2023年-初中数学教学反思-4

第页2023初中数学教学反思初中数学教学反思

身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对教学中的新觉察可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的初中数学教学反思，希望对大家有所帮助。

初中数学教学反思1

所谓教学反思，就是老师在教学实践后对教化行为全程的反思。内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。教学反思是实施课程教学一个不行或缺的技能要求，也是提升老师素养的重要途径。反思在学生的数学学习过程中起着举足轻重、不行替代的作用。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，因此，老师个人在日常教学中应注意教学反思，不断地总结阅历，充溢自身的教学技能，提升创新意识。

教学；反思；学习数学；老师；学生

美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

1.要求做好课堂简要摘记

要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。课堂简要摘记给学生供给了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2.指导学生驾驭反思的方法

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导学生进行同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小〞的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价。

详细有以下五种方法：

①在解决问题中反思，驾驭方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。老师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。

②在集体探讨中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维开展的根底〞。学生通过集体探讨和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移实力。注意引导学生通过集体探讨、争论，来促进个人反思，实现自我创新。

③在回忆学问获得时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比拟注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获得学问。老师更应当鼓励学生在获得学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创立性水平不高的表现。因此，老师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力找寻解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向开展。

⑤在找寻错误成因中反思，享受胜利：学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，细心设计教学情境，帮助学生从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供给一个对根底学问、根本概念重新理解的时机，使学生在订正作业错误的过程中驾驭根底学问，理解根本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思实力。

3.从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育

运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。因此，在不增加学生负担的前提下，要求学生作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出适宜的反思，对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动。

鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培育。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，特性的张显〞是非常有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题实力。

在数学教学中，由于我要求学生对学习各环节进行反思。大局部学生都能做到课前打算充分；课堂上对新知进行自我探究，寻求规律；课后进行复习检查。通过很长一段时间的实践，学生的反思意识明显有所增加。有的学生利用课余时间，自己针对前期的错题主动重新练习，由此可见，学习对于学生来说不再是一钟被动的接受过程，而是一种主动的获得过程。学生初步实现了“学会学习〞、形成了反思行为习惯化。大局部学生能在学习之前、之中、之后会就学习安排、学习过程、学习结构等进行自觉、自主反思。在课内，擅长对同学的观点提出指责看法，甚至于对老师的、课本中的一些观点提出反思看法。经过一段时间的详细实施，我觉察很多曾经对数学不感爱好的学生，都对数学有了深厚的爱好，也使我真正体会到只要你给学生创立一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

转变观念在初中数学课堂开展阅读教学探讨初中数学分层作业的实践与探讨初中数学“问题解决式〞教学模式的实践探讨

初中数学教学反思2

初中数学新课程已实施了多年，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，主动探究、勇于试验，数学课堂教学发生了可喜的改变：如学生主动地开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的实施过程中，一线老师作为课程的建设者、教学的探讨者在课堂教学探究活动中面对学生的改变、课程改变、教学形式的改变，考试改变中有着太多的疑问、太多的困惑。这几年来我始终从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革试验中的一些尝试、实践和与其他老师沟通过程中的一些体会，产生如下一些反思：

一、教学中的可喜改变

1．学生更喜爱数学了

新课程重视学生创新精神和实践实力培育，比传统教材关注学生的爱好与阅历，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求〞，亲密与学生生活及现代社会、科技开展相联系，引导学生亲身体验主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。课堂呈现勃勃朝气，教学方式敏捷多样，师生之间同等沟通、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜爱数学了。

2．老师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位老师来说，既是一种严峻的挑战，也是不行多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书〞，重新相识、定位自己的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素养，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。

二、教学中的困惑与思索

1．课堂变“集市〞，教学过于追求“情境化〞

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，依据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生驾驭学问、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的阅历发生联系。局部老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩〞、“上街买东西〞，单纯用“生活化〞、“活动情趣化〞冲淡了“数学味〞，无视了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简洁化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造〞——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度视察事物和思索问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2．老师由“独奏者〞过渡到“伴奏者〞角色错位

