位是10三、巩固练习132这道题该怎样想呢？1232.再想十位上的数,+二5,4和1组成5、2和3组成5,题目要求每个算式中的数字不能重复，所以选2和3。还有其他填法吗？再试一试。2.三、巩固练习这三道题可以怎样填呢？请你填一填。8192429171四、课堂作业作业：第in页练习二十一，第4题。第112页练习二十一，第7题。第三篇：数独教案各位老师：数独这一讲是学而思在建立十二级体系之时新加入的一个内容，内容上属于数学游戏与逻辑推理范畴。关注杯赛的老师应该知道，近4年来，迎春杯和走美杯几乎每年都会考数独变型题。那么我们加入这一讲，也就旨在应对杯赛，另外引发学生对数独游戏的兴趣。本讲的主要内容是了解常规数独，及见识各种变形数独。而重点在于后者。大家知道，零基础解决入门级数独时，往往需要20-30分钟时间，甚至更长。因此把9X9的普通数独和对角线数独完完整整的讲一遍是不现实的，也是不提倡的。最好把重心放在讲解规则，演示方法上，调动学生积极性，一起来做。变型数独，对于不同的类型，点拨学生寻找突破口。变形数独的补充题可以在课上多做做。想自己从头讲到尾的老师，一定要慎重。数独问题比数字迷更容易挂黑板。让学生一直跟着你的思路，相信学生也很累的。对于学案题和作业题中的9X9数独问题，推荐让学生作为兴趣拓展练习。做出的学生可以给予适当的鼓励。现在把教师版讲义中的9X9普通数独和对角线数独的解析放在下面，老师需要的时候可以作为参考。提高班学案1请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列及9个"九宫格〃中数字1~9均恰好出现一次.ABCDEFGH******47I8ABCDEFGHI***96******9647382643298******817245931923［分析］突破口在第5行。第5行缺少1、4、8OB5=l,E5=4,H5=8.然后看第6个九宫格。里面缺少4、6、7.16=6,G6=7,G4=4;那么C6=2。看第5个九宫格。里面缺少数字1、3、5、8.F6=1,E4=3,D4=5,E6=8.用相同数字判断法，得出H3=6,B8=4,11=4,D2=4,F9=4,G8=8O看第H列。缺少数字2、3、9,那么H2=3,H9=9,H8=2。用相同数字判断法，得出D3=l,G2=l,18=1,C9=l接下来可以用排除法填出第3和第9个九宫格。17=7,G9=5,13=5,Gl=9,G3=2O看D歹I」，缺少数字2、7、8,那么D9=7,D7=8,Dl=2看第8个九宫格，缺少数字2、5、6、9,得至I」F7=9,E9=2,E8=6,F8=5O排除法得，C8=7,A9=6O观察E列，El=5,E2=9O第4行,A4=8,C4=6O第3行,A3=3,F3=8O之后的几个空完全可以通过排除法解决，答案如右图。尖子班学案1请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列及9个“九宫格"中数字1~9均恰好出现一次.ABCDEFGH***7***15676789IABCDEFGHI***72347625***************9928716534181723［分析］数字不密集，突破口不明显,我们先从相同数字入手。用相同数字判断。B9=2,G3=4,C2=7fF6=7,A5=8O第6行，缺少数字4、5、6、9,只有A6=4O观察第2个九宫格，只有F3=3O观察第7个九宫格,只有A9=9。那么根据相同数字判断，B3=9第3行还却数字1、6,那么C3=6,D3=l。再根据相同数判断，F5=l,E8=3O观察第B列，缺少数字3、5、6,那么B8=5,B6=3,B5=6O那么C4=5,Cl=l,Al=5,A8=lo观察第8行,缺少数字4、6、8,那么C8=4,D8=8,G8=6O那么C9=8,C7=3。观察第9行，缺少数字4、5、6,那么F9=6,G9=5,19=4观察第6行，缺少数字5、9,那么E6=5,G6=9O观察第G彳亍，缺少数字1、3、8,月B么Gl=3,G2=l,G7=8O之后的几个空完全可以通过排除法解决，答案如右图。提高班学案2请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列、每条对角线及9个“九宫格"中数字1〜9均恰好出现一次.ABCDEFGH***84991455499IABCDEFGHI******627************3268419［分析］对角线数独一定不要忽略对角线上的限制条件。先用相同数字判断法，C8=9,C7=8O7864939观察B、C两列的数字3,4,可以发现，只有A2,A3可以是3,4。那么A歹I」只有A5=9。