三年级语文赵州桥教案教学设计

三年级语文赵州桥教课方案及教课方案导语：《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世有名的赵州桥的特点，赞叹了我国古代办感人民的智慧和才华。以下是品才网小编整理的三年级语文赵州桥教课方案及教课方案，欢迎阅读参照！三年级语文赵州桥教课方案及教课方案一、导课1、a、跟着现代化建设的不停发展，我国的建筑事业愈来愈发达，如高楼大厦，桥梁等。今日我们就一同来欣赏一下现代化的桥梁。(看现代化的桥梁建筑)b、同学们，看了这些图片，你有什么感想呢?(宏伟、漂亮建设者特别的聪慧、能干)2、早在1300多年前就有这样一个聪慧能干的人，他就是李春，不只设计还亲身参加建筑了一座世界有名的石拱桥，(出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像)叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”(板书，赵州桥)(齐读课题)它为何会有名世界呢?学了课文，我们就会知道了。二、新授1、自学。1/14请同学们翻开课本，轻声朗诵课文，要求：读准生字的音，认清生字的形。从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。2、检查。(1)a词语.赵县隋朝石工砌成桥墩创举牢固智慧横跨创举近意词.反义词.课文。抽生逐节朗诵，其余同学认真听着，有没有读错的。赵州桥的特点是什么呢?(这座桥不只牢固，并且雅观)(板书牢固、雅观)课文哪部分在写牢固，哪部分在写美观?(第二自然段在写牢固，第三自然段在写雅观)3、学习第二自然段。这节课我们一同来学习第二自然段。请同学们迅速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的长处呢?(这类设计，在建桥史上是一个创举)“这类设计”指的是如何的设计呢?(出示赵州桥的图片)(a、部用石头砌成，下边没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。2/14b、洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。)(板书)那为何说这样的设计是一个创举呢?创举是什么意思?a、帮助理解：这类设计指。它的利处，一是，由于;二是，由于。b、(这座桥所有用石头砌成，下边没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既能够减少流水对桥身的冲击力，又减少了桥身的重量。这类设计从前是没有的，因此说是个创举。)c、“既又”是什么关系呢?(并列)换成“既能够减少桥身的重量，又能够减少流水对桥身的冲击力。”意思不变。d、造句。朗诵。“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳洗岁岁立。”带着敬重之情来朗诵这一自然段。方才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住要点词“创举”，而后再来理解整段话的意思。此刻我们一同来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别亲密。阅读时，找出这些词句，想想跟其余词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意3/14思。”我们下节课学习的时候就能够用上这类方法。4、做个解说员向在座的同学和老师介绍一来世界文明的赵州桥。三年级语文赵州桥教课方案及教课方案教课目的1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗诵课文，并背诵喜爱的部分。3、在累积语言的同时学习如何环绕一个意思写一段话。教课重难点1、让学生认识赵州桥的建筑特点领会作者的表达方法。2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其利处。教具准备教课挂图课时安排两课时第一课时教课目的1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。2、有感情地朗诵课文教课重难点1、生字的记忆和理解，能正确流畅地朗诵课文2、给课文分段。教课过程4/14一、讲话导入1、大家看见过哪些桥?谁来谈谈2、今日我们就来认识一座一千三百年前的桥。板书：赵州桥二、自读课文1、读准字音、句子2、认识课文粗心。3、学生自学，教师巡视4、检查自学状况。三、初读课文，理清层次1、指名分段读课文，集体评论。2、默读课文，边读边思虑：课文主要介绍了什么?每个自然段讲了什么?3、同桌沟通4、找出课文中不理解的词语，沟通报告5、指名读第一自然段，谈谈自己知道了什么?四、知道书写生字。五、部署作业有感情地朗诵课文第二课时教课目的1、有感情的朗诵课文，并背诵喜爱的部分5/142、认识我国古代办感人民的智慧和才华，加强民族自豪感。教课重难点1、让学生认识赵州桥的建筑特点，领会作者的表达方法。2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其利处。一、复习导入，整体感知。1、复习本课的生字词语。2、介绍赵州桥似的详细地点。3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。4、今日我们持续学习19课，齐读课题。板书课题：赵州桥初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥?二、学习课文，自读自悟。依据课文内容填空：( )的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。三、全班沟通(读句子，谈领会)：预设答案：宏伟、牢固的赵州桥1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实质比较(如教室、操场的长宽)，领会“宏伟”。6/14有感情朗诵句子。2、建筑资料：所有用石头砌成。图片展现3、形状特点：没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验2)桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。出示图片4、联合图片展现：谈谈“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，领会设计之精妙。什么叫“创举”，为何称之为“创举”?这类设计，指的哪一种设计?(如减少冲击力，节俭石料等)师生合作朗诵第2自然段(师读总起句)，师小结本段的构造特点。雅观的赵州桥1、有的;有的;还有的自由朗诵，想象栏板上精良的图案。2、图片赏识：赏识栏板上的图案。依据课文内容填空：课件栏板上雕琢着精良的图案：有的刻着( )，嘴里( );有的刻着( )，前爪( );还有的( )。