足球行业报告精选(4篇)

足球行业报告精选(4篇)

足球行业报告精选精选篇1

这学期的社团活动已经结束，为了更好的建设好社团，连续社团文化，完善社团，在下学期的社团活动中获得更好的学习效果，现在对这学期的工作进行一份总结。盼望能在总结阅历的基础上，进展更好的足球俱乐部社团。

一、社团建设目标：

1、通过参与社团活动，培育同学“终身体育”意识，满意同学参加足球活动的需求。

2、随着学校足球业余训练的开展，满意部分特长同学的不同进展，为上一级运动队输送人才。

3、促进足球校本课程建设与实施，努力形成学校足球教学特色。

4、开展足球系列主题活动，形成学校足球文化特色。

二、活动开展同学获益：

本学期招生的对象是主要是以三班级至五班级的同学为主，通过一学期的足球训练，一星期一次的社团练习，同学们从技术练习和身体练习姿势可以看出，他们已有了明显的提高：

1、身体协调性和敏捷性的提高：

他们的脚下功夫已渐渐由管不住球到把握了简洁的技术，例如简洁运球和绕标练习。通过参与各种方式的接触球练习，他们的身体协调性和敏捷性得到了肯定的提高。

2、基本技术的提高：

三到五班级的同学在本学期技术的把握上提高很快，学会了掌握运球的重量和如何带球转身的动作。这些技术动作的学习是完成一场竞赛最根本的基础，而反复地练习枯燥无味，所以社团开展各种各样的嬉戏使孩子们领悟的更快。

三、需改善：

尽管同学们在练习中提高很快，但是作为社团的指导老师我还有许多不足之处，在下学期的社团活动中我要针对性的改善一下方面：

1、社团活动中，孩子们对足球规章的了解甚少，没有方法进行一场竞赛，所以也说明在社团活动中不光要教授同学规范的技术动作，作为老师的我更要在练习中向同学灌输竞赛规章，使同学在玩足球的过程中渐渐增长对足球学问的积累，培育同学对足球的爱好。

2、因社团开展初期总是有同学迟到，因要求全体社员，遵守社团各项规章制度，小到队列管理，大到器材归置，鼓舞同学自主管理社团，形成良好的足球社团氛围。

在最终一堂课上，经过分组的同学们，经过争论后，向大家展现了这学期所学的内容。经过商议 之后，小同学们就开头争先恐后地上来展现，其中有盘球动作，各种路线的传球，还有假动作的演示，足以看出同学们对足球的宠爱。这也使我体会到了，给同学们自己商议 的空间，他们制造出来的东西足以让我惊喜!

足球行业报告精选精选篇2

为丰富校内文化生活，促进青少年同学健康成长，贯彻落实《国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的看法》，依据学校艺体工作支配，特举办石灰铺中学同学足球赛。

20__年3月21号下午4：30在校足球场进行启动仪式和本次足球竞赛首赛。

此次足球赛采纳分组淘汰赛，经过一个月紧急激烈的角逐，各班级决出冠亚季军。

通过此次足球竞赛，营造了我校足球特色学校的足球氛围，增加了同学课余生活的`乐趣，为增加同学体质供应了很好的平台；此次竞赛秉持友情第一，成果其次的宗旨，赛出了同学们的水平和风格，呈现了同学们的拼搏精神，也盼望同学们将这种竞技精神带到学习当中，拼搏进取，营造良好的学习氛围，带动学校各个方面更上一个层次。

足球行业报告精选精选篇3

我校注意同学全面进展，培育同学健全的人格，健康的审美情趣和艺术制造力以艺术教育为抓手以课堂教学为主渠道，全面推动素教育，培育同学的创新精神和实践力量，进展同学的共性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。成立各种爱好小组，我有幸担当了足球训练队的教练，通过这学期的教学，现将我校的足球训练队工作总结如下：

1、我们足球足球训练队采纳部分特长生招生，部分自愿加审核的参加形式，目的在于保质保量地搞好活动及训练的效果：在活动的过程中留意全风光向同学，以健身和丰富课余文化生活为目的，内容丰富、空间宽阔、形式多样、方法敏捷、即追求制造良好的运动成果，又强调同学从实际动身谋求身体健康、精神开心和良好的熬炼效果，符合现代《体育与健康》教改所提倡的教学方向和要求。