学生是学习的主体，是学习的主子，老师的教学方式发生了改变。

有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话〞，假设是同等的，有必要蹲下来吗？局部老师常重教案的细心设计，注意从如何教的层面考虑，照“案〞宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，无视了学生思维的开展和“做数学〞的过程，置学习过程中的“想不到〞于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、觉察问题和提出问题，淡化探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者〞，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者〞的意境。

3．分组合作学习、探讨“喧闹〞充当新课改“标签〞

学生是否主动主动参加学习活动，乐于与他人合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性局部更要关注学生是否真的有效参加、独立思索，真正获得解决问题的策略与方法。局部老师刻意追求上课气氛喧闹，笑声越多越好，小组探讨流于形式，探讨问题数学思维层次低，指向不明，为探讨而探讨，以问代讲，“双向沟通〞太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必需重视“三基〞：根底学问、根本技能和学科根本思想方法，重视教学目标多元化：学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观。

4．电脑代替“人脑〞，鼠标代替粉笔

计算机协助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探究意义的课件和内容能调动学生的学习心情，提兴奋趣，扩大学问的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师成天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生纷繁芜杂，仅仅让五彩缤纷的图画增加学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维实力培育和理性思索。老师应把现代化教学手段与传统的教学手段〔教具、学具、黑板〕结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5．“课堂教学反思〞≠“反思型老师〞

常有老师用心课堂教学后记，把老师本人的教学实施过程与教学设计比拟，描述课堂中出现的异样与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些阅历与教训，把课后体会混淆于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体相识的再相识〞。可喜的是不少老师以探讨者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们实行的那些教化或教学行为进行批判性的思索，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新相识。本次课改也是教化思想的“启蒙运动〞，老师不再是“习题的讲解者〞，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。

6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路〞

新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常视察等多种方法结合〞。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，老师无视了对学生根本素养的培育，“考什么，教什么〞，“怎么考，怎么教〞，“不考，不教〞成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，局部老师只能“摸着石头过河〞，缺泛细致深化的专业化探讨。

随着20xx年新课程标准的公布，一轮新的课改又要起先了。我知道，课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与探讨“共生互补〞的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体相识上找根源，树立“问题意识〞，主动实践，找差距，找问题，找缺乏，进一步提高自身的教化教学素养，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的志向而努力。

初中数学教学反思3

通过听郭老师和王老师的公开课，自己从中受益匪浅。自己认为应从以下几个方面对自己的工作中存在的问题进行改良：

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

初中数学教学反思4

本学期我们级组各成员发扬了相互帮助，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议〞及“同课异构〞公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。

从考试反应状况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;

2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;

3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法那么不够娴熟。

4、数学思想、识图实力有待加强;

5、答题的标准性须要加强。

建议在今后的教学中：

(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但无视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多时机给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,觉察问题,解决问题。

(2)注意培育学生良好的学习习惯。

(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握根底学问。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、照顾中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。

初中数学教学反思5

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成果开发学生的潜能，提高学生的学习数学的爱好，培育学生的创新精神和创新本领已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的爱好。

“爱好是最好的老师〞，当学生对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求探讨，会不断学习，进取进取。假设学生在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会简便许多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发学生的学习爱好，激发学生的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去进取探究事情的前因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发学生的新奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式〞时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就新奇了，他们想老师为什么没有做，就明白了方程解的情景，争论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质〞时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假设是正方形会是怎样样?诱发他们新奇心探讨。以及有关“圆的切线〞的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时老师也要有必需的功底异样是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。

二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自我的本领;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的主子，能提高自我的独立学习、独立思索等各种本领，仅有学会学习，才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛，情愿进取地学习。

三、培育学生的合作精神，学会学习的方法

新课程提倡的是学生的合作与学习，有很多问题须要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，须要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织学生进行探讨。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们明白老师也是从题目中答复你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的爱好和对数学的相识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用〞中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?〞激起他们学习数学的爱好。

