教学设计模板1253

第三单元导读课教学内容教学目标课时第课时1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际教学重点与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。教学难点教学方法课前教师多媒体课件准备学生教学过程教学实施教学行为优缺分析调整建议教师活动学生活动（一）启发谈话，引出话题。导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？阅读老师的阅读要求用课件出示阅读要求：1、我知道本单元的主题：2、本单元精读的课文：3、略读的课文是：4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！5、我还能谈一谈读完课文的感受。6、我发现了要查的资料有这些：7、我知道了口语交际的内容是：8、原来这次习作是让我们写：9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！（二）自由读书，自主感悟。学生自由读书，就老师提（学生自由读书，就老师提出的阅出的阅读要求认真读书，读要求认真读书，勾勾画画，老师勾勾画画。巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）（三）小组合作，探究学习。（学生读完整个单元后，先以小组先以小组为单位汇报学为单位汇报学习收获，遇到不同的习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流意见或出现了困难，一起交流探究，探究。为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）（四）汇报学习收获。1、学生汇报学习收获，为了激趣，汇报学习收获。老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。（师随机板书：单元主看问题，怎样想问题。精读课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》略读课文：《想别人没想到的和习作内容：说说我自己。要查的材料：①、找些寓言故事来②、查一查寓言这种体裁的特③、搜集从不同的角度看问题，想问题的事例。）题──怎样》口语交际读。点。2、评选出“读书小能手”。3、发奖仪式。（五）明确学习任务。1、引导学生做好学习计划。导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们学生说说自己的打算有什么打算吗？（制定学习计划）（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？③、平时注意自己的言行，认识自己的优点、缺点，开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）2、师小结：同学们做的计划好棒接下来就要看你们的行动了，等本要进行啊！单元内容学习完了，我们第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”，“多多小博士”，“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你彩！没有信们的精板书设计教学反思9寓言两则教学内容课时第课时１、会认５个生字。会写１２个生字。正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等１１个词语。２、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。教学目标３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。４、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，教学重点这是学习本课的重点和难点。教学难点了解寓言主要内容的基础上，体会寓意教学方法课前教师准备学生教学过程教学实施优缺分析教学行为教师活动学生活动调整建议一自主识字1、同学们喜欢听寓言故事感知文章大意，完成预习要求。吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于篇）二合作交流，理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，带着问题去阅读课文，仔细这个成语中有不理解的字体会老师所提出的关键词句章内容上的意义。吗？在理解文2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。三品读领悟1、课文哪几个小节讲丢羊阅读第一自然段，说考：段主要讲述了一个人的羊被只羊，为什么狼叼走了。积极举手，流利、有感情地的？明这一2、自由读1—4节，思养羊人丢了一还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导生书写“窟窿”。指名读，注意“学（3）齐读这句话。（（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。第三句）（5）理的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。一自然段。（1）“街坊”就是——（居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名清这小节三句话之间积极举手，有感情地朗读这邻读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是做的？自由读第5节，划出有关句子。把自己置身于主人公的位怎么想、怎么8、讨论交流：置，亲自经历主人公思想变（1）养羊人是怎么做的？出化的过程，体会文章所讲述示投影，看（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？否去掉？（改正错误，不拖延）。（3）养羊人为什么会这么描写他心理的句子。（4）指导读这图说话。的深刻道理。能能做呢？引读句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果就„„）（6）但是他转念一想，修还不算晚，为什么？„现在（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。总结课文所讲述的道理，并（9）理清句与句之间的联与同学交流。系，背诵第5节。板书设计板想法已经丢后悔书亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）设计结果又少再没丢教学反思教学反思寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁,所以一上来,我觉得有必要让学生理解什么是寓言,让学生知道在这则小故事中包含着一个道理.并让学生说说平时看过或听过的寓言故事,让学生从现实的例中子真正理解寓言二字的含义.