2、我们依据训练目标、训练内容、同学状况、场地器材以及季节气候等因素，制造性地进行训练。经过一学期的努力同学在球性的娴熟、运球等方面有了肯定的提高；通过下午训练时分队竞赛，同学对足球这项集体运动项目有了更深刻的熟悉和了解。

3、为同学制造合作学习氛围，充分发挥同学学习的主动性、乐观性；加强同学学法的指导，提高同学自学自练力量，让同学自主练习。培育同学正确的体育态度、情感和价值观。每次课都以探究式教学模式，让同学充分发挥自己的想象力，投入到学习当中去。

4、抓好心理健康教育工作，培育同学健全的人格。无论是什么样子的同学，都有自己的特长，我不会由于任何事情否认同学的特长，也不会由于同学有短处而轻视他。这样同学对爱好小组产生了乐观的爱好。

5，成果突出，效果显著，我校训练队在本学期涉外竞赛两次，分别取得隆德县中同学足球联赛高中组第一名的优异成果及固原市首届中同学足球联赛高中组第四名的优异成果，填补了隆德县高中同学足球项目空白。竞赛中几场关键竞赛同学表现可圈可点，表现突出，作风硬朗，敢打敢拼，曾在关键竞赛逆转对手，半决赛常规时间逼平强大对手，点球悍负。错失决赛机会。虽然最终获得了第四名，但其表现可谓虽败犹荣。

总之，同学的爱好是可以激发和培育起来的，但需要我们在教学实践中不断改革创新，不断试验总结，用更多更好的方法培育同学的体育爱好，让每个同学都拥有一个健康的身体。

足球行业报告精选精选篇4

球是高校生宠爱的运动项目，一般高校足球选项课教学已经普及，但专项教学竞赛培育体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。依据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参与“校联赛”的院代表队员主要是高班级同学；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参加人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“班级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数同学裁判方面、缺乏参赛同学运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分老师对体育专项教育培育目标层次的模糊熟悉，以及教学与赛制不能系统连接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培育的质量。将来10年，“提高质量是高等教育进展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，本文提出同学足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探究高校体育专项教育整体改革、培育同学体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的讨论特别少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培?试验的结果总结出来，供参考。

1讨论方法

依据一般高校体育教学目的和课程目标、任务以及学校体育竞赛工作的实际状况，考虑到同学专项进展的潜能和需求，我们将构建同学足球团队教学竞赛培训目标体系作为讨论对象。

1.1访谈法

课题组通过河南农业高校毕业的校院代表队员，正在北京、南京、广州、西安、湖北、四川等农业院校和上海交大、西南财大、重庆工学院、天津商大、河南高校等22所国家重点高校和一般高校，攻读农工、财经等学科专业的硕士和博士讨论生，以及对河南省10所高校的调查，了解该校体育教学和足球竞赛培训状况。

1.2试验法

2000年3月至____年11月，通过河南农业高校举办“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参与“高校联赛”，赛前采纳技战术训练方法指导、专题理论讲座、分析竞赛和预备竞赛、执法竞赛、联赛总结等方法，对河南农业高校的99--09级足球项目的二班级院队、学院代表队“组织者”、“裁判员”和校代表队员进行“裁判员”和“教练员”的培训。

1.3数理统计法

对调查的各项数据和试验所得的结果进行分类统计处理。

1.4规律分析法

依据足球教学竞赛的实际状况和同学专项进展的需求，从建立校内“三级联赛”制度和二级“竞赛教育”培训体制动身，探讨竞赛培训体制建立和实施培训教育对同学体育人才成长所产生的乐观作用，揭示其内在的成长规律和各个层次之间互为基础、相互促进的规律进展关系。

2结果与分析

同学足球基础不同则进展目标各异。在我校，高校一班级参与足球选项课学习的人数达780人占班级总人数的16.6%；大二时同学足球技能提高则参与竞赛的需求增加。通过建立“大二教学联赛”、“校联赛”和校代表队参与“高校联赛”的“竞赛教育”培训体制，培育同学裁判员833人，其中主裁判323人、助理裁判510人，获得国家二级裁判员53人，自1999年实施“双裁制”以来，同学独立执法竞赛600多场，成效显著，开创了高校生自我管理“校联赛”的新局面。其次，培育同学教练员438人，其中院队教练306人，校代表队员132人，“校联赛”评比最佳射手8人、最佳阵容运动员88人。在上述1270余名体育骨干中，有83人考上本专业硕士讨论生、12人考上博士讨论生，还有毕业留校、高校任教等10多人。在2000-20____年期间，校代表队在参与飞利浦全国高校生足球联赛河南赛区中，连续三届获得名次奖和连续五届获评“体育道德风尚奖”。