那么B3=9,F2=9。继续用相同数字判断法：13=4,那么A2=4,A3=3O用区域排除法找到G3=L这时副对角线（A9-I1）只有2种填法。A9=2或A9=7O尝试发现,A9=2时无解（C3和F6无法填）。因此A9=7,E6=3,11=2。根据相同数字，B5=7O第2行中缺少数字1、2、3、8,那么G2=3,E2=8。于是Hl=5,H3=8,Bl=6,C3=5根据相同数字，A6=5,14=3,H7=3,D8=3,F1=3O观察F列，只有F7处可以填4,于是F7=4观察H列，只有H8处可以填7,于是H8=7.用区域排除法，F6处只能填6,于是F6=2,对角线上，G7=6,82=1,D4=4O那么C2=2,C6=l,C4=6O之后的几个空完全可以通过排除法解决，答案如右图。尖子班学案2请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列、每条对角线及9个"九宫格〃中数字1〜9均恰好出现一次.ABCDEFGH1165267594***4756789IABCDEFGHI1***4532698***442765******257582******［分析］主对角线易填：D4=6,F6=3。用区域排除法，F9=9。用相同数字法，13二6。769582观察第3行，只有G3处可以填5,因此G3=5O观察第7行，只有F7处可以填4,因此F7=4O接着看F列，剩余数字1、2、8,那么F8=2O用区域排除法，E7=3,El=8余3=1,E2=2,C7=2O那么D6=7,D5=2O观察副对角线，只有II可以填4,于是II=4。那么观察第3行，H3=3,D3=4。于是G8=4,H9=l,18=3。区域判断法，14=8。那么H2=8,于是副对角线上F4=l,B8=6,A9=3O于是F5=8,E8=7,E9=6.第8行,A8=9,C8=lo于是B9=7O观察第1个九宫格，缺少数字3、5、7,A2=7,Bl=3,C2=5O第2个九宫格,Dl=9,D2=3e第3个九宫格H1=7,I2=1,G2=9。之后的几个空完全可以通过排除法解决，答案如右图。作业题2:请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列、每条对角线及9个"九宫格〃中数字1〜9均恰好出现一次.ABCDEFGH***65489961376952I174ABCDEFGHI***6319548273289***3578457254869***29［分析］应用区域排除法，第4个九宫格中的数可以直接确定。A4=l,A5=7,B4=9,B5=2,B6=4.第5行E5=8,15=3,H5=l0区域排除法,F4=5,那么第5个九宫格,D4=2,D6=7,F6=l0那么H4=8。区域排除法，19=5。相同数字法，C3=9,Hl=9,H3=5,Bl=5,E2=5,D7=5O第2行只有C2位置可以填1,因此C2=L相同数字法，B7=l,B9=7fA7=8,B3=8e第I列用区域排除法,13=6,16=2,18=8。那么H6=6O第B列用区域排除法，B2=3,B8=6相同数字法,El=60那么第1个九宫格Al=4,A2=6e那么主对角线可以全部填出，G7=6,H8=7O之后的几个空完全可以通过排除法解决，答案如右图。作业题3:请你在图中将数字1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填入空格内，使得每行、每列及9个“九宫格"中数字1~9均恰好出现一次.78******35ABCDEFGH1234576***5675394978IABCDEFGHI***952368******64395*********1425296839［分析］区域判断法，得出G6=4O第四篇：数独教案教学内容第九单元数学广角第二课时简单推理（数独）教学目标1、通过一系列的分析、比较、推理等活动,使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重点运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。教学准备PPT课件教学方法教学过程一、复习。有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说："每人只吃一种水果，我不吃橘子。"小林说："我既不吃苹果，也不吃橘子。"猜一猜他们三人各吃什么水果？二、新课。1、出示例2在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？给学生读题思考的时间,然后说说知道了什么信息？