财务管理教学方法的改革与思考-关于案例设计教 - 行业经济

财务管理教学方法的改革与思考--关于案例设计教-行业经济一、案例教学法在财务管理课程中的应用及其存在问题案例教学法是由美国哈佛大学首创的，可以说它是现代教育的代名词。是一种以典型案例为根底的教学法，由教师根据教学目的和教学内容的要求进行设计和引导学生运用所学知识进行思考并积极参与讨论，最后通过师生之间的平等交流使学生理解并能学以致用的一种重要教学方式。

案例教学法以学生为中心，通过案例形式来进行教学，且这种办法非常适合于开发学员的分析、综合及评估等能力。它的广泛应用在一定程度上改变了传统教学模式中以教师为中心，课堂以教师为主，通过教师授课向学生“灌输〞知识的局面。

案例教学法的实施

1.教师准备阶段

教师在实施案例教学前，根据财务管理课程的学习目标和学习要求，针对当前社会的热点焦点问题，结合财务管理的理论实际，提出一些在现实财务管理工作中常常遇到的问题和未来有可能出现的难点，制定教学案例。

2.学生讨论阶段

学生分成小组后，以小组为单位，分开进行讨论。各小组成员针对案例所遇到的问题和其解决问题的办法进行记录，并评价其解决问题的可行性，提出自己的想法。讨论过后，各小组要总结自己小组的问题和其他小组对本小组的倡议，从实际出发，设计出自己小组的解答计划。

3.教师评论阶段

在各小组讨论后，教师应该根据讨论的情况，学生提出的问题，结合当初制定案例的学习目标，提出自己的一些意见。教师应对各小组的讨论情况进行评价，指出学生在解决问题办法上的缺乏和需要补充的地方，在财务管理的学习目标根底上对学生进行方向性的指导。

案例教学法存在的问题

案例教学法因其具有能实现教和学相长、能提高学生学习兴趣和积极性和学生容易接受等优点，在财务管理课程中受到重视和应用，但在实践中也出现了一些缺乏之处，需要我们好好思考。

1.案例的来源供给缺乏。研究和编制一个好的案例，往往要花费两三个月时间，而且要经过论证和准备，需要教师下一番苦心去完成，这加重教师的教学负担。案例来源供给缺乏成为顺利发展案例教学的瓶颈。

2.案例的时效性难以满足。案例来源供给缺乏，使得教师重复利用现成案例。现成的案例或者从公开出版的案例集或教材当选取，或者从以前的教学中积累下来，这些现成的案例都有一定的时间跨度，如果选用时间跨度长的案例，内容可能会陈旧过时，短少时代特色，这会降低学生参与案例讨论的积极性。

3.案例的难易程度难以把握。教师在选用案例时，一般选择与教学内容相适应的案例进行。如果选用的案例太难时，学生因理论知识不够无从下手，只有消极等待课堂上的灌输，从而降低了参与的兴趣。相反，如果选用的案例太容易，答案不需思考，一猜便知，这不仅影响了教学效果，还降低了学生参与的积极性。因此，如何把握案例的难易程度也是对教师的一个大考验。

4．对教师素质要求较高。案例教学中，教师不仅要具备从理论知识到实践知识的综合运用能力，而且要具备较强的课堂驾御能力，能够始终把握住案例讨论的主题，始终把握住案例的难易程度，从实际出发制定难易适中，时效性、实践性强的案例。再者，教师在花费大量的时间、精力准备案例课程后，因课堂教学中存在不可控因素，如果组织不好，引导不力，这一办法也不一定能到达预期的教学效果。

二、关于案例设计教学法的构想

笔者根据多年的授课经验，针对财务管理教学设计了一套简单的计划，以提高学生学习的效果。在实践过程中察觉该计划不但可以提高学生的积极性，而且对学生加强对财务管理的相关知识的理解具有一定的作用。笔者将此计划简称为“案例设计教学法〞。