2.1建立高校“三级联赛”竞赛制度和二级“竞赛教育”培训体制，培训同学裁判员、教练员，拓展参赛运动员实战技能

依据多年竞赛实践，在体院支持和专项老师指导下，逐步完善“大二选项班教学联赛、校联赛和校代表队参与高校联赛”的“三级联赛”竞赛制度，建立专项老师指导、院团委管理“大二联赛”、“校联赛”以同学工作为主培训“裁判员”制度以及院代表队参与“校联赛”和校代表队参与“高校联赛”专家指导院队组织者、校代表队员培训“教练员”的二级“竞赛教育”培训体制。如图1所示：

第一、培训同学裁判员：主要采纳师生组合、同学以老带新的“双裁制”培训方法[2-3]。

（1）低班级同学裁判员培训，组织“大二选项班教学联赛”，由专项任课老师指导、足球教研室管理培育低班级同学裁判员，15个学院可培训校内“助理裁判员”60人。

（2）高班级同学裁判员培训，组织“校联赛”，由专家指导、院团委管理培育高班级同学裁判员，可培训校内“裁判员”60人。

其次、培训同学教练员：主要采纳专题讲座、技战术训练、竞赛指导与总结等方法。

（1）院队助理教练员培训，在“校联赛”中，由专家指导、院团委管理组织院代表队组织者培训同学“教练员”30人。

（2）院队主教练员培训，在“高校联赛”中，由专家指导、校团委管理组织校代表队训练、指导校代表队员（部分院队组织者）培训“院队主教练”25人。

第三、提高同学运动员竞赛技能：举办“大二选项班联赛、校联赛”，组织校代表队参与“高校联赛”，进展参赛运动员技能，形成“二班级队、院代表队和校代表队”的运动员层次。

2.1.1创办“大二选项班教学联赛”，建立同学裁判员培训制度，进展大二班级团队协作协作意识、拓展参赛同学实战技能

依据22所高校的调查，各个高校足球竞赛体系还不完备，校内仅有一个“校联赛”，而参与“校联赛”的院代表队员主要是高班级同学。普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参赛人数比例和竞技水平上差距较大、中间缺少一个“基础”环节的连接。

在我校，通过对大二足球选项课的调查，有89%的同学盼望参与正式竞赛，以了解和把握更多的专项训练、备战与指挥竞赛的学问和技能，其中12%的同学盼望学习裁判学问、把握执法竞赛技能。因此，我们在大一足球选项课基础上，创办“大二教学联赛”，将足球选项班教学与校联赛连接起来；普及的专项选项班教学为“大二教学联赛”的开展奠定了基础。10多年的教学竞赛实践证明，“大二教学联赛”在选项班与校联赛之间架起一个桥梁，为选项班同学供应一个进展平台，可以弥补足球课中竞赛学时的不足，也为同学裁判学问技能“实践”供应机会，拓展了体育专项教学的空间和时间，补充了教学内容和方法[4]。

2.1.2建立“校联赛”以培训同学裁判员、院代表队教练员为主的培训制度，进展院级团队协作协作意识、拓展院队运动员实战技能

普及的专项选项班教学和大二教学联赛为“校联赛”的开展奠定了扎实的学问技能基础和“骨干”人才储备。“校联赛”为“大二教学联赛”同学的进一步进展供应了一个校级竞争的舞台。

依据22所高校的调查，“校联赛”支配已成制度，各个院系都特别重视并提前予以预备，同学足球干部已经成为各个院系代表队训练和竞赛的“教练”。但是，“同学教练”处在专项选项课教学和校代表队培训之间，学校没有支配特地的培训。因此，我们以“校联赛”的预备期为主，建立院代表队备战“校联赛”培训“同学教练员”制度和“校联赛”由同学裁判员工作、实行“双裁制”方法培训“同学裁判员”制度[5-6]，提高院队骨干训练竞赛的组织管理和指导力量，以弥补高校体育专项竞赛院代表队“教练员”、“裁判员”学问技能培训的不足；建立“校联赛”团体名次奖、同学最佳裁判员、最佳射手和最佳阵容运动员评比嘉奖制度，逐步形成“校联赛”同学工作、老师指导和院团委协调全都的“绩能效”管理模式，促使校内足球运动健康进展。