四、培育学生的创新精神和创新本领，与课程改革的开展要求相适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本领仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本领。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。经过我对新课程这几年的探讨，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：

1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2、留意和学生一齐探究各种题型，我觉察学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一齐探讨。

3、每节新课后留意反应，主要作业与小测中觉察学生驾驭学问的缺乏之处，刚好加以订正。

4、要进行必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好根底，能够做到用一把钥匙开多道门。

5、就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂无视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大局部有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留局部成果缺乏的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有帮助，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。

以上的看法仅有依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必需效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也须要学的协作，农村学生学习根底差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，须要不断地探究前行。

总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习爱好激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供给充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭根本的数学学问与技能、数学思想与方法，培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的本领。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成果。适应新形式的教学要求。

初中数学教学反思6

我是一名普一般通的豪不起眼的乡村中学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。

1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参加；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参加；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参加。

2、培育主动探究习惯，开展求异思维实力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供给了广袤的舞台。

3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参加听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕探讨点突破、围绕学生主体参加，全部听课老师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。

4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学老师进一步理解驾驭新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式——换角培训。即参训老师角色换成中学生,培训者角色换成中学老师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细微环节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。

5、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师〞。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的实力，唤醒了老师推动新课程的意识，中学数学研修组正在渐渐由“阅历型〞向“反思型〞和“探讨型〞群体开展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回忆，提高到对实践本身的深化反思，使“研〞更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为学生供给效劳

初中数学教学反思7

?因数和倍数?这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难驾驭的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、驾驭、推断，须要一个长期的消化理解的过程。

同时这局部内容是比拟重要的，为五年级的最小公倍数和最大公因数的学习奠定了根底。

本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参与到数学学问的学习中去，调动学生学习的爱好和主动性。本节课主要从以下几个方面进行教学的。

一：动手操作探究方法.

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问根底上，从动手操作，直观感知，变抽象为详细。

二、倍数教学，觉察特点。

利用乘法算式，让学生找出3的倍数，这里让学生理解：〔1〕3的倍数应当是3与一个数相乘的积。〔2〕找3的倍数是要有肯定的依次，依次用1、2、3……与3相乘。有了找3倍数的方法，在上学生找出2和5的倍数。这样即稳固对例题的理解，同时也为接下来的探讨倍数的特点奠定根底。最终让学生通过探讨觉察：〔1〕一个数的倍数个数是无限的〔要用省略号〕。〔2〕一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。

三、因数教学，觉察特点。

找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数相像，大局部学生都用乘法算式找寻一个数的因数，这里老师可以通过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序〔从小到大〕，不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最终通过比拟探讨让学生得出因数的特点：〔1〕一个数因数的个数是有限的。〔2〕一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。〔让学生明白全部的数都有因数1〕.

四、练习反应状况

从学生的作业状况来看，大局部学生驾驭的还是不错的，有局部根底差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的状况。从以上状况来看，在今后的教学中要多关注根底比拟差的学生，留意补差工作；同时要留意教学中细微环节的处理。

初中数学教学反思8

刚起先课改试验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进行，作为一个课改试验的数学老师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。

在?好玩的七巧板?一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的把戏，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的主动性被调动起来后，充分展示了小组合作的力气，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创立性地拼出了?托起明天的太阳?、?悯农?、?百花齐放?等漂亮的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边疆口岸的实例，拼出了?国门?的图案，使当时的课堂气氛异样活泼，再加上磁铁小黑板、实物投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅熬炼了学生的动手、动脑实力，而且学生还能在活泼的气氛中指出课堂中应用的数学学问。

经过一段时间课改的详细实施，我觉察也真正体会到，很多曾经对数学不感爱好的学生，都对数学有了深厚的爱好，也使我真正体会到只要你给学生创立一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

初中数学教学反思9

一星期的工作结束了，伴随着本周工作的结束，我的感受颇多，现列举几点：

1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，其次天批阅后讲解，学生对学问的驾驭得到了进一步的提高。

2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，到处是教化。〞确实，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。