师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？2、订正答案。并说理由。3、做T故。在图中的方格中，每行每列都有1—4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。三、练习。1、在图中的方格中，每行每列都有1个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。1、在图中的方格中，每行每列都有1个数，并且每个2、在图中的方格中，每行每列都有1—4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？3、动笔练习，完成书上第6、7题。四、课堂小结：今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？第五篇：教案1数独《数独》教学设计（2课时）《数独》教学设计一、教学目标.创设情境，引出数独这一概念，2.介绍数独游戏的起源，激发学生学习兴趣。.认识常见数独——四宫格数独、六宫格数独、九宫格数独。二课时：2三、教学过程激趣导入：同学们，在欧洲国家的地铁和公交车上随处都能看见埋头望一款游戏的人，很多人因此做过了站。有人预言，这款游戏可能重演20世纪80年代人手一个魔方的盛况。这款游戏就是数独。（板书：数独）出示课件，看到这个名字，你想到了什么？生1：我想到这款游戏肯定和数字有关。生2:我想到它里面的数字可能是独一无二的。师：同学们真有想象力。今天，老师就和大家玩一玩这款迷人的游戏。这是一款全世界聪明人都在玩的益智游戏，相信同学们玩后，也会成为聪明人。想变聪明吗？生：想。（-）介绍起源，激发兴趣。.交流课前搜集的有关数独的资料。生1::数独前身为"九宫格〃，最早起源于中国。它是一种数字谜题，是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字谜题。数独盘面是个九宫，每一宫又分为九个小格。在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，在其他的空格上填入1-9的数字。使1-9每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次。这种游戏全面考验做题者观察能力和推理能力。师：你真棒，竟然搜集了这么多资料。同学们，你从他的介绍中获得了哪些信息？（指生答）生2:数独是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。我们需要根据9x9盘面上的已知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列、每一个粗线宫内的数字均含1-9,不重复。生丙："数独”这一概念最初源自拉丁方块，它是十八世纪的瑞士数学家欧拉发明的。如下图：拉丁方块的规则：每一行、每一列均含1-N（N即盘面的规格），不重复。但拉丁方格比标准数独（9X9数独）少了一个宫的规则。师：听了他俩的介绍，你们有获得了哪些信息？生谈获得的信息。.听了同学们的介绍，老师也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的资料，可以吗？（生：可以）出示课件。1.1984年4月日本游戏杂志提出〃独立的数字"的概念，数独（sodoku）正式成型2.中国大陆于2007年2月28日加入世界迷题联合会，正式引入数独，并成立官方组织"中国数独协会”.数独中的数字排列千变万化，它一共有5,472,730,538个组合。数独终盘的组合数量如此惊人，那么数独题目数量就更加不计其数了，因为每个数独终盘又可以制作出无数道合格的数独题目。.常见的数独有四宫格数独、六宫格数独、九宫格数独。指生读一读。（每生读一条）（二）、认识常见的数独。引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。3、课堂上围绕"趣"字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀："做数学，玩数学，学数学〃。三、教学措施1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化,教学活动实践化。2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。