2.1.3建立参与“高校联赛”以培训校代表队运动员、院代表队教练员为主的培训制度，进展校级团队协作协作意识、拓展校队运动员实战技能

依据22所高校的调查，平常能够坚持“校代表队”培训的学校不多，有7所高校能够赛前组建“校代表队”、参与本省市的高校联赛，另外，还有70%的学校存在日常没有“校代表队”、而不参与高校联赛的状况。在我校，自2000年以来，在举办“校联赛”之后，我们注意选拔各院核心队员和表现突出、有进展潜能的运动员，组建同学校足球团队包括最佳射手、最佳阵容运动员和最佳裁判员，支配“校代表队”训练和对外竞赛，建立专家指导、校体委与院团委管理、参与“高校联赛”制度[6-7]，见图一，我校共6次参与飞利浦全国高校生足球联赛河南赛区竞赛，连续三届获得名次奖和连续五届被评为“体育道德风尚奖”。实践证明，“高校联赛”后，校代表队员回到各个院系组织院队参与来年的“校联赛”，带领同学进行的课余训练的目的性和针对性明显增加，促进了院队整体竞技水平的提高，逐步形成以校队员促院、以院队进展促校队良性循环进展模式，提高了学校整体竞技水平。

2.1.4建立二级“竞赛教育”培训体制，制定完整培训方案，确保竞赛教育培训成效

依据大二教学联赛、校联赛和参与高校联赛“三级联赛”制度的支配，我们以教练技能和裁判技能培训为主，主要采纳专题讲座、技战术训练、热身赛、联赛实战与自修、联赛总结与指导等方法，建立实战培训模式，确保二级“竞赛教育”培训成效。在培训实际工作中，我们将同学教练、裁判“竞赛教育”培训内容支配如下：

（1）在训练指导方面，必修内容是竞赛位置技能与战术训练、体能与技战术训练，必修补充内容是竞赛取胜规律与整体攻守方法，自修内容是基本技术训练；

（2）在竞赛指导方面，必修内容是赛前对手技战术分析、布置本队竞赛阵型与打法，必修补充内容是竞赛观看分析、竞赛阵容调整与指挥，自修内容是局部战术训练；

（3）在保健指导方面，必修内容是竞赛的自我爱护与损伤预防处置方法，必修补充内容是合理支配运动负荷，体能疲惫、恢复与养分，自修内容是体能、身体机能评价；

（4）在裁判指导方面，必修内容是专项竞赛规章与裁判法，裁判员哨声、手势、旗示技能和选位跑位原则与方法，必修补充内容是双主裁判与助理裁判的协作，自修内容是裁判执法分析与总结[10]。如表1所示：

在培训的课时支配上，

（1）在培训教练员方面：同学“助理教练”即“校联赛”院队组织者的培训课应达到13次，每次60分钟。其中专题理论讲座、技战术训练方法指导4次应占总数的31%，余下的69%为指导球队竞赛、总结竞赛的实战熬炼；同学“主教练”即“高校联赛”校队队员的培训课应达到41次，其中专题理论讲座、技战术训练22次占总数的54%，其余46%是在专家指导下预备竞赛、执行竞赛方案、参加竞赛、总结竞赛的实战熬炼。

（2）在培训裁判员方面：同学大二联赛“助理裁判员”培训应达到42次，其中，竞赛执法场次和赛后小结37次应占总数的88%，余下的12%为专题理论讲座和裁判基本功训练；同学校联赛“裁判员”培训应达到42次，其培训方法和次数与“助理裁判员”培训相同。

经过多年培训和竞赛统计，同学裁判员竞赛执法场次两届联赛相加在8次以上、助理裁判执法场次在6次以上，均能胜任校联赛的裁判工作[8]；同学教练员由于他们自身专项技能进展、主持院代表队工作实践和参与校代表队的培训经受，使他们由低一级层次渐渐向高一级层次进展，逐步形成了具有个人特点兼有院队特色的教练指导技能。

2.2建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，____“二班级院队”、“院队骨干”层次向上进展的瓶颈

依据竞赛培训试验的结果，我们提出建立“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，即以选项班（爱好者）为基础、“二班级院队（助理裁判员）、学院代表队、院队骨干（裁判员、助理教练员）和校代表队（院队教练）”为四个层次、同学“教练员、裁判员、运动员”为三个目标。如表2所示：

在构建“三级联赛”塔式“竞赛教育”培训体制中，我们以“选项班”为基础、以校代表队为最高层次，以“大二联赛”培训班级骨干和“校联赛”