即实现理论与实践的结合.然后通过学生说的例中子导入我们要学习的一则寓言.学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问好,让学生做到心里有数。10惊弓之鸟教学内容课时第课时知识与能力1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。教学目标4、这篇课文以对讨论、交流读懂课文。5、引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。教学重点教学难点1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。教学方法课前教师准备学生教学过程教学实施教学行为教师活动学生活动优缺分析调整建议一预习探究1、（1）学生同桌间互相检查1、老师知道咱们班的同学读，开火车朗读，生根据“更读故事书。那你们课下都读组词。学生说出“羸、赢”的区别。2、这些成语不但内容精2、指名分段朗读课文。学齐读。（2）都特别爱读书，尤其是喜欢学”读音的不同过那些成语故事？生彩，而且给我们带来了许多交流评价朗读课文。启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。二合作交流1、（1）课文中的词语，你们1、学生回答并朗读课文第都认识了吗？出示词语：魏一自然段。国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别2、同学们的那课文读的怎么样了？学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了生字学的很好，2、学生理解什么事“能手”找同错误之处要做好记录，然后给指出来。3、通过朗读课文，本课的主3、学生夸奖更羸，说出心人公是谁？他是一个怎样的中的感受。人？1、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手„„2、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？三品读体验1、那更羸射箭到底有多厉1、学生找出课文中的具体害？你能从课文中找到具体段落，朗读第五段。段吗？学生在老师的引导下，梳理（1）你仿佛看到了一幅思路，并想象着朗读出大雁的惊慌害怕。的语怎的样画面？（2）“直往上飞”是怎么样的飞？直接掉下来，是箭射下来的吗？是什么让它落下来？你能想象着读一下这段话吗？2、这样的情形，魏王很奇怪。2、找生朗读第6自然段谁来读一读魏王的话？3、默读了课文第9自然段，3、学生默读第9自然段，从这一段中尼读懂了什么？并说出自己的解理。根据学生的回答板书：飞得慢箭伤作痛叫的悲惨孤单失群4、谁能替更羸向魏王做一4、根据教师的出示：番解释呢？因为这只大雁（），所以它飞得慢。因为它（），所以它叫的悲惨。因为它（），所以它就拼命往高处飞因为它一使劲，伤口裂开了，所以就（）学生回答解释。5、为什么当时只有更羸能5、学生找出描写更羸仔细观射下来?根据学生回答（板察的语句。书：观察分析判断）6、此时，你想对更羸说些6、学生表达出内心的敬佩之什么呢？情。四、巩固延伸1、小组内，分角色朗读课小组内，分角色朗读课文。文。2、总结课文，我们也要做一个像更羸一样的人，善于观察，分析周密，判断准确，不久的将来，我们也能成为某一行业的能手。板书判断惊弓之鸟分析箭伤作痛孤单失群设计观察飞得慢叫得悲惨由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下教来？”学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。在这里进行因学反果句式的训练，而且效果也较好。特别是考试中也经常要考到这几句话的因果句式变换，让学生从说到写，让学生掌握第一个“它“要改成事物的名字，第二个名字则要改成“它”是难点。思同时，让学生了解了更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。11《画杨桃》教学内容课时第课时知识与能力：1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”造句。2有感情地朗读课文，背诵最后两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。过程与方法：1、课前教师设法准备几个杨桃以及图片资料，也可发动学生准备。2、创设情境，3、指导学生4、引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最好为什教学目标把杨桃放在讲桌上，让学生进行写生。初读课文，提出不懂的问题，试划出重点词句。么又变得和颜悦色？”加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。情感、态度、价值观：学习法现与理解重点词句的方法，养成读书时划出重点词句的习惯。教学重点联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学方法课前教师准备学生教学过程教学实施教学行为教师活动学生活动优缺分析调整建议一自主识字1、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，围绕课题质疑。你们想知道什么？2、齐读课题。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？3、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（2）怎样画杨桃？（4）作者为什么要写画杨（3）画杨桃的过程中发生桃这件事？了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？4、自读课文，注意读书姿势。二合作交流1、检查生字词的认读1、小组合作检查字词读音（1）出示小黑板，小组合作2、读课文，感知文章大意，检查。提疑问（2）老师检查字词。（3）去掉拼音指名读，小老师领读。（4）开火车读，比一比谁的声音最响亮2、现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出他们吗？请同学们再去认真地读一遍课文争取读地正确、通顺。3、指名读课文，你从课文中读懂了一件什么事？4、你还有那些不理解的问题可以提出来大家一起解决。三品读领悟（一）、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。1、读第一自然段，读书思提问：考（1）这个自然段告诉了我们讨论后交流。什么？（板书是„„就„„不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？②作者把杨桃画成五角星的2、读课文，原因有几个？五角星的原因。第一个原因是什么呢？这能把两个原因结合起来，再一说明什么？次加深理解③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？