四、教学内容第一课数独的起源第二课数独基本知识第三课直观解法（-）单区唯一解法（1）第四课单区唯一解法（2）第五课行列摒除法（1）第六课行列摒除法（2）第七课唯一解法第八课区块摒除法第九课九宫格对列、行的区块摒除（1）第十课九宫格对列、行的区块摒除（2）第十一课行、列对九宫格的区块摒除（1）第十二课行、列对九宫格的区块摒除（2）第十三课多重区块摒除第十四课唯余解法第十五课单元摒除法（1）第十六课单元摒除法（2）第二篇：数独教案欢迎来到柯南欢迎来到柯南推理训练营推理训练营AAAABB请你说：A、B各在哪一行、那一列？它们所在的行和列各有哪些水果？A、B各在哪一行、那一列？它们所在的行和列各有哪些水果？AAAABB热身游戏热身游戏1132221133在右面的方格中，每行每列都有在右面的方格中，每行每列都有1——3这这三个数，并且2211333321三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。一、教材内容和目标："猜一猜"既"简单的逻辑推理〃，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，既"数学广角〃。"猜一猜〃这教学内容又包括"含有两个条件的推理〃和“含有三个条件的推理〃。逻辑推理思维性比较强，学生对纯"文字”的推理存在难度。我确定经历简单推理的过程是重点，而推理过程的叙述是难点。并确定如下教学目标：知识技能——让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法——让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度——感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。二、教学过程（-）谈话导入师：今天，钱老师给小朋友们带来了两位新朋友，一对双胞胎兄弟，（出示课件）你能猜出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在钱老师给大家一条线索，你能确定了吗？师：（课件演示）现在其中的一个说："我不是哥哥。〃现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由：能用上"因为、、、所以、、、〃连着说一说就更好了。小结师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理，（出示课题并生齐读）。说到推理可不得不提到一位高手，知道他是谁吗？（他就是名侦探柯南）柯南可了不得了，六岁就开始破案，还和他的小伙伴成立了"小小侦探团"，根据线索步步推理，告破案件。师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入"柯南侦探营〃吧！1、探究〃含有两个条件的推理〃师：首先进入柯南的基础训练。师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离柯南越来越近了。2、探究"含有三个条件的推理〃师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧！3、总结推理过程师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读："我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。"（三）练习巩固师：根据柯南送咱们的"能确定的先确定，能排除的再排除"，我们一起来接受柯南给我们设的难关吧！有信心吗？1、第一关：下面黄色纸片的后面分别藏着三角形，长方形，圆形。第一个后面不是三角形，第二个后面是长方形。师：你先确定哪位？再确定哪位？有不同的想法吗？完整地说一说。轻松闯过第一关。师：先确定谁？接着呢？谁能说完整整个推理过程？祝贺你！离柯南又近了一步。3、柯南指令：完成书本102页的第三,第四题。顺利闯过了所有关卡，现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你！（四）课堂小结师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！师：说到推理大家想想在动画片中有一位推理高手大家知道是谁么？对了，他就是名侦探柯南！柯南可了不得了！六岁就开始破案，还和他的小伙伴们成立了〃小小侦探团"，他们根据线索，步步推理,帮助警察破了很多案子！（出示课件）师：小朋友们，想不想和柯南一样聪明机智呢？那就赶紧进入”柯南侦探营"吧！师：首先进入柯南的基础训练。师：通过了柯南的基础训练，老师要提高难度了，进入柯南的提高训练营吧!师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。