3、在班级管理上，仍旧有做得不够好的地方。我们班学生普遍比拟淘气，话比拟多，今后要接着在行为习惯的养成方面接着加强，尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。

4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒散，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！

以上就是我对自己近日工作的简洁总结和反思，如假设有比拟浅薄之处，还望领导多多指责指正！

初中数学教学反思10

“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假设一个老师写三年反思可能成为名师。〞华东师范高校叶澜教授的这句话，深刻地说明白反思与老师成长的关系，也说明白反思的重要性。何谓“教学反思〞？概而言之，教学反思，即老师自觉地以自己的教化实践为思索对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行谛视、分析和总结。

这是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力开展的途径，是老师努力提升教学实践的合理性而使自己成为“学者型老师〞的过程。魏书生有一句话“埋怨环境天昏地暗，改造自我天高地宽〞。改造自我的最好方法就是主动参加课程改革，努力提高适应新课程的实力，而要做到这一点最好要常常性进行教学反思。

一、教学反思的内容。

老师只有在明确反思内容的根底上，才能更好地发挥反思的作用。下面，我从课前反思、课中反思与课后反思三个方面阐述教学反思的内容。

1、课前反思。

俗话说“功在课前，效在课上〞，这里所谓的“功在课前〞就是指课前反思。我认为课前反思可以从以下几个方面进行：

第一，再次明确目标、确定教学的起点。它包含两个方面的内容：一是针对即将进行的教学设计编写，或者编写中的教学设计，反思以往的同类教学设计及其阅历教训；二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教学设计方案再次查缺补漏，重新谛视这个新教学设计的利弊得失，预料可能的效果与可能出现的问题，而且要关注学生的需求，使得教学设计更加符合学生的实际。

其次，“备〞学生。在日常的课堂教学中，我们常常看到，许多老师花很大力气在课前细心备课，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要缘由，就是没能很好地“备〞学生。“习惯性〞的做法让许多老师许久地无视了课前充分了解学生的重要性。我们可以了解学生以下几个方面的状况：了解学生已有的学问背景和生活阅历；了解学生的数学思想方法根底，了解学生喜爱的听课方式以及感爱好的学习内容，等等。课前针对“学情〞的分析，要从最根本的入手。例如，教学数学中有关利息和利息税的问题时，可以设计几个实际生活中遇到的问题，让学生提前到生产生活中去调查。通过实践，学生有了学问储藏，知道了利息和利息税的概念，老师在教学中才能得心应手。

第三，把"教教材"变为"用教材教"。我国闻名的教化家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的擅长运用。〞这句话告知我们，教材仅仅只是供给了最根本的资源，老师对教材的运用应从实际动身，科学地处理教材，敏捷地驾驭教材，创立性地开发教材。新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增加教材对学生的适应性。老师应成为教材的主子，把"教教材"变为"用教材教"，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：

〔1〕这一课的价值究竟在哪里？

〔2〕为什么要教这些学问？仅仅是教学问吗？其背后更深远的意义是什么？

〔3〕这一课究竟能给孩子的开展带来怎样的效劳？

〔4〕这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？

〔5〕怎样达成教学目标？

2、课中反思。

课中反思，即刚好、自动地在教学过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失〞。尽管课前对教学作了细心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发事务产生。课堂情境的严峻性要求每一位老师必需具有课堂反思的意识和实力，驾驭肯定的应变技巧，因人而异，因事制定，敏捷应变，调动身心潜能，以便超常发挥。

我们可以从以下三个方面进行课中反思：

第一，反思课堂教学活动创设的有效性。要坚持“以活动促进学生开展〞的教化理念，使活动具有教化意义并适合学生；活动内容要适合学生的爱好须要，真正反映生活阅历和学科特点，要与学生的已有学问相联系；活动的品质要高，要充分让学生动手操作，从而支持高质量、高水平的动脑思索。例如，我在教学?轴对称图形?时，让学生动手用“折纸法〞剪枫叶，学生不但从操作中思索、感悟，体验乐趣，又加深了对轴对称图形的相识。