案例设计教学法

该办法是教师在完成课堂教学任务的同时，根据教学内容的要求布置学生在课外收集及筛选与教学内容相关的案例，让学生站在教师的角度去进行案例设计和分析。案例设计教学法的目标在于加深学生对财务管理根底理论知识的理解，并能做到学以致用，通过案例设计的教学办法，在实践活动中培养学生动手能力，开阔思维，致力于创新。

案例设计教学法的实施步骤

每一项活动都有它的“游戏规那么〞，在财务管理教学过程中发展案例设计教学活动也应该一样，要有属于它的一套“游戏规那么〞。其步骤如下：

1．组建团队

①全班进行分小组。各小组一般由6～8名学生组成。

②完成分组后，由各小组成员共同选出一名负责人。该名负责人作的职责主要是组织各小组成员的工作以及负责全组成员的考勤监督

工作。③各小组负责人将小组成员名单上交给教师。2．进行案例设计①学生充沛发挥主观能动性，收集资料。各小组成员联系实际生活，找出与财务管理专业知识相关的或是感兴趣的财务案例。②筛选案例。各组成员在选用计划前可先咨询教师的意见，从而决定采用可行性的案例。同时，在选定案例过程中要求各小组案例不得雷同。

③案例选好后，各组成员利用收集到的相关财务数据进行案例设计。

3．过程监控

①在活动期间，小组负责人监督检查本小组的活动进度情况，遇到问题可向教师咨询。

②小组成员要求认真完成所承当的任务，并随时接受小组负责人的检查监督工作。

③在活动期间，教师从各小组中进行抽查工作，催促活动进度。

4．成果展示

①将活动成果制作成PPT进行演示。各组选派代表上台对整个案例进行展示和分析。

②各组选举一名负责人进行评分。得出的平均分数作为该组成员平时成绩的一局部计入期末总分中。

③教师点评。教师作为一名欣赏者，其主要任务是根据学生提出的案例设计内容进行总结，如应该给课堂上的所有学生指明案例中所含有的财务管理理论知识，同时给该组成员学生指出其在设计和分析过程中的缺乏之处或成功之处，也可以提出需要学生更深入思考的一些问题。

④将成果装订成册，存档。

案例设计教学法在应用中的特色

案例设计教学法发展的目的是要培养学生一种思维方式，希望学生能够运用所学到的财务管理理论知识，并能加深其印象。该办法在实际运用中表现出下列几点特色。

1．理论联系生活实际。在案例设计教学活动中，学生是各计划的主人，他们是骨干，学生能充沛发挥自己的主观能动性，想方设法，设计出合乎他们要求的可实施的财务管理计划，且贴近实际生活。

2．增强学生的积极性，培养团队合作精神。在案例设计教学活动中，学生是所设计计划的主人，这必然调动学生的积极性，通过大家共同努力，最终设计出优秀的计划。

3．有利于培养学生的研究性学习。在案例设计教学活动中，学生必然要利用自己的财务管理根底知识，从实际出发，研究解决问题的办法，加深学生的研究性学习。

4．案例设计教学成果可作为教学资源再利用。在案例设计教学活动中，教师可以选取优秀的活动计划，作为教学的题材，在根底理论课堂上用作例子推广，既可以促进学生争优创先，又可以使教学资源得到更新和再利用，一举两得。

5．学生与教师的角色转变有利于推进传统教学的改革。在案例设计教学活动中，学生不再是局限于学生的角色，而是案例中的主人，他们可以发挥他们的主观能动性，积极创新，设计出优秀计划，而教师也可以从学生的思维设计中学习，开掘题材应用于财务管理教学系统中。学生与老师实现了角色的转换，不但学生取得很好的发挥，而且教师也获得不少的启发，从而推动财务管理教学的改革。

三、结束语

案例设计教学不但可以应用在财务管理教学当中，还可以应用到中级财务会计学、管理学等的教学当中。通过学生自主设计，教师进行指导的案例设计教学办法，可以培养学生开放式的思维，最终实现理论知识与现实生活应用的联系。但是，这种案例教学，需要事前准备案例教材，以及花费时间较多等因素，使得案例教学法在一些应用