④指导学生看文中的第二幅插图，然⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真看，老老实实地画？（这过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第讨论把杨桃画成后实物展示真地是通二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至十七自然段默读第四至十七自然3、默读第四到十七自然段段。（1）讨论后交流（1）出示讨论题：（2）朗读，注意语气的①开始同学们认为这幅画画变化得怎么样？后来又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为„„所（3）用“因为„所以„”以„„”说一说同学们的认说一所同学们的认识发生了识为什么发生了变化？（进变化的原因。一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习十八自然段，自由读4、自由读课文，讨论交流，这一自然段。提问：并举例说明，并试着背诵。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样？做（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐5、齐读最后一自然段读。（1）思考后交流提问：（1）老师和父亲的话（2）交流哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板受用）（3）父亲和老师所讲的画画（上的事。当别人的看法、想一句话书：一生3）用“要„不要”说法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要„„不要，是„„就）谁能用“要„„不要”说一句话？四、巩固延伸1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、选词填空：（1）不像„„而像„„不要„„要„„①我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。②老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。③同学都讥笑我的画()杨桃，()五角星。（2）用"不像"„„而像„„"、"不要„„要„„"各说一句话。3、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。板书设11、画杨桃父亲：是„„就„„老师：角度不同样子不一计要„„不要„„是„„就„„我：一生受用阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动教学反思积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。12想别人没想到的课第课时时教学内容教学目标1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。教学重点理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。理解画师最后说的那段话。教学难点教学方法课前教师准备学生教学过程教学实施教学行为优缺分调整建议析教师活动学生活动一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到学生思考后各抒己见最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）二、自由读文、整体感知师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先参照课文前面的提示进行三读：（读准确、读流利、读感情）语首先进行三读：（读大屏出示自学提示：准确、读流利、读感1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词情）意。2、思考课文讲了一件什么事？3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看学生开火车读词语大屏上的词语，你能准确地读出来吗？大屏出示：读课文用自己的话简召集连绵不断连绵起伏半截恰好若隐若现恍然大悟称赞师：谁愿意把这个故事读给大家听？师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？单的叙述课文讲了一件什么事师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。三、默读课文，分组讨论师：画师让三个徒弟一在张同样大小的纸上画骆小组合作交流，完成驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒表格。底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。1、小组讨论交流，完成表格。徒弟画了什么自我感觉画师评价大徒弟汇报交流二小2、小为什么得到画师的称赞？3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？书中找到答案师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）思考后回答师：这三幅画，明明是大徒弟和二得更多，为什么画师对大徒弟和二反而不满意，而对小却点头称赞呢？用“虽然„„是„„”“不但„„且„„”“因为„„以„„”师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然„„但来评价三个徒弟的是„„”“不但„„而且„„”“因为„„所以„„”来评价三个徒弟的画好不好？师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小说一说自己的理解的画了吗？师：大徒弟和二白了没有？你从哪个词看出理解“恍然大悟”来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把齐读课文它表现出来。师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。四、感悟道理、升华主题师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？小组内说一说自己得把你的感悟通过朗读表现出来好吗？到的启发。师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟二和徒全班交流弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，同和学们交流好吗？五、全文总结师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。12、想别人没想到的事板书设计大徒弟许多小骆驼不满意二徒弟许多骆驼头不满意小徒弟两只在山谷中走