其次，反思学生的课堂参加程度。在新课程实施过程中，许多老师渐渐由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者与引领者，但“师道尊严〞的架子始终没放下，“习惯〞让孩子敬而畏之。我们应在课堂上视察学生的学习状态，从而调控教学，照看差异觉察“火花〞；倾听学生的心声，敬重学生的表现，既进行认知的沟通，又进行情感的沟通，既通过语言沟通，也通过表情、动作来沟通。例如，我在教学?等可能情形下的概率计算?时，让学生分组做“抛硬币〞试验，我视察学生试验的过程，并参加到他们的试验中。在与学生沟通中我了解到学生在试验时的所思所想，对个别存在的问题赐予个别解决。这样，缩短了学生与老师之间的距离，学生把老师当成了学习的伙伴，情愿与其沟通。

第三，将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起。课堂教学不单是学问的传授、智能的培育，还存在着老师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想沟通，因而在课堂教学中难免会存在各种“意外〞的发生，往往一堂苦心设计的课，因此而可能搅得一塌糊涂，一堂味同嚼蜡的课也可能因偶发事务带来意外效果。所以在课堂教学中，常常会有很多“意想不到〞的事情发生如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪或偶发事务，外界的突然干扰等，都会干脆影响到一节课教学安排的顺当完成和课堂教学质量的凹凸。，如何敏捷妥当地处理偶发事务，不仅关系着一堂课教学的胜利，而且是衡量一位老师教学机灵的标记，它可以反映出老师应变艺术的水准。记得有一次我在讲解例题时，由于板书有误导致最终答案不符。我意识到出了过失，于是，我不慌不忙地问了一句：“同学们，这个答案合理吗？〞学生答复“不合理〞，我又追问：“错在哪里呢？我们来分析一下。〞我在黑板的另一侧写下“正解〞俩字，同学们还以为我是在进行错解分析。这样，我就避开了因我的失误而陷入窘境。

3、课后反思。

“教然后而知缺乏〞，教学后的反思会觉察很多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。同时不断的反思也是相识的深化和升华。我们可以对以下内容进行重点反思：

第一，反思教学效果。

教学后要反思本节课教学重点、难点是否把握精确。在详细落实中，是否对重点学问没有重点解决或误将“难点〞学问当成了“重点〞；是否能随时获得学生反应的信息，调整自己的教学方式和思路；本节课学生自主学习的实力、探讨问题的方法、学生间的合作实力、学生情感看法和价值观是否得到提升；等等；这些都是老师要反思的重点。

其次，反思学生学习的过程和方法。老师在教学设计时，尽管做了细心的打算，可是到了课堂上，很难做到一节课都是根据原来的思路进行，学生在课堂上会生成许多东西。每节课后，我们可以这样反思：这节课学生表现精彩的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够志向，为什么？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当怎样做，写出“再教设计〞。这样，才能把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

第三，反思教学的胜利和缺乏之处。我们应当记录师生互动、学生争辩、才智碰撞、情感交融等高潮和亮点；记录教学方法和教学原那么运用感受；记录课堂预设和临时应变的教学措施；记录改良教材和创立性运用教材等。另外，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，回忆探究找寻到解决问题的方略，对今后的再教学也能积累深层次阅历。例如，我们可以反思以下问题：问题情境的创设有没有给学生思索的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、看法、价值观的开展，学生学习的爱好是否深厚等。

二、教学反思的几种探讨方式。

1、教学随笔。

教学随笔就是用随笔的形式记录下课堂教学过程中的所思、所感、所悟、所做、所见、所闻，以及教学中的得与失，到达总结教学成败、分析缘由、探讨改良措施、提高教学质量的目的。写教化教学随笔时要留意的问题：

〔1〕要有一双慧眼。

随笔要想写好，必需有自己的独到之处，或是切入事务的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切首先须要我们有一双擅长觉察的眼睛，有一个擅长思索的大脑，所以工作之中要留意视察。每个学生都是一本待读的书，和学生的每一次倾心交谈，都可以成为我们写作的素材。