师：看到大家学得都不错，柯南还送给咱们一首儿歌呢！一起读一读："我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。"现在，你已经是柯南训练营的一员了，恭喜你师：这节课你学到了什么？老师希望每个小朋友在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，找到关键的线索，排除一些情况，使我们的问题简单化，这样，你就是为未来的柯南了！第二课时一、学习例2,探究新知1、师：同学们，上一节的推理课大家觉得有趣吗？学生回答：有趣。2、师：今天，我们来尝试一种新的推理游戏。请大家看题。课件出示例2题目。3、师：谁来说说表格中的数字要满足什么条件？学生回答后教师归纳、板书:(1)每行、每例都有1到4这四个数。(2)每个数在每行、每例都只出现一次。4、师：像这种题目，我们可以把它归为数独类。所谓数独，是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏。玩家需要根据盘面上的已知数字，推理出所有剩余空格的数字，并满足每一行、每一列均含有1~N,且不重复。N即盘面的规格，在标准数独中N是9,也就是盘面是9行9歹I」，数字是1~9。我们这个数独，N则是4,也就是4行4列，数字是1~4,它是数独游戏中非常简单的。板书:5、师：每一道合格的数独谜题都有且仅有唯一答案，我们的推理方法也以此为基础。当我们看到这个题目时，我们应该怎样想呢？哪个空格的数字是最好确定的？学生说出自己的想法。6、师：大家说得没错，因为每一行、每一列所含有的数是固定的,所以，哪一行、列已有的数字越多，剩下的空格就越好确定。在这一题中，我们来看第一列A所在的位置，这一列已出现了3和1,A所在的行又出现了2,根据每一行、每一列中都不能有重复数字的规则，A就不可能是3、1、2中的任何一个，只能是4了。大家理解这个推理过程了吗？学生如果有不明白的地方，可以提出自己的疑问，大家讨论、梳理。7、师：让我们把4填至I」A的位置，现在让我们来看B。我们看到,B所在的列有3,所在的行有4和2,那么B就不可能是3、4、2中的任何一个，只能是1了。让我们把1填到B的位置。这个推理过程你有疑惑吗?学生说出自己不理解的地方，教师释疑。8、师：剩下的方格中应该填入哪些数字呢？请大家先自己想一想,如果想不出来，可以与同桌或者小组同学探讨，把表格填完。学生分组活动，填写表格。9、师：哪位同学愿意当小老师，上来为我们演示一下推理的过程?学生上台演示，讲解根据什么推理出了什么，一步步地将表格填写完整。10、师：你为大家带来了一场精彩的讲解，非常棒。还有哪位同学愿意当小老师？再让一两名学生上台演示，以帮助学生巩固此类题的解题方法。11、师：怎么才能知道我们的答案是不是正确的呢？学生回答后教师明确：每次填完后要一行行、一列列地检查，看是否满足"每行、每列都有是否满足"每行、每列都有1到4这是否满足"每行、每列都有1到是否满足"每行、每列都有1到4这个数，每个数在每行、每列都12、师：让我们再用"做一做〃中的这道题来巩固一下方法。还是先请大家独立思考，再在小组里交流。学生分组合作，完成”做一13、指名一两名学生说说自己的推理过程及答案。二、练习巩固1、完成练习二十一第4题。(1)课件出示题目表格。引入：一般情况下，在盘面相同的数独中，已有的数字越少，则难度越大。刚才我们完成的两个数独中都有5个已有数字。接下来的这个数独中只有4个数字的位置是确定的。你们有信心攻克它呢？学生回答：有。(2)这一题只要求我们求出B所在的位置是数字几，不过老师希望你们能把表格填写完整。事实上，教材已经提醒我们最先能确定的数字，那便是A所在位置的数字。请大家由它开始来把表格填写完整吧。学生先独立推理、填写，再与同桌交流。(3)学生汇报，集体订正。2、完成练习二十一第5题。学生独立完成。3、完成练习二十一第6题。(1)引导学生梳理题意。(2)组织学生交流推理方法。使学生懂得这一题与数独的推理有异曲同工之处。先看有没有能一下就确定的数字，(如第1、3、4题均有)再在此基础上进行剩余数字的推理。对于第2题，可以用"试〃的方法，如先在左上格中试着填，再据此写出其他方格中的数字,看能否得出符合规定的答案；再接着试着填"2〃，依此类推。注意,有的竖式可能不止一种填法。(3)学生先独立思考，完成填空。再小组交流，得出正确答案。4、完成练习二十一第7题。(1)引导学生梳理题意，以一个数字为例，理解”周围的八个方格〃所指范围。(2)学生分组交流、圈画。(3)全班汇报。三、趣味推理，感受推理的乐趣1、师：看着大家这么棒，柯南想把手上的一个案