2、所有的龙仿佛都在游动，真像活了同样。(雕琢技术精深，图案绘声绘色。)3、全班合作朗诵第3自然段。7/144、出示句子“这座桥不只牢固，并且雅观”，谈谈这样写幸亏哪里。(“牢固”归纳上文内容，“雅观”引出下文。)四、让我们一同夸夸赵州桥。可就某一方面，也可从几个不一样侧面夸赵州桥;可就课文内容夸，也可把自己从课外认识到的有关知识增补进来。五、这精良的设计，精良的图案都出自我国古代办动人民之手。自由朗诵最后一段，想想应带着如何的感情朗读。(骄傲、骄傲)指名朗诵，表达出自己此时的感觉。六、课后延长：课件1、我国可贵的历史遗产。2、北京的古建筑。3、中华传统文化作业：1、有感情朗诵课文，稳固背诵。2、达成语文诊疗。板书设计：宏伟19赵州桥牢固智慧和才华雅观课后反省：8/14《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世有名的赵州桥的特点，赞叹了我国古代办感人民的智慧和才华。我在教课中注意了以下教课策略的实行：1、以读为主阅读是此刻读文教课中的一个主旋律，本课教课中，我也把朗诵摆在了十分重要的地点，重申“从读中感悟”。要想让学生真实理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的解说是起不到多大的成效的。因此要想学生理解得完全，一个重要的手段即是读。2、采纳多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习踊跃性，获得了较好的成效。不足之处：1、没有采集好对于赵州桥在建筑时的一些书面资料。2、讲堂调控能力还不够。三年级语文赵州桥教课方案及教课方案《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言正确、精练，又不乏生动。本课的教课要点是让学生认识赵州桥的建筑特点，领会作者的表达方法;教课难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其利处。一、教课方案思路：1、学习目标的研究性。初读课文后，我让学生各抒己见，谈谈自己读懂了什么，还想知道什么，让他们依据各自的状况自主确定学习9/14目标，激发他们的研究欲念。2、体验感悟的自主性。课件出示一千三百多年前的情形，洨河上没有桥，老百姓特别不方便，引领学生身临其境思虑：假如你是李春，在设计桥时，该考虑哪些要素，以这个问题统率第二、三自然段的教课，解决教课要点，打破难点。3、学习方法的合作性。在整堂课中，我充分尊敬孩子们的自想法向，让他们小组沟通、自己确定讲话人、组际谈论沟通等。4、拓展练习的研究性。在结束前，要修业生依据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思想。二、教课片断：(课件展现了这样的画面：洨河波浪汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓低声密语、谈论纷繁)师：同学们，这是一千三百多年前的洨河，没有桥，老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到有关的凭证吗?生：师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很悲伤去。10/14生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很师：交通发达。生乙：交通发达，假如不修桥将会给人们带来好多的不方便。师：你们读得可真认真，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁云满面之际，人群中的一位石工，名叫李春，萌发了一个想法：我要建桥。(课件出示：李春走访了一座座形态万千的桥，他心目的赵州桥逐渐成形，他想：我要建一座的桥。)(小组学习、沟通以后)生：假如我是李春，我会建一座特别牢固的桥。生：他建的桥特别宏伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组以为“横跨”这个词特别正确，表现了它的宏伟。生：我们以为李春建筑的是一座适用的桥，它的大桥洞是用于平常河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也能够让流水经过，赵州桥保留到此刻，这类设计起到了很大作用。师：书中有句话评论了这类设计，你们能找到吗?生甲：“这类设计，在建桥史上是一个创举，既减少11/14了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减少了桥身的重量，节俭了石料。”师：这是由两小句构成的(课件出示这两小句)，这两小句的地点能相互调动吗?生(齐)：不可以!师：为何?生乙：调过来就不美了。生丙：调过来此后前面句子短，后边句子长，读起来有点别扭师：意思呢?调动后意思有没有变?生甲：没有，意思同样。生(反响过来，纷繁说)：能够调动。师：是的，能够调动，说明“既又”，是并列关系的关系词。三、我的反省：《赵州桥》是篇优异的合适孩子们学习的课文。在上这一课从前，我查阅了好多优异的示范课和讲堂实录，我阅读着、沉吟着、考虑着：如何能在达成教课任务的同时，表现我自己的特点呢?我共设计了三份不一样的教课方案，第一份中让学生经过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来达成学习任务，但在试教时发现容量太大，在分钟内达成起来有困难。第二份教课方案中我“以读促思，12/14以读生情，以读帮助理解”，但实质操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我汲取前两篇教课方案的教训，取其长处，达成了第三份教课方案，综观这节课，有以下几个特点：1、转变情境，引领学生主动性学。《标准》指出：语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神。这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中达成课文的教课。我率领着孩子回到一千三百多年前，领会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转变，孩子们耳目一新，让他们在主动踊跃的思想和感情中，加深理解和体验。2、小组沟通，发挥共同效应，合作性学。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”我在教课时，就充分尊敬孩子们的自想法向，初读课文时，我说：用你们自己喜爱的方式读;精读课文时，我说：你们能够圈、点、勾、画，还能够在课文空白处画“问题泡泡”;小组沟通时，我说：用你们都赞同的方式确定讲话人3、以问题为中心，研究性学。传统的解说型讲堂中，老师把教课内容分化成很多个13/14问题