〔2〕要勤于思索和擅长思索。

思想从何而来？总结课堂得失，反思教学成败，清理工作思路，多思爱思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重复别人，要让别人读你的文章时，能欣赏到你真感情的抒发中凸显出来的独特特性，能触摸到你真见识的争论中激荡着的深刻的思想脉律，这样的文章才好看、耐看、经看！假设我们能时时留意教化教学中的每个细微环节与现象而不是熟视无睹，假设我们不管万籁俱寂无论更深露重，也总不忘想想为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教化规律？我和别人有什么不同的看法？自己的观点有没有轻易被人家左右？时间一长，你就会在无意中惊异地觉察，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象却也包含着深意！

〔3〕要坚持勤写随笔，有感而发。

要想写好随笔，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的随笔。随笔长短不限，假设是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。比方：“今日的导入不够志向，因为没有引起学生的留意力，主要是选择的.素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得变更。〞这是五句话的教学随笔，虽然只是五句话，但觉察了教学中存在的问题，找到了问题的缘由，并提示自己要变更。这样的随笔对工作忙的老师来说，更符合实际。所以随笔的长短要视详细状况而定，有话那么长无话那么短，有时间那么长无时间那么短。文章也是由短到长的，长的随笔往往是在短随笔的根底上加工而成的。假设有时间了，假设有了更多的感悟，就是不断地修改随笔和完善随笔的好时机。就拿上面那五句话的随笔来说吧。可以补充一下这样的内容：如何导入才能引发学生的留意力？什么样的素材才能激发学生的爱好？我其次堂课的导入是如何做的？这样使问题深化化，再加上正反的两个导入实例，不就形成了一篇好文章了吗？

〔4〕要留意创新。

“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝〞。教化随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死板的格局看教化，要避开平凡无奇、拾人牙慧。“文章最忌随人后，自成一家始逼真。〞假设离开了自己的思想，离开了新意，一味地仿照甚至“复制〞别人的东西，那么再好的教化随笔也是一张失血的脸，苍白无力；再高深的文章也如一副无血无肉的骨架，味同嚼蜡！创新才能点燃教化的激情，创新才能使教化随笔充盈着灵性！“好记性不如烂笔头〞，当然有了奇异的想法也要刚好登记，因为它是稍纵即逝的，一不留神就会飘然远去，难觅踪影！

〔5〕让书香滋养底气和灵气。

写作是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量提高那么必需有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把他人的观点、学问、方法内化为自己的观点、学问、方法，方能不断地写出令人耳目一新的好随笔。“腹有诗书气自华〞，工作之余读一点书，比方含义深邃的哲理小品、文笔犀利的杂文短论，以及教化类的书刊杂志，以及众多教化大家的教化专著，你才能站得更高看得更远，你的见解和视野也才因此而更加开阔。读书滋养了你的底气和灵气，撰写教化随笔时也能得心应手、水到渠成！

我们经常感慨学者们的著作等身、学富五车，我们每每钦羡名师们的妙语连珠、智假设泉涌，其实，我们所看到的往往是鲜花的娇艳，却经常无视了孕育过程的漫长与艰辛。诚如法国启蒙思想家爱尔修理说：“表示惊异只需一分钟，要做出惊人的事业却要很多年〞。教化亦然。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海〞，荀子如是说。临渊羡鱼，不如退而结网。把你收获胜利的快乐登记来吧，把你百思不解的困惑登记来吧，把你苦苦思索后的灵光一闪登记来吧，把你对美妙将来的无限向往登记来吧……

只要从这一件件小事做起，只要坚持不懈，我们就肯定会写出高质量的教化教学随笔。假设干年后，我们也可以成为“大师〞！

2、教学叙事。

教学叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教学实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教学事务和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经验、内心体验和对教化的理解感悟。“叙〞就是表达，“事〞就是故事。教学叙事其实是一种叙事化的教学反思。写教学叙事时的须要留意：

〔1〕“教学叙事〞必需基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

〔2〕每个“教学叙事〞必需蕴涵一个或几个教学事务，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题〞或发生的某一种意外的“教学冲突〞。

〔3〕由于它是对详细的教学事务的表达，因此要有肯定的情节性和可读性。表达要有一个从起先到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。表达要详细、生动，讲究文笔的清爽美丽。不应当是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应详细。

〔4〕每个“教学叙事〞所表达的教学事务必需具有肯定的典型性，蕴含肯定的教学理念、教学思想，具有肯定的启迪作用。

〔5〕“教学叙事〞的写作方式以“表达〞为主，夹述夹议。这种“表达〞可以是上课的老师本人在反思课堂教学的根底上以第一人称的语气撰写的，要表达老师在“反思〞某个详细的教学事务时的教化理念以及个人教化思想。

3、教学案例。

教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教化教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，呈现在教化教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和老师教学行为发生的改变，表达老师的教化才智和实践性阅历，表达了老师的创立力，搭起了理论与实践的桥梁。我认为，要想写好教学案例，须要做好以下方面：

〔1〕学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。

只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教学生活中确定就会发生各种各样的故事。特殊是我们一线老师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在很多有价值的探讨案例。我们应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩〞记录下来。

〔2〕学会觉察。

我们的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们应当定期整理，擅长从中觉察有探讨价值的故事，加以反思性探讨。当然，我们探讨的不肯定全是胜利的教学故事，很多失败的教学故事可能同样具有反思的价值，能给人以更多的启迪。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事务，这也是教学案例的生命。

〔3〕学会写作。

案例的写作和记叙文有很多共同之处：有人物、有时间、有地点、有事务，这些要素构成肯定的情节；表达情节要特殊留意形象生动。和记叙文的写作不同的，案例中要参加分析或反思，分析或反思是案例的重点局部，分析或反思不必四平八稳，可以抓住最重要点，引申开来，深化挖掘。

〔4〕学会学习。

有理论素养，才有案例的质量。写好教学案例，老师自身的理论素养是特别重要的，没有肯定理论素养，往往就难于觉察和抓住有价值的事例；没有肯定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作出深刻的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。学会撰写教学案例须要一个过程，须要老师平常对自己身边发生的教化教学故事，多思、多记，刚好抓住灵感。

4、教学课例。

简而言之，教学课例就是以一节课作为探讨对象进行解剖分析，从教学规律上得出一些有教者特性色调的结论。详细而言，就是写给老师同行看的自己是如何上这节课的，它是以教学设计者为表达者，把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面平实的加以描绘和反思，让观者一起体验教者的胜利和和缺乏，到达产生借鉴和启发的作用。教学课例撰写的过程须要留意几个问题：

〔1〕必需是真实的有感而发，即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景〞靠拢，不能自己编撰细微环节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思索和借鉴。

〔2〕必需有些细微环节的描述，师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话〞贴近真实少些老师的主观色调。

〔3〕要敢于面对教学设计的不同声音，勇于解剖自己的教学问题才能碰撞出才智的“火花〞，况且正所谓“仁者见仁、智者见智〞，敢于坚持自己的设计，只要是站得住脚就行。

5、行动探讨。

行动探讨是一种实际投入教学行动的探讨形式，它是老师在自然、真实的教学环境中，为解决实际问题而采纳的一种探讨方式；是提高老师教化教学实力的有效途径。如“合作探讨〞是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化〞的探讨。“如何使探讨有序又有效地绽开〞即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。

初中数学教学反思11

新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培育学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改良，充分考虑学生的新奇心和荣誉感，鼓励学生多探讨多参加，让学生有时机讲解并描述自己的见解，老师有“度〞的进行课堂管理。新的教化理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合作者，不仅要注意培育学生的学习爱好，更要敬重学生的学习爱好，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习根底的同时，又培育了自身的实力，开展了自身的特长。基于这种状况，我在教学中有几点体会：

一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力

赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效鼓励作用的“正强化〞教化，是在成认差异、敬重差异的根底上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光觉察学生的珍贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任、和关心。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被确定，学生就会越来越优秀。

在我的教学生活中有一次经验让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然觉察我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“整理〞他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师始终对你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我悲观！〞然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话立刻坐好，主动地参加到我们的课堂中。记得第一次平常章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打总分值120分，他就始终觉得很不好受，依据我平常的视察该学生确实很聪明，只是根底差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我指责他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有指责他，相反就他的卷子找到缺乏的地方，鼓励他以后的学习中要细致，严谨，好钻研，让他从中找到信念：尤其是老师没有放弃他。从今，他的数学成果名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、主动向上的激情，并且对学生的智力，品德和特性的开展产生直影响。

二、多种多样的爱好鼓励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先老师要变更观念，探讨教材的运用；更重要的是必需改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深化地探究、探讨，逐步形成自我教学特色。

爱好是一种巨大的鼓励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法：

〔1〕从现实生活中的常见问题和学生熟识的事物入手简化困难问题。

九年级上册“三视图〞这一章节的教学中，有些比拟困难的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。

我在第六章“可能性〞时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购置中奖的可能性有多大入手引入课题，告知学生这一章探讨的对象就是事务发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感爱好的话题，学生自然也情愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。

〔2〕用生动好玩的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习主动性。

相对于数学的推理计算，学生更简单对直观好玩的图案和实物产生爱好。在讲解第一章“生活中的图形〞时，我将大量好玩的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题供给很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的爱好。在讲解第四章“图案设计〞一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的爱好，理解了对称的意义及用途，体会到数学王国的奇丽。

〔3〕用精彩的问题设置吸引学生。

“思维总是从提出问题起先的。〞课堂提问是启发学生主动思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的爱好。我在讲解“日历中的方程〞一节时，我让学生随意圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知学生，我们只须要列一个简洁的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了深厚的爱好，心情开心的接受了新学问，学会解决问题的方法。

〔4〕用数学试验和嬉戏吸引学生。

在新的试验教材中设置了大量的试验和嬉戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些试验和嬉戏让每一个学生都参加进来，从中觉察数学的一些内在规律并能娴熟加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关学问时，教材中设置了摸球嬉戏，让学生通过摸球嬉戏感悟事务发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，试验次数受到了肯定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的试验，通过这些试验，学生对概率有了较为清楚的初步相识，并对进一步的学习产生了深厚的爱好，将一个困难的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

〔5〕用生动好玩的语言、事例吸引学生。

在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采纳生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习爱好，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个好玩的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习爱好，增加他们克服困难，奋勉进取的信念。比方，在讲解“点动成线、线动成面〞时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又翻开了教室中的吊扇，吊扇缓缓转动，渐渐形成了一个面。然后我告知学生，这分别就是“点动成线〞和“线动成面〞，学生的爱好一下子就被我调动了起来。

此外在教学中我充分留意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，觉察规律的兴奋，而对学问不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探究思索，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新觉察、新方法尽可能的加以确定，并赐予推广，让学生在学习中体验胜利，体验胜利的喜悦，从而以更大的热忱投入学习。

初中数学教学反思12

我是中途接手初三数学教学工作的，反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与思索。从屡次考试中觉察一个严峻的问题，很多学生对于比拟根本的题目的驾驭具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不须要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好觉察，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反应的信息虚假或不全真实，那么我们就觉察不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反应矫正的刚好性

课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反应在一日为好。

二、留意反应矫正的精确性

在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供给信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反应矫正的敏捷性

我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假设我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。

初中数学教学反思13

新课程标准对老师和学生提出了新的要求，通过对老师新课程的培训，结合自己的教学实际，作者从对于新教材的相识、老师应实行的教学方式两个方面粗略谈了谈自己的体会：新教材的中心价值转移到了学生怎样运用教材上，以利于学生形成主动主动的学习看法；人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。教学过程是师生沟通、共同开展的主动过程，构